浅谈新课标下的反思性教学

一、反思性研究的必要性及关于反思性教学的调查

新一轮课程改革要求教师创造性地实施新课程, 这需要教师积极开展反思性教学, 成为反思型教师。反思性教学为教师理解课程改革供了新的视角, 如果教师的课程与教学行为成为一种反思性的实践, 那么也就意味着教师变革传统的课程实践模式, 成为反思性的课程实践者。这对于教师创造性地实施新课程具有现实的意义。

我国的教师培训大多费时长, 规模大, 效果低。而新课改要求我们更新观念, 进行教学改革。往往是穿新鞋走老路, 教师没有真正参与教学改革, 只是教材和大纲的改变。从教师教育这一术语的演变可知, 师资培养越来越注重对教师的人文关怀, 强调教师作为“终身学习者的理念。要做“研究型教师”就要求教师不但终身学习, 还应掌握科学的方法, 而反思性教学无疑是较为可行的。而反思性教学和行动研究等理论又将教师看成是“反思性从业者”和“研究型教师” (teacher researcher) 要做到这些, 就要求教师不但终身学习, 还应掌握科学的方法, 而反思性教学无疑是较为可行的。虽然教学任务、心理和经济压力、个人进修等使许多教师目前无法进行反思性教学研究, 但只要认识到它的重要性和作用, 并持之以恒, 就一定能找到专业发展的突破提高理论素养和科研能力最终实现专业发展和教学效果的双赢。

笔者在本校采用问卷的方式调查老师进行反思性教学的情况。大多数表示没有认真进行过反思性教学;只有10%的老师认为自己曾经有意识的从事反思性教学, 感觉很有效;80%的老师说自己没有时间进行反思性教学;5%左右的老师不懂反思性教学;70%的老师认为自己没有能力进行反思性教学;25%的老师怕影响自己的教学……

经过问卷调查发现广大教师在了解反思性教学后, 都赞成反思性教学, 认为反思性教学很符合我国的国情, 能够真正促进教师的教学水平的提高。

二、反思性教学的一般步骤

反思性教学并不陌生, 好多老师其实有意无意地在进行着反思性教学的实践, 只是没有意识到它的理论依据和科学步骤。目前教育界对于反思的理解有以下几种:一是反思是对于任何信念和假设的知识形式, 按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。二是反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情况的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考, 以职业知识, 而不是以习惯或冲动的简单作用为基础的、令人信服的行动。三是反思是人对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。其本质是一种理解和实践之间的对话, 他反映个体对自身身心状况的认识。

反思性教学的过程一般包括如下七个步骤:反思、计划、准备、行动、收集资料、分析资料和评价资料等。

我们的教学中常常会遇到好多值得我们探讨的东西, 如:语文课如何提高学生的自主阅读;如何进一步提高学生学习数学的兴趣;如何让学生在英语书面表达中减少错误等等。只有在反思自己的教学过程, 制定相应的解决解决计划和实施步骤, 认真改革自己的课堂才能发现解决问题的途径, 进一步提高自己的课堂效率, 完善自我。往往在解决问题的时候, 老师能加深对学生学习的了解和自身教学的认识, 而且一个问题解决了自己又会发现一个新问题, 从而不断地进步积累资料。在经过更进一步的反思后, 可以形成自己的反思性教学报告和教学论文, 使自己质变为研究型教师。

三、常见的反思性教学的方法

反思的基础是教师对自己教学实践的认识和分析, 这一切不是空中楼阁, 凭空杜撰的, 需要有长期的课堂观察、记录、和经验的积累等。如何进行这些必要的准备, 下面是一些常用的方法:

日记:教师在一人下作或一堂课后, 用教学日记的形式记下自己对课堂教学过程中的感受和体会, 作为反思基础。教师可与自己的同事在这一基础上展开讨论。

课堂观察:这主要是以相互听课为主的形式, 观察和分析同事的教学活动。

教师评价:这种评价与听课相似, 要求听课者关注课堂教学的全过程。而在课后相互交换意见时, 焦点是在整个教学过程的教师行为, 而不是教学对与错的问题。

录像:观看和分析自己或同事的课堂教学录像, 是教师培养自我意识能力的手段之一。

教学行为研究:由于教学实践过程是教师个体独立地、自觉地从事和管理自己的过程, 那么教师教学活动的发生就建立在个人的积极性和主动性的前提之上。

教学博客:每节课、每天或每周在网上记载自己的教学心得, 并提出自己的反思, 供网上的其他教师探讨, 自己从中的到启发和得到教诲。这是一个大范围的讨论, 可以听到不同领域、不同流派、不同学校、不同学科等的意见, 他山之石可以攻玉, 网络的兴起提供了新型的现代化的反思方法, 为我们提供了广泛的思路。

教学反思的教学实践并不是一蹴而就的, 也不是一劳永逸的, 它是一个螺旋上升、不断发展的过程。正如前面的反思教学步骤所说, 真正的教学难题不可能一次性得到圆满解决, 当再次进行探讨, 分析时, 新的一轮反思就又开始了, 更高层次的反思由此循环下去, 推动着我们的教学实践改进, 和教师的专业发展。

摘要：新课标提倡教师进行反思性教学, 本文通过调查分析了反思性教学的必要性, 并且就如何开展反思性教学, 和常见的反思性教学的方法及策略提出了一些实践性说明, 注重理论联系实际, 关注反思性教学的可操作性研究。

关键词：反思性教学,步骤,方法,策略

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制订, 2003, 《普通高中课程方案 (实验) 》, 北京:人民教育出版社.

[2] 魏国栋, 吕达, 2004, 《普通高中新课程解读》, 北京:人民教育出版社.

[3] 王蔷, 2002, 《英语教师行动研究》, 北京:外语教学与研究出版社.