浅谈新课标下小学数学作业设计的策略

新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属, 趣味化、生活化、层次化、多样化、综合化的作业将拓展学生的学习空间, 激发学生的学习兴趣, 挖掘学生的内在潜能, 发展学生的创新思维。作业不再是强加给学生的负担, 而是学生成长中一种生活需要、学习需要。可见, 如何按新课标精神和学生的认知能力设计作业, 显得尤为重要。

一、作业设计趣味化

“兴趣是最好的老师”, 新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发, 选择学生身边的, 感兴趣的事物, 以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时, 我们应从学生的年龄特征和生活经验出发, 设计具有童趣性和亲近性的数学作业, 以激发学生的学习兴趣, 使学生成为一个学习的热情者和主动者。

如在学习了“乘数是一位数的乘法”后, 教师设计一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业, 即:小兔接到小熊打来的电话, 邀请小兔到它家去玩, 小熊说, 它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看, 傻了, 原来这里的门牌号都是一些乘法算式, 你们能帮帮小兔找到小熊家吗?为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象, 可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业, 把一道道计算题融合在故事情节中, 让学生在轻松愉悦的氛围中, 掌握运算的方法和技能, 提高学生的计算能力和学习的兴趣。

二、作业设计生活化

“在生活里找教育, 为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念, 他的“社会即学校”学说, 更是告诉我们“教育的材料, 教育的方法, 教育的工具, 教育的环境, 都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落, 作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来, 构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的作业, 以便根据自己的情况去完成, 更能体验成功的乐趣。

如学习了《圆的认识》后, 教师设计如下的作业: (1) 学校打算在校园建一个直径4米的圆形花坛, 你可用哪些方法来画圆? (2) 如果要在这个花坛内安装一个自动喷头给花坛浇水, 喷头应装在什么位置最合理?为什么?通过训练, 既巩固了学生画圆的方法, 强化了圆的有关知识, 有让学生感到学习数学知识是有用的, 是可以解决现实生活中的问题的, 增强了学生学好数学的信心, 拉近了数学与生活的紧密联系。

三、作业设计层次化

数学教学要促进每一个学生的发展。学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的, 为此, 教师在设计作业时, 应尽可能照顾这种差异, 不能“一刀切”, 而应该从实际出发, 因材施教, 针对学生的个体差异设计有层次的作业, 可以设计不同的作业供学生自主选择, 也可以对同一作业提出不同的要求等, 让全体学生都有练习的机会, 都能得到提高。如在教学了长方体和正方体的体积之后, 教师设计如下的作业:

A:一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米, 做这个纸盒多少平方厘米的纸?它的体积是多少?

B:一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米, 长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少?

C:一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米, 底面周长是24厘米, 它的表面积是108平方厘米, 它的体积是多少?

此种设计可以调动学生写作业的积极性, 避免作业的单调、枯燥, 充分体现“人人学习有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上有不同的发展。”同时, 也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考, 以提高灵活运用知识的能力。

四、作业设计多样化

小学数学学习方式应该多样化, 现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。而与此相适应的数学作业设计也应多样化, 把书面作业与口头作业相结合、课本和练习册的习题作业与实践性操作作业相结合、知识性作业与创造性作业相结合等等, 进而逐步实现小学数学作业设计的多样化, 让更多现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学作业的主要形式。

如在学习了《多位数加减法》后, 教师设计这样的作业:调查我们班每个同学家庭每月用电的度数, 并计算出自己小组、大组、全班同学家庭一个月用电分别是多少度。在收集数据的过程中, 不同的学生采取不同的方法。如有的是自己一个人单干的;也有的是同桌、四人小组合作干的;也有的是先小组中7人集中, 互相汇报自己家中一个月的用电度数, 在得到自己一组的数据后, 求出自己所在小组同学家庭一个月的用电度数和, 再与其他小组等价交换信息, 直至获取全班的数据为止, 最后根据获得的八个小组的8个数据, 求出全班同学家庭一个月的用电度数和。教师通过组织学生汇报, 不仅检查了学生完成作业的情况, 而且使学生感受到与他人合作的重要性, 培养了学生的合作意识。这样的作业设计形式多样, 内容贴近学生实际, 深受学生喜欢, 促使他们以积极的心态投入作业的完成。

摘要：新课程标准指出“人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”如何以新课程标准为依据, 设计新型的数学作业, 利用数学作业来发展学生是我们课堂教学的一个重要组成部分, 对我们来说也是一个难题。因为我们很多教师仍然还在布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题, 学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中, 这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。我们要在新理念的指导下, 设计形式多样, 内容现实有趣、又富有探索与思考的作业。

关键词：作业设计,趣味化,生活化,层次化,多样化,综合化