课堂教学艺术浅见

课堂教学是传授知识的主渠道, 这是每个教师都认同的。几个教师同时进行同一个年级同一门课程的教学工作, 为什么成绩有高有低, 而且有时同级平均成绩第一名的班级与后一名的班级相差甚远, 有些教师为此而感到头痛, 总觉得自己认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改作业, 汗没少流, 力没少出, 为什么成绩总不理想呢?当然, 原因可能是多方面的, 但笔者认为:主要原因是对课堂教学的艺术重视不够。因为传授知识的主渠道不畅通, 渴求知识的幼苗得不到充足的营养, 怎能茁壮成长、开花结果呢?

当前素质教育的内涵主要是:一是面向全体学生, 二是全面发展, 三是学生主动发展。只要我们在课堂教学中紧扣这三个要义, 注重教学艺术, 就能收到事半功倍的效果。

1 激发学生学习兴趣

古人云:“亲其师, 信其道, 乐其学”。无论那门学科, 要使学生学好, 执教者必须想方设法引导学生对本学科产生浓厚兴趣。激发学生主动学习的积极性是提高学科成绩的关键。记得有一位历史教师曾启发学生说:“不想当将军的士兵不是好士兵, 你想当将军吗?将军是要懂天文、晓地理、通历史的, 为了园你的将军梦, 现在你就要学好历史。”一石激起千层浪, 老师的话说得学生心里热乎乎的, 上课认真听讲, 学习成绩也很快提高了。老师教得轻松, 学生也学得愉快。

2 要讲究课堂教学艺术

要讲究课堂教学艺术, 首先应当明确教学目标并具体落实, 必须做到: (1) 以认识目标为主线, 分层落实。比如写作课, 积累是关键, 为了提高学生的写作水平, 可从抓学生背诵精彩语段或警句名言入手, 教育学生明确认识背诵对学好语文的重要性。古人“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”、“读书破万卷, 下笔如有神”说的就是这个道理。写作首先要积累材料, 头脑中积累的多了, 拿起笔来才会左右逢源, 文思泉涌。当然我们也要承认学生的差异, 不能用一个标尺去要求每一个学生, 要分层落实, 要求课前五分钟的背诵, 每个学生至少背诵一段至一句精彩语段或名言警句, 多了不限, 只要能完成最低的标准都应给以肯定鼓励;对肯用功, 背得多的再给以表扬。这样学生的学习也就有了精神动力。 (2) 以智能目标为中心, 使学生主动发展。教育学生明确认识, 人大脑的使用就如同磨刀, 刀越磨越锋利, 脑越用越聪明。要相信自己并不比别人差, 只要注意背诵的技巧, 肯下功夫, 自己是会记下比别人更多东西的。多鼓励有进步的学生, 使全体学生共同发展。 (3) 以情感目标为动力, 和谐渗透。现代教学理论认为课堂教学除了知识对流外, 还有一种情感对流的主线, 教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约中完成的, 其中情感目标的和谐渗透对认知, 智能目标的达到起着催化的作用, 教师在课堂上对每个学生都要捧出爱心, 倾注爱意, 唤起学生对学习的喜爱, 激发学生的求知欲望, 增强学生学习的自信心, 充分调动其学习的积极性和主动性, 保持高昂的情绪, 全身心的投入, 才能使学生的智能与情感和谐发展, 共同提高。

3 注重对学生进行学习方法的指导

我国古代有一句教育名言:授人一鱼, 不若授人以渔。授人一鱼, 只供一饭之需;授人以渔, 终身受用无穷。有经验的老师都特别注重学习方法的指导。因为他们都明确认识到施教之法贵在启学。只有着眼于诱导, 才能变“苦学”为“乐学”;只有着力于引导, 才能变“死学”为“活学”;只有着重于疏导, 才能变“难学”为“易学”;只有着手于指导, 才能变“学会”为“会学”。比如要求学生广泛阅读, 注意观察, 收集写作素材, 写作课上就要给学生介绍读书、背诵和观察的方法。如魏书生的“四遍八前读书法”、“常见背诵八法”等。

4 教师要注意改进教学管理方法

课堂教学, 老师们最头痛的是学生注意力不集中, 有些学生上课无精打采, 心不在焉, 这其实是老师的教法失控, 组织教学不得法所致。如作文讲评课, 老师给学生推荐成功的佳作, 部分学生不注意听, 我们不能完全责怪学生, 应该改进自己的管理方法。可把老师一人讲变成习作者自己谈或其他同学说, 并提前提醒全体学生, 听后必须讲出此篇文章的优缺点, 学生注意力集中了, 点评文章的目的就达到了, 学生的应辨能力、口头表达能力和写作能力水平也提高了。为了扩大学生的知识视野, 也可连读两三篇文章, 让学生比较评定。读前可提示学生, 听完后要叫两三个同学来作简评。第一个同学先评这几篇文章中你认为那篇最好, 再评你听的第一篇文章的优缺点。第二个的同学也是先评这几篇中最好的一篇, 再主要点评第二篇, 依此类推。读几篇文章, 就叫几个学生来评, 这样便可促使每个学生都能认真注意听, 教学目的自然也就达到了。

教学相长, 在实施素质教育的过程中, 只要我们牢记素质教育的三个要义, 因材施教, 因势利导, 不断改进并提高课堂教学的艺术, 学生就能被你紧紧地吸引, 并聚精会神地乐在其中, 教师自己所任学科的教学质量就一定能够得到明显的提高。