农村小学英语教学之浅见

小学生学英语能否取得成功很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。而英语教师的亲和力是决定学生是否喜欢这门学科的关键。因为我们以汉语作母语的国度, 在大环境上没有学习英语的氛围。特别是少数民族山区的孩子。常常是一个小地方二、三种民族, 三、四种语言, 连母语学起来都较困难。更别说英语了。我作为英语教师, 在英语教学中深切体会到语文基础对英语教学的重要性。我们山区地方学习英语是从小学三年级开设课程的。而孩子们接触汉语是从呀呀学语的幼儿园到小学二年级。接触英语之前三四年已接触汉语的拼音字母及字形、发音。而英语环境却达不到眼睛看, 耳朵听和嘴里说的效果。其间眼睛看的硬环境也就是学习, 生活, 玩乐场所都无法达到双语。更别说听得懂, 说得出来。为了努力提高教学效果, 我在课堂上尽量多用英语而少用汉语, 有时学生听不懂, 我就采用食物, 图片等直观手段来创设语境。另外有时借助肢体语言如眼神, 口形, 手势等, 帮助他们理解和记忆, 另外我还联系学校的红领巾广播站播放英语歌曲, 英语小故事和英语小笑话等。并通过每学期举行一次英语进竟赛如朗诵比赛, 唱歌比赛, 讲故事, 演小品等让学生有机会听和说。并有机会展示, 激发了学生们的学习兴趣。我还经常开展小竞赛。如单词王, 背句子, 背课文竞赛等。尽量的充实软环境。

我作为从事专职英语教学的小学教师, 在农村小学任教10年, 深刻体会到农村小学的孩子们主要来自家的附近, 他们胆子比较小, 害羞甚至害怕说英语, 他们从小受狭隘特定环境的影响, 往往不善言谈。缺少自信心理, 显得胆小拘谨, 害怕会说错被老师批评或同学笑话。再者, 农村学校由于教学方法手段落后, 所以使得课堂气氛沉闷。让孩子们处于被动学习状态, 很可能产生厌倦心理, 不愿意甚至讨厌学习英语, 第三种情况就是农村学校师资缺乏。同学们从三年级开始接触英语到六年级毕业都是一个英语老师从一而终, 同学没有新鲜感, 教师也没有激情, 再加上学校对英语学科重视不够, 每周只开设了二至四节课, 有部分学生上课时候还不认真, 诸多因素影响英语教学效果。农村学生英语交流的环境相对于城镇学生更显得薄弱, 听、说、练的机会更少, 而家长们头脑意识中认为学习英语是初中生的事情, 或者到初中再开始学都来得及的, 小学英语只是学点皮毛, 好坏对将来的学习无关紧要, 因此当孩子满怀欢喜地向父母报告英语竞赛获测试取得优异成绩的喜讯的时候, 往往很多家长无动于衷, 得不到父母的鼓励, 父母没能从正面进行引导教育, 在父母的眼里, 语文和数学才是最基础的学科;另外还有一部分家长, 虽然他们意识到了小学英语学习的重要性, 但是受自身文化素质的影响, 对英语一窍不通, 也没能力为孩子学习英语购买电脑、复读机或点读机等设备, 因此孩子学习英语缺乏良好的学习环境, 农村英语教师肩负的英语教学担子显得更重, 我在农村小学任教期间, 首先从培养孩子学习英语的积极情感出发, 通过长期反复的练习让他们在听和读中形成初步的语感, 其次从语音、语调入手, 从口语交际的简单对话过渡到能运用所学英语口语进行日常交流, 例如我抓住日常生活的问候语引用小诗:熟人见面招招手, 热情大方用hello;Hi比hello更随便, 朋友问候更常用;上课之前先起立, stand up要牢记;生人见面作介绍I am别忘掉;清晨见面问声好, Good morning要说好;Good bye表示再见, 但用byebye更随便;how old are you问多大, 别把how are you来混淆;以上用语要牢记, 交际起来效果好。在教学过后老师对模仿使用得较好的同学及时进行鼓励表扬, 全班同学争着表现, 整堂课结束, 效果特别好。

摘要：通过多年的工作实践经验, 总结了一点小学英语的教学方法, 特别是针对山区孩子的英语学习, 不足之处还有待于今后在教学工作中不断的去努力和尝试。

关键词：英语教学,发音,单词