教育教学故事论文

小编精心整理了《教育教学故事论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：在初中阶段，历史教学是人文教育的重要部分，通过历史教学可以帮助学生更好地了解民族与世界的发展历程，对历史的风云变幻、人事变迁也有了更加深刻的认识。历史故事具有“通俗、有趣”的特点，是历史教学中不可或缺的教学素材。

第一篇：教育教学故事论文

如何用故事做好拼音教学

摘要：在小学语文教学中，拼音教学是一大难点，一个个抽象的拼音字母总是走不进孩子们的心里，家长们更是歇斯底里，无从入手，尽管每天是鬼哭狼嚎，但收效还是甚微。昨天有个小妹妹问我拼音教学究竟该怎么教呢？是啊，什么才是最有效的拼音教学捷径呢？我认为可以从以下入手。

关键词：小学语文;拼音;教学

一、拼音教学单元的设置

当我还在进行人教版教材的教学时，就有过设想，如果再次进行拼音教学，将会对拼音教学内容进行大胆的整合，分版块进行教学。想着想着，部编版教材来了，设计了第一模块的识字教学，补充幼小衔接，让孩子们了解中华汉字的神奇魅力，激发对汉字学习的欲望，从而导入拼音的教学，给孩子们拼音学习的动力，原来拼音学习就是为了自主地认识更多的汉字，阅读更多的文本，了解书中的秘密，走出自己的人生。

二、拼音教学中融入故事

一年级的孩子，知识建构太少，课堂的专注力也不够，对抽象的东西更是不敢兴趣，他们喜欢的是一个个充满梦幻色彩的童话故事，喜欢在妙趣横生的故事情节中来学习，所以我们应该想办法把枯燥乏味的拼音字母融入到故事中去。比如：我在教学j、q、x、y后面跟小v的内容时，我就编了这样一个故事来帮助他们记忆，孩子们，小v胆可小了，最怕鬼了，当她一个人的时候，总是喜欢哭兮兮，掉眼泪，有jqxy四个大哥哥来帮他时，他再也不怕鬼了，就擦掉眼泪笑嘻嘻。有次，有个小家伙问道：“老师，jqxy后面跟小u吗？”我就这样告诉他：“jqxy可有爱心，同情孤单的小孩，小u的朋友可多了，所以他们就去关心没人陪的小v，所以他们的朋友可是小v哟。”就这样小家伙在故事中对这一块的知识记得可牢了，尤其是jqxy和小v合拢、分开的变换，这可是不会错的，合拢有大哥哥保护不哭了，分开没有大哥哥保护又哭了。所以，每个模块的拼音教学时，我们都要努力地去设计一个童话般的故事来帮助孩子们记忆，因为幼小的心灵里更向往的是一个个奇妙的故事。

三、拼音教学中活用儿歌

在拼音字母的识记中，我们也可以加入儿歌来帮助孩子们记忆。比如：在教学声调的标调时，我又是这样来进行的，拼音家族里有6个单韵母小朋友，老大a，老二o，老三e，老四和老五是i和u。老大可凶了，所以调号很懂礼貌哟，老大在家就找老大，老大不在找老二，老二不在找老三，老四和老五力气一样小，并且都怕鬼，所以，他们在一起的时候，调号就变小帽子，把后面的小朋友藏起来，鬼就看不见了。就这样，调号标记方法孩子们迅速记住了，而且回家还给自己的家长讲故事呢。（儿歌是这样的：大哥在家找老大，大哥不在找老二，儿哥不在找老三，四哥五哥在一起，调号标在后。）

四、拼音教学中融入游戏

一年级的课堂，孩子们最喜欢的就是各種各样的游戏来穿插教学，所以在课堂上要设计有趣的游戏来激发孩子们的学习兴趣。比如：送拼音宝宝回家，开火游戏，小老师游戏，戴帽子游戏等，孩子们都喜欢的是被欣赏和夸奖，老师们课堂上的多元的评价语和丰富的奖励贴、小礼品是课堂教学中的必备教具。很多时候，老师故意在课堂上示弱也是很有趣的一种教学手段，故意说，哎呀，这个我不会，快来教教我吧。听，拼音宝贝告诉我谁坐得最端，谁的声音最美;今天早上啊，我在来学校的路上，有几个拼音小朋友非要追着我来，原来就是想考考你们是不是把他们给忘记了等，这也是课堂激趣很有效的方式。

当然，教学是一门遗憾的艺术，这里有山重水复疑无路的困惑，这里也有柳暗花明又一村的豁然;这里有不识庐山真面目的茫然，这里更有千树万树梨花开的喜悦。只要用心，你会在这里邂逅不曾预约的精彩。

参考文献

[1]张香竹.汉语拼音教学研究综述[J].继续教育研究;2009（01）.

[2]滕凌燕.用新课程理念指导汉语拼音教学[J].新课程研究（基础教育）;2009）（03）.

[3]王莹.让小学汉语拼音教学焕发出生命的光彩[J].天津市教科院学报;2009）（05）.

[4]李国琴.突破汉语拼音教学难点的有效方法[J].科学咨询（教育科研）;2011）（04）.

作者：薛艳梅

第二篇：初中历史教学故事运用教学策略

摘要：在初中阶段，历史教学是人文教育的重要部分，通过历史教学可以帮助学生更好地了解民族与世界的发展历程，对历史的风云变幻、人事变迁也有了更加深刻的认识。历史故事具有“通俗、有趣”的特点，是历史教学中不可或缺的教学素材。将其应用到历史课堂教学中，不仅丰富了课堂教学手段，也最大限度地激发了学生的历史学习兴趣，显著提升了初中历史课堂教学效果。基于此，本论文对在初中历史教学各个环节中，如何运用历史故事的策略进行了研究。

关键词：初中历史; 历史故事; 运用策略; 特点;

由于学科的特性以及教师教学方法等因素的影响，很少有学生能够发自内心地喜欢历史学习，但并不意味着历史学习就不重要。学生在升入高中以后将面临学科分流的选择问题，如果说没能在初中阶段给自己打好基础，那么到时候就容易陷入被动局面。况且很难说一个接受过教育的学生却对本国以及世界的发展历程没有大致的了解是合理的，可以说，历史教学所给予学生的人文素养补充是其成长与发展历程中不可或缺的部分。

一、历史故事内涵分析

历史主要是指过去所发生的事情，是对人类活动进行记录的学科;故事是一种文学体裁，主要是借助叙事的方式，对事情的起因、经过和结果等进行描述。历史与故事虽然隶属于两个不同的范畴，但两者之间却存在非常密切的联系。这主要是因为：历史是由故事构成的，许多故事都是由历史演变而成的。因此，历史故事就是历史与故事两者的结合体，主要是借助故事的形式，对人类活动的历史进行讲述。

历史故事是一种非常重要的历史教育素材，将其应用到历史课堂教学中，具有三个显著的特点。(1)趣味性。历史故事具有极高的趣味性，具有连贯曲折的情节，与初中阶段学生的学习需求相适应，将其应用到历史课堂教学中，可最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的历史学习兴趣。(2)教育性。历史故事是故事与历史学科知识的有效结合，将其应用到课堂教学中，可以将历史事件发生的背景、经过和结果等展示在学生面前，使得学生在聆听过程中，掌握历史知识，思考历史问题。同时，在学习历史故事时，学生还可以在可歌可泣的历史英雄人物事迹中，树立正确的人生价值观。(3)针对性。在初中历史教学中，受到教材的内容安排等影响，学生在学习的过程中，常常会接触陌生的现象，致使学生学习效果不佳。而历史故事的融入，可将历史知识进行转化，使其成为生动、具体的故事，引导学生在鲜活的历史故事中，掌握相关的历史事件。

二、历史故事在初中历史教学中的具体应用

1.历史故事在课堂导入中的应用。

课堂导入是一堂课的开始，同时也能奠定一堂课的基调。可见导入在课堂教学中的重要性。在初中历史课堂中，好的故事能给人启发，能够时时集中学生注意力，有利于提高课堂教学效率。

例如，在教学《鸦片战争》时，我们可以通过播放影片《鸦片战争》进行导入，让学生初步了解鸦片战争，体会鸦片战争的起因、经过、结果，为后面的教学做了良好的铺垫，活跃了学生的思维。

2.历史故事在历史教学中的应用。

对初中生来说，历史是很重要的学科。在传统教学中，有些学生采用死记硬背的方式，有些学生喜欢“临时抱佛脚”。针对这种情况，教师要思考如何用更好的方式引导学生学习。这时候，创设故事化情境就显得尤为重要。

3.讲故事要选择恰当的时机

前文提到，历史课程的课时本来就极为有限，每节课的教学节奏也非常的紧密，因此不可能让讲授故事的环节占用太多的时间。一节课大约是四十五分钟，学生很难保持长时间的专注，往往课程进行到一半的时候，学生的学习状态就开始下滑，精神状态也出现游离于课堂之外的状况，这时便是教师讲故事的最好时机，通过讲故事可以让这一部分精神涣散的学生重新集中注意力，不仅如此，还可以让教师和学生适当休息，古人云“宽严相济”，讲的正是这个道理，如果说全程都保持高压、高速的教学节奏，那么不仅学生难以承受，就连教师本身也会感到疲惫不堪，借助讲故事可以给教师和学生调整自己的缓冲时间。除了在学生精神涣散时讲授故事以外，如果学生学习状态火热，对于教师的问题反馈非常及时甚至渴望获取更多知识的时候，教师也可以适当地讲授几个历史的小故事，一方面可以满足学生获取知识的强烈愿望，另一方面也可以活跃课堂气氛，让其不至于过分紧张。然而也需要注意的是，部分教师在实际应用当中尝到了历史故事讲授的甜头，便忘记了原则，没有考虑讲授故事的节奏和频率，甚至于每节课上都要讲多个故事，不仅占用了过多的教学时间，也会让学生对课程专业性产生质疑，除此以外还会让学生对故事产生依赖和挑剔心理，如果这节课教师没能准备故事或者准备的故事不够多，那么学生的精神状态的涣散就会比以往来得更快更严重，而教师为了迎合学生不得不花费大量的精力准备故事的素材，久而久之形成了恶性循环。因此，教师讲授历史故事应当点到为止，不必过多依赖故事的作用，而是将其作为教学内容的辅助，绝对不可以喧宾夺主。

综上所述，基于初中历史故事的特点，将其应用到历史课堂教学中，彻底改变了传统历史课堂教学的现状，完成了高效历史课堂的构建。因此，初中历史教師在开展课堂教学的时候，应遵循一定的原则，精心选择最佳的历史故事，并将其科学、合理地应用到课前导入、教学过程、深化教学重难点、课堂结尾中，借助历史故事提升课堂教学的有效性。

参考文献

[1]王春. 浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2018， 000(002)：76-77.

[2]赵碧兰. 历史故事在初中历史教学中的运用研究[J]. 中国高新区， 2018， 000(013)：138.

[3]胡娟. 历史故事在初中历史教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2018， 000(007)：P.29-29.

作者：吴金峰

第三篇：初中历史教学故事介入时机探索

初中历史教学中适时引入历史故事，可以给学生带来丰富的学习认知，也能够有效调动课堂教学气氛。教师在历史故事介入时机把握上要有调查研究，这样才能充分发挥历史故事的助学作用。

一、课堂导入时介入，激发学习热情

课堂教学开始阶段，学生学习关注力还不是很集中，教师利用故事进行导入，自然能够有效激活学生的学习热情。历史故事资源极为丰富，教师要展开深入细致的筛选工作，针对教学实际需要讲述历史故事。如果有需要，还要对故事内容进行整合，避免出现喧宾夺主的情况。教师需要对讲述方式进行设计，以提升故事的导学作用。

人教版八年级历史上册《收复新疆》课堂导入阶段，教师给学生讲述了一个历史故事：清朝名将左宗棠对围棋有研究，而且棋艺高超。有一次他微服出巡，看到一个老人摆下棋阵，而且还立下招牌“天下第一棋手”。左宗棠感觉这位老人太张狂，就去挑战，结果老人节节败退，左宗棠就让人把那块招牌给拆了。当他收复新疆回来后，看到老人又将招牌竖了起来，就更不服气，结果三盘皆输。老人说：上一次，我就看出您是左公，而且要出征，所以让你赢。如今您凯旋归来，我就不客气了。左宗棠才知道自己鲁莽，心服口服。故事讲完后，学生意犹未尽，教师引导学生进入正式学习。

教师为学生讲述左宗棠的趣闻小故事，成功激活了学生学习的热情。因为故事带有传奇色彩，其激发效果非常突出。在课堂导入阶段引入小故事，迅速将学生学习关注力聚集起来，也为课堂教学顺利展开创造了条件。

二、重点突破时介入，强化学习启迪

历史课堂教学进入重点、难点突破环节时，学生学习思维很容易陷入困顿状态，教师适时利用历史故事打破僵局，可以给学生带来一定的思维启迪。历史故事具有情节性，教师对故事进行优化处理时，需要展开学情调查，这样才能提升故事运用效果。

学习《八国联军侵华战争》时，这个章节的教学重点和难点是认识《辛丑条约》对中华民族的危害，培养学生的爱国情感。教师给学生讲述了一个鲜为人知的抗击八国联军的故事：清朝末年，因无法忍受清王朝的腐败统治，董福祥组织队伍反清。后来，他追随左宗棠，参与了收复新疆的战役。八国联军进入北京后，董福祥率领队伍抗击外寇。他杀死当时的日本外交官和德国公使，组织队伍围攻外国使馆。董福祥抗击八国联军在一定程度上打击了敌人的气焰，但寡不敌众，最终失败了。从董福祥身上，我们看到了民族的希望。学生听完故事，对学习内容有了更多思考。

教师在重点、难点突破时讲述英雄故事，给学生带来了精神鼓励。历史故事资源非常丰富，教师要进行必要的筛选。只有適合的故事，在适合的时间节点上引入历史课堂，才能发挥其应有的效果。

三、课堂小结时介入，引导学习思考

课堂小结时，教学接近尾声了，教师此时引入历史故事，可以对学习内容进行总结，也可以给学生深入研讨思考创造机会。课堂教学结束后，学生学习还需要继续，教师利用故事进行针对性引导，势必能够拓宽历史课堂教学域度，培养学生良好的学习习惯。历史故事具有时代性，通过故事学生对不熟悉的历史背景有了相关认知。

《洋务运动》学习结束时，为让学生对洋务运动有更多认知，教师给学生讲述了一个小故事：清朝末年，英国背着清政府，在中国的土地上修建了中国第一条铁路。清政府分三次交出白银28.5万两，赎回这条铁路，并予以拆除。清政府为什么要这么干呢?这是因为，清政府内有官员认为这铁路破坏了“风水”，所以拒绝修建铁路。后来，洋务派官员建成第一条中国人主持修建的唐胥铁路，又因“烟伤禾稼”，一度只能用骡马牵引。从这个故事中不难看出，清政府之所以腐朽，是因为其落后的思想导致的。

教师为学生展示这个小故事，从一个侧面说明了清政府腐败的根源所在。学生对清政府有了更为立体的认知。一个小故事，未必要有丰富曲折的情节，却能够给学生带来丰富思考，这样的故事设计就是成功的。

教师利用历史故事展开教学引导，势必能够成功激活学生学习历史的主动性。在筛选故事介入时机时，教师要对课堂教学有调查。课堂教学之初，学生学习思维还处于不稳定状态，此时引入故事，可以起到聚拢学生学习关注力的作用;重点难点突破时，学生学习很容易出现困顿，教师引入故事能够给学生带来一定的启迪和提示;课堂结束时，为让学生有深度思考，教师利用故事进行深入引导，能够延伸课堂学习。

作者单位咸阳市秦都区天王学校

作者：刘向媛