中学数学教法之浅见

2022-09-11

1 有的放矢, 推进教法

数学的目的, 就是应当完成知识传授, 能力培养, 注重思想, 个性品质等方面的教学任务, 其根据我国教育的性质、教学的任务、新的课标、并结合数学科学的特点和初中学生年龄特征决定的。对于现行初中数学目的, 在新课程目标中明确提出:“运用所学知识解决问题”。“在解决实际问题过程中, 要让学生能够把实际问题抽象成数学问题的训练, ”“形成用数学的意识, ”使数学生活化、人文化、实用化、让学生有终身数学的意识, 让学生通过所学, 感悟生活处处有数学, 数学与人们生活密不可分。

作为一个数学教学者, 必须对数学目的有明确认识, 并能紧扣课标, 展开教学。因为, 它是考核学生成绩, 培养学生的素质, 评估教师的重要标尺。因此, 全面深刻掌握教学目的, 在教学过程中, 经常检查评价自己的水平及教学效果, 以此达到改进教学方法。

2 抓好课堂、提高效果

课堂教学过程是师生相互交流互动过程, 是情感过程, 师生应以一种积极心态进入教学过程, 是学生主动参与, 并取得良好效果的前提。平等学习, 促其进步, 在教师这个“编导”的诱导下、完成任务、达到应有、超前、提升的效果。

2.1 注重兴趣培养、激发学生热情

在教学活动中, 应注重教学的情感色彩, 让学生对每一节课产生期待的心情, 应该表现为:外表期待;言谈举止期待;教学期待。在教学实践中, 让学生喜爱感兴趣教学内容, 让数学思维使教师、学生、形成和谐完善, 让学生运用知识解决问题、体验成功乐趣、培养求知欲, 养成良好的学习意识倾向, 相信每一位学生的潜能, 鼓励学生主动参与学习。

2.2 注重学生主体、改善课堂结构

充分发挥学生体作用, 尝试做到:自主学习, 讨论的空间多些, 使他们学会独立思考的能力;主动参与教学过程, 开发思维, 帮助学生学会、会学、充分发挥学生的主体性, 使主体性充分发展, 提高教学效果;在探究式教学中引导学生对知识的发生形成、发展过程、进行探究、让学生会发现问题, 提出问题, 分析问题, 解决问题, 激发求知欲、创造欲。从“要我学”到“我要学”转变, 真正实现主动参与。

2.3 重视能力培养, 注重“听、说、读、写、想”

学生学习数学的能力, 实质是“听说读写想”能力, 是数学课堂学习活动不可缺少的能力, 也是提高数学水平的重要保证。在数学活动中“听”贵在学生会听课, 就是对数学知识理解和课后感受, 对要点的理解及听课技能的掌握, 保持高度注意力, 与教师思路同步, 怎样更好的了解教师的讲解, 如何归纳所学要点、重点, 不懂怎办?如何积极参与等。“说”就是对所学知识能用自己语言描述, 准确解释、讨论、提问题、见解易于别人。“读”通过阅读课本和课外资料、丰富知识面、养成自学习惯, 培养学习独立性。为培养“说”的技能打下基础。“写”是对所学知识运用到生活中去, 是学生学习知识、巩固知识的重要途径, 可以让学生除了知道方法外, 还应知道知识点, 注重知识点之间的逻辑关系, 写的能力高低, 直接影响对知识的理解。理解掌握, 决定数学思维能力的发展。“想”就是发挥自由想象, 在想象中感受, 体验。既可活跃课堂气氛, 又可使知识得到巩固。因此, “听、说、读、写、想”能力条件的创造, 应是摸索培养能力教好数学的方法吧!