浅谈如何提高幼师音乐课堂教学质量

2022-09-11

音乐课程是幼师学前教育专业的主干课程之一, 通过提升幼师音乐课程教学质量, 可以更好的提升幼师学前专业学生的音乐教学能力, 为其以后走向工作岗位创造良好的条件。由于音乐学科属性的原因以及幼师在音乐教学课堂组织方面的种种问题导致幼师音乐课堂教学质量始终处于一个地位徘徊的阶段, 如何通过有效措施的采取, 在课堂设计方面不断创新, 从而实现教学质量的不断提升正在不断的考验着幼师音乐教学者的教学智慧。

一、幼师音乐课堂教学存在的问题

导致幼师音乐课堂教学质量不高的原因是多方面的, 既有来自于教师层面的因素, 也有来自于学生方面的因素, 本文从这两个方面来对幼师音乐课堂教学中的问题进行分析。

1. 教学互动性差。

音乐是一门实践性很强的课程, 在课堂教学中如果调动不起来的积极性, 师生之间难以形成良好的互动必然就会影响到课堂教学质量。目前幼师音乐课堂教学活力明显不够, 在教学模式层面采用的依然是传统的教学方法, 教师的教学理念不够开放, 更多的注重音乐理论知识的灌输, 忽视音乐教学技能的培养。结果导致学生与老师之间形不成良好的互动性, 学生的学习兴趣得不到激发, 课题教学因为没有师生之间的互动而显得兴趣索然, 课堂教学质量大打折扣也就不难理解。

2. 教学内容单一。

教学内容与课堂教学质量之间的有着紧密的联系, 教学内容是否合适直接会对幼师音乐课堂教学质量产生积极或者消极的影响。目前幼师音乐课堂教学内容中存在理论性太强, 与学校前专业学生以后工作的联系不够紧密。教学内容很难激起学生的学习兴趣, 从目前很多幼师音乐教材的教学内容来看, 都是多年不变, 难以跟上幼儿教育发展的需求。举例而言, 在流行乐这一学生比较感兴趣的教学内容中, 幼师音乐教学内容涉及不多, 同时在幼儿音乐认识规律方面的教学内容也不多, 教学内容的枯燥无味使得学生的学习兴趣受到极大的负面影响, 进而波及到了课堂教学质量。

3. 教学能力不高。

教师教学能力的不高也直接拉低了幼师音乐课堂教学质量, 目前我国幼师音乐老师整体匮乏, 同时少有的教师在教学能力方面也存在很大的不足, 教学能力不高直接导致课堂教学的效率受到影响。我国幼师音乐教师教学能力不高的原因主要是因为幼师音乐教师缺少培训, 其教学技能得不到有效的提升, 教学知识以及理念得不到及时的更新, 这反映到教学中就是教师对于课堂掌控能力不够, 自身教学知识的不足必然会影响到课堂教学的有效开展。此外很多幼儿音乐教师学历层次比较低, 本身的教学理论知识基础不够扎实, 这也一定程度上对音乐课堂教学质量产生了不利影响。

4. 教学设备欠缺。

音乐教学对于教学设备的要求比较高, 很多幼师学校在音乐教学设备方面比较匮乏, 同时少量的音乐教学设备也没有被幼师音乐老师在课堂教学中充分地加以运用, 举例而言, 在课堂教学中, 学生甚至做不到人手一套乐器, 结果导致老师在课堂上侃侃而谈, 学生却触摸不到乐器, 因此不能够及时的根据音乐知识进行实践锻炼。此外幼师音乐教学中教学设备的欠缺还表现在多媒体教学设备不完善方面, 没有多媒体的配合, 音乐课堂的感官刺激就会少很多, 很多的教学方法也不能被实施。

5. 科学安排节奏。

课堂时间的科学安排有助于课堂教学质量的提升, 反之则会拉低课堂教学质量, 短短的四十五分钟课堂安排不仅仅是一门技术, 更是一门艺术。目前幼师音乐课程时间安排的节奏性不够科学, 主要表现在课堂松弛无度, 往往是前半节课理论学习, 后半节课是让学生进行自由的练习, 这种做法导致前半节课强度太大, 后半节课过于松弛, 松紧失当使得整个课堂时间得不到充分的利用, 这种教学节奏没有充分额考虑到学生的生理心理特点, 以及学习规律, 而二者之间的失衡必然导致课堂教学质量的下降。

二、幼师音乐课堂教学质量提升策略

针对幼师音乐课堂教学中存在的各种问题, 结合笔者自身的音乐课堂教学经验, 提出以下几个方面的措施, 来有效的提高的幼师音乐课堂教学质量。

1. 增强师生互动性。

在课堂要注重营造师生互动的良好学习氛围, 通过增强互动可以进一步的提升学生的学习积极性。在幼师音乐教学中, 教师要注意营造平等和谐的学习氛围, 鼓励学生积极的发言, 积极配合老师教学, 教师在教学模式的运用中多采用那些互动性强的教学模式, 例如小组练习、对抗练习等来增加学习的趣味性。

2. 选择趣味教学内容。

在教学内容的选择方面, 要结合教学目的以及音乐幼师岗位要求, 多多选择那些趣味性、知识性兼具的教学内容, 提升学生的学习兴趣, 让其时时感受到音乐的兴趣, 而不是单端枯燥乏味的内容。教学内容的选择要考虑到学生这一年龄阶段的偏好, 而不是老师仅仅从自身的角度选择、确定教学内容, 只有结合学生的偏好, 才能更好地开展课堂教学。

3. 提升教师教学能力。

幼师音乐课堂教学质量的需要教师具有较高的教学素养, 而教学素养的提升一方面来自于教师自身的不断学习, 另外一方面需要学校加强教师的培训。通过强化培训来让幼师音乐教师能够掌握音乐教学领域最新的理论知识, 提升其教学能力。

4. 灵活运用教学设备。

幼师音乐教学中要注意灵活借用各种教学设备, 利用这些教学设备进行课堂教学的优化设计, 幼师学校要注重教学设备的采购投入力度, 为音乐课堂教学质量的提升创造条件。教师要多采用多媒体等教学设备进行教学内容的编排, 让学生摆脱局限于老师的讲授种教学模式, 在多媒体所营造的诸多感官刺激中更好的掌握学习内容。

5. 注重教学节奏安排。

在教学节奏的安排方面, 幼师音乐教师应根据教学内容进行合理的安排, 教学节奏要做到一张一弛, 在学生感觉到疲惫的时候, 教师应进行教学内容的调整, 插入一些有趣的游戏、话题调节气氛。教学节奏的安排要根据学生的学习情况、学习状态进行灵活的调整, 不能只考虑教学计划而忽视教学实际, 教学节奏不能固守不变。

奥尔夫音乐教育是当今世界上最科学、最先进, 同时也是流传最广的重要音乐体系之一, 它是通过音乐教育开发人类的智慧, 培养健全的人格。奥尔夫音乐教学从人的音乐本性出发, 以节奏为基础, 集音乐、语言、动作、歌唱、舞蹈、演奏、戏剧等艺术形式为一体, 进行综合教学。教学中注重感知、参与、体验、即兴创作、发挥想象力和创造力, 培养人的集体合作精神。奥尔夫音乐教法自上个世纪80年代初引进中国内地以来, 逐渐为广大音乐教育工作者认识和接受。特别是在幼儿园的音乐教育中迅速推广。奥尔夫音乐教学法更适于开端教学, 提倡从本土文化出发, 并结合多元文化教育。所以在幼儿早期音乐教育中, 实施奥尔夫音乐教学法是完全可行的, 重要的是要以奥尔夫音乐教育思想为导向, 以奥尔夫音乐教学原理为依据。目前在幼儿园音乐教学中已经形成一套比较有效的教学手段和方法。因此, 在乐理教学中运用奥尔夫教学法对学生进行训练, 主要从嗓音造型、动作造型、声音造型三方面进行。其中嗓音造型包括歌唱活动和节奏朗诵活动。动作造型包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动 (所谓声势活动是一种用儿童的身体作乐器以此进行节奏训练的极简单又有趣的活动。声势就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚的简称) 。声音造型即指乐器演奏活动。通过训练不但能使学生提高学习音乐的兴趣, 而且容易掌握, 学生能够全面提高音乐综合能力和实践能力。

音乐课堂教学效果的提升对于教师课堂掌控能力以及教学知识都有着比较高的要求, 幼师音乐教师要注重自身教学能力的修炼以及提升, 同时在注重选择合适的教训内容, 不断创新教学模式, 增强师生互动性, 科学安排教学节奏, 从而实现课堂教学质量的不断提升。

摘要：新的幼儿园教育指导纲要进一步凸显了艺术课程的重要作用, 作为艺术课程重要组成部分的音乐教学的重要性也由此提升, 这给幼儿音乐教师的教学能力提出了更高的要求。作为幼儿音乐教师培养主体的幼师学校来说, 要高度重视幼儿教育对于音乐老师提出的更高要求, 通过在幼师音乐课堂教学方面不断创新, 提升教学质量, 带来幼儿音乐教师教学素养的不断提升, 使之更好的适应幼儿教育发展的要求。本文对幼师音乐课堂教学中存在的问题进行了一一探讨, 并在此基础之上提出来了相应的解决对鞋, 希望能够有效的提升幼师音乐课堂教学质量。

关键词：幼师教育,音乐课堂,教学质量,提升