语文教学故事管理论文

摘要：在小学语文教学的过程中，使用故事法能够更好地提升学生对语文的学习兴趣，让学生的学习积极性得以提高，并学会主动探究分析。教学的过程中，教师可以使用民间故事传达的情感对学生进行情感熏陶，能够更好地提升学生的语文综合素养，让我国传统民间故事拥有传承的途径。今天小编为大家精心挑选了关于《语文教学故事管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

语文教学故事管理论文 篇1：

谈语文教学中经典故事渗透的技巧

摘要：中学语文教学中渗透经典故事是提升语文教学趣味性和有效性的重要途径，经典的故事能够创设出一定的生活情境和学习情境，同时能够启迪学生的心智。经典故事融入课堂教学有助于学生记忆效果的提高，也利于师生之间良好关系的建立。本文就在中学语文教学中渗透经典故事进行研究，并提出一些措施，旨在提升中学语文的教学效果，提升学生的整体语文素养。

关键词：中学语文； 语文教学； 经典故事

前言

经典故事的教学效果是其他一些教学技巧不能够达到的，在中学语文教材中，有很多的经典故事有启迪学生德智的作用，教师在教学时要充分的发挥经典故事的教学效果。此外，教师要扩大自己的阅读量，将教材中一些其他的文章与经典故事联系起来，激发学生的学习热情。经典故事既可以是古今中外流传下来的有教育意义的故事，也可以是发生在名家身上的故事。通过故事的学习，让学生汲取成长的营养，能够健康的全面的发展。

一、寻找契合点，链接教学内容

在语文教学过程中，教师要掌握一定的经典故事，在备课的过程中进行合理的预设，寻找故事与教学内容的契合点，有效地链接教学内容，激发学生的学习热情，调动学生的思维积极性。如，在教学《论语》这一课时，教师就可以引用一些寓言故事来启发学生，可引入《掩耳盗铃》和《揠苗助长》两则寓言。通过引导学生回忆之前所学短小的故事，引出深刻的道理。《揠苗助长》的故事告诉我们要尊重客观规律才能够办事成功，不能够只凭借自己的主观愿望来办事情。同样，《论语》是以简短的对话来告诉我们深刻的道理的。然后教学活动就自然的过渡到《论语》学习，最大限度的激发学生思考的积极性，从简单的对话中体悟出深刻的道理。再如，在教学鲁迅的《阿Q正传》时，教师在教学中可引入鲁迅弃医从文的经典故事，让学生自己动手收集与鲁迅相关的资料，并对鲁迅的弃医从文谈谈自己的看法，当学生体会到鲁迅先生思想的伟大时，也就能够真正的读懂《阿Q正传》，体会到那个时代国民的灵魂，感悟到麻木的国民的“精神胜利法”，也就能够明白鲁迅为什么要“呐喊”和“彷徨”，加深对中国历史社会的理解和认识，加深对人性的体会和感悟。

二、挖掘故事内涵，深化教学内容

经典的故事不仅具有经典的故事情节也具有丰富的精神内涵，挖掘经典故事的深刻内涵对于学生精神世界的升华具有至关重要的作用。语文教学不仅仅是要发挥语文的工具性，更为重要的是发挥语文的人文性，让学生的精神世界富足丰满，让学生体会到真、善和美。如，在教学《愚公移山》这篇经典的寓言故事时，可以引入《夸父逐日》和《精卫填海》的神话故事来帮助学生加深对愚公移山这篇寓言故事内涵的深刻理解。教授本课时首先让学生复述这两个神话故事，然后根据故事内容谈谈自己的体会。学生们会从这两个短小的神话中体会到夸父与精卫的顽强的毅力。接着引导学生读愚公移山的故事。通过提问加深学生对这则寓言故事的理解，可以问学生：“愚公是否真的‘愚’？智叟是否真的‘智’？”、“愚公移山的故事和精卫填海的故事有什么区别？”等。通过这些问题的提出来触发学生进行深入的思考。让同学们进行积极的发言，然后进行科学的点评：是啊，他们的故事告一段落了，我们的故事才刚刚开始。那么，我们能够在前人的在他人的故事中汲取自己成长的营养，那就是毅力、恒心与坚韧不拔的精神。只有拥有这些武器我们才能够真正的成为生活中的强者，才能够无畏挫折，勇往直前。

三、续写经典故事，延伸教学内容

每一个人对同一个故事都有自己的独特体会。学生也是如此，他们的遗传、成长环境以及之前所接受的教育不同，对于同一个故事的理解和体会也会大相径庭。这就要求教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，给学生足够的时间和空间来表达自己内心对这一内容的独特的认识和体会。对于一些学生独特的有创造性的见解不能够彻底的否定，而是要认真的倾听学生对这一问题的认识，并进行及时有效的引导，让学生感受到语文的魅力，真正的受到启发。如以辛弃疾的《破阵子》为故事题材，让学生续写这一个行军作战的故事，学生就可以充分的发挥自己的想象，续写故事，只要是情节合理，都是学生学习后的启发与感悟。对学生的语文学习来说都是可贵的。续写经典的故事，是教学内容的延伸，也是提升学生写作能力以及语言运用能力的有效途径。因此，在教学的过程中教师应尽可能的让学生加入故事，推动故事的发展，理解故事，进而真正的读懂故事。

四、积累经典故事，丰富教学内容

积累经典故事是在语文教学中渗透经典故事的前提和最终目的。积累经典故事是提升学生语文能力形成良好的学习习惯的有效途径，也是丰富教学内容的必然要求。在新的课程理念的指引下，中学语文课堂教学已经不再是教师的一言堂，而是师生之间共同交流与学习的课堂，是以学生为主体，教师为主导的平等的课堂。这就为师生积累经典故事提供了机会。师生在课堂中交流自己平时积累的经典故事，交流自己的感悟与体会，在民主的和谐的氛围中感受故事，走进故事，学习故事，而不是成为故事的奴隶，为了学习故事而去读故事。这样，师生就通过感悟故事，感悟人生建立起交流和沟通的桥梁，促进良好的师生关系的建立。学生在课堂上与同学们分享自己积累的故事，分享自己的独特体验，能够提升学生的口语交际能力，同时这些故事是良好的写作素材，能够帮助学生提升写作的水平。同时，形成积累故事的习惯，对于学生成长也是有帮助的，故事能够启迪学生的德智，让学生明白积少成多，循序渐进的道理。

结语

总之，将经典的故事渗透在语文教学中，是新课程理念下教学的一种具体体现，是尊重学生主体地位的体现。经典的故事丰富了教学的内容，激发了学生的学习兴趣，同时能够拉近师生之间的关系，有助于师生之间良好关系的建立。能够培养学生良好的思维能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]佟冰、姚艳萍：《寓言在初等语文教育中的价值研究》，长春师范大学学报，2014，07：139-140。

[2]张国龙：《提高语文能力从讲故事开始》，语文建设，2014，28：4-7。

[3]赵福楼：《这个“语文故事”还可以讲下去——讲故事与语文能力讨论的观瞻与思考》，语文建设，2014，34：13-15。

[4]张祖林：《经典阅读——语文教学不能承受之重》，教学与管理，2007，25：46-47。

作者：李红霞

语文教学故事管理论文 篇2：

传承视角下小学语文民间故事教学的情感建构策略研究

摘 要：在小学语文教学的过程中，使用故事法能够更好地提升学生对语文的学习兴趣，让学生的学习积极性得以提高，并学会主动探究分析。教学的过程中，教师可以使用民间故事传达的情感对学生进行情感熏陶，能够更好地提升学生的语文综合素养，让我国传统民间故事拥有传承的途径。主要针对民间故事在小学语文教学过程中的价值进行分析，提出未来小学语文教学需要充分使用民间故事来进行教学的观点。

关键词：传承;小学语文;民间故事;情感

民间故事与小学生之间有着非常紧密的联系，在小学语文教学的过程中，教师可以使用民间故事来进行教学，从而让小学生的思想与民间故事相结合。运用民间故事进行教学的过程中，首先选择合适的故事，随后为小学生创建出思考的条件，最后让小学生产生良好的语文学习习惯。

一、民间故事在小学语文课堂中的应用价值

（一）延伸课堂内容，增强学生民族情感

小学生由于年龄的原因往往对民族传统文化的了解十分有限，因此教师在教学的过程中就需要将民间故事和教学进行深层次的连接与融合，让民间故事与小学语文课堂之间的界限得到突破，这就能更好地让小学生学习思维出现突破。想要达到这一目的，教师需要在教学实践中引导学生掌握探究的技巧，拥有相应的学习热情，只有这样才能够让学生的语文思維逐渐活跃[1]。

（二）激发学习兴趣，拓展语文思维

民间故事对提升小学生的学习兴趣有着重要的意义，很多民间故事包含着丰富的人文环境、新奇的民间社会风俗、跌宕起伏的故事情节以及个性鲜明的人物形象等内容。民间故事的题材对于充满好奇心和求知欲的小学生有着天然的吸引力，相较于其他类型的文本，其趣味性和感染力远胜普通的文本，因此教师在课堂教学过程中，应充分利用此类教材的优势，针对文本的特点采用多元化的教学方法充分激发学生的学习兴趣，充盈学生情绪情感的体验，从而拓展语文学习思维。

二、通过理解丰富多彩的民间故事内容建构情感

教师可以在教学的过程中引导学生对比不同的民间故事，为学生播放相关故事的网络视频，让学生能够对故事有直观的了解和认识，并且教师还需要注意向学生讲解故事发生的历史背景以及故事当中蕴含的思想，将相关故事进行整合，从而在情感上引起共鸣，进而培养出良好的情感和意识[2]。

以统编版语文五年级上册第10课《牛郎织女（二）》为例，本课是一篇流传千古、极具浪漫色彩的民间爱情故事，反映了古代劳动人民不满封建统治者的残酷压迫而奋起反抗、追求美好幸福生活的精神。讲授本课时，笔者先利用多媒体播放了一小段《牛郎织女》动画影片，以激发学生兴趣导入课题，让学生在回顾《牛郎织女（一）》内容的同时又对接下来的故事产生极大的好奇心，由此我再设疑：牛郎织女最后一直幸福地生活在一起了吗？为什么？学生便能快速地进入文本寻找答案。本课中对“王母娘娘”这一形象的分析是重点，也是难点，为了让学生能够了解“王母娘娘”所象征的封建势力对古代劳动人民的压迫和摧残，笔者将统编版三年级下册第28课《枣核》进行了对比阅读，将相关故事发生的时代环境进行整合分析，从中体会封建统治者的虚伪无耻、残酷无情对劳动人民压迫的深重，从而在情感上引起共鸣，进而进一步激发学生对“牛郎织女”人物命运的同情，对他们勇于反抗压迫的赞颂，建构丰富的情感和意识。

三、通过品味富有感染力的民间语言建构情感

学生的学习兴趣和理解能力两者之间有着密切的联系，因此教师在讲解民间故事的过程中，需要首先表达出自己的想法和兴趣，这能够培养学生的表达能力。尤其是在实际教学的过程中小学生难免会出现害羞的情况，经常会在表达的过程中出现停顿，那么此时教师的引导就非常关键。教师需要引导学生使用熟练的语言来讲述民间故事，并且逐渐提升语言熟练度。教师在学生表达的过程中要不断地鼓励学生，让学生有勇气进行表达，建立自信心。对于学生来说，表达意味着对传统文化的深入性了解，因此使用民间故事能够让学生更好地理解我国传统文化，展示出自己的思想品质[3]。

由此可知，在民间故事教学的过程中，教师需要关注学生的主体地位，在学习的过程中将民间故事与教学内容进行结合，从而让学生能够从不同的角度思考问题，展示出自己的审美情感，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]朱伟.试论在小学语文课堂上开展单元整体教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：244.

[2]杨乾妹.简要复述—详细复述—创造性复述：小学语文民间故事教学策略[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：76-78.

[3]杜兆娟，粟斌.民间故事与儿童写作教学[J].西昌学院学报（社会科学版），2010，22（3）：151-153，156.

作者：许雪珍

语文教学故事管理论文 篇3：

故事教学法在小学低年级语文教学中的应用探讨

摘要：语文作为我国教育中重要的一门学科，已经发展了几千年，形成了独特的教育理论，学生在语文的学习中也能够得到很好的锻炼，语文教育在学校的教育发展中始终占据着重要的地位，而在小学低年级的教育中把语文这个科目做好也是非常有必要的。利用有效的教育方式，合理的管理方法，在小学低年级教学中开展故事性语文教学显得至关重要。因此，本文就故事教学法在小学低年级语文教学中的应用进行简要的探讨。

关键词：语文教学；小学低年级；故事性教学

我们都知道，小学生刚刚步入学习阶段，对于学校的教学模式还可能不是那么的熟悉，无法很好的适应学校的生活，这也就是为什么很多孩子喜欢幼儿园而讨厌小学的原因。上了小学后，就要系统的学习各种知识，逐步适应我国的教育模式，不再是幼兒园那种单纯的玩耍。而想要在短时间内让学生适应学校生活，就需要一定的教学方法，比如在语文的教学过程中运用故事的趣味性提高学生的学习效率，真正帮助孩子们度过小学阶段。

一、 故事性教学在语文教学中的现状

根据教育调查显示，在我国目前的绝大部分学校中已经将故事性教学引进到学校中，课堂上的教学充满着趣味性，学生的学习热情高涨，学习效率得到明显的提高，教师的教学工作也得到了加强。代之以故事性，高效性的课堂，才是我国教育改革的根本所在。

二、在语文教学中应用故事性的意义

小学低年级的学生，对周围的一切都充满着兴趣，无可避免的是之前的天性展现出来，爱玩好动的性格还是存在于学生身上，而小学低年级的教师年龄往往不是很大，大多数也都是青年教师，虽然说没有那么多的工作经验，但是很重要的一点就是有热情，有激情。总的来说，在小学低年级的语文教学中提高故事性有着一下几个方面的意义：

1、 对学生的意义

在小学语文的实际教学中，最直接的教学对象还是学生，那么，对于任何的教学改革，最开始受到影响的当然是学生。而将故事性应用到小学低年级的语文教学中对于学生来说意义重大，他们的思维很活跃，刚刚步入学校，很容易产生一些天马行空的想法，而各种故事中也展现了学生们的思维，小学生是很爱阅读故事的，比如一些知名的童话故事《格林童话》《一千零一夜》等作品，作者的初衷便是为了孩子而创作，对于这些美好的故事却是无法抵挡的。这些故事往往是理想化的，虚拟化的，可能不符合现实生活，但是小学生最需要的便是这些故事及其背后的内容。因此，在小学低年级语文教学中适当的利用故事，对于学生的学习及其性格培养是非常重要的，能够符合学生的思想观念，又能够激发他们的阅读兴趣，在实际教学的大背景下，学生的主动性，创新性，会不断的得到加强，在提高他们的学习成绩的同时又能够实现素质教育，规范他们的道德品质。因此，对于学生来说，在学习中使用故事进行教学意义重大，是非常有必要的一种教学模式的改革。

2、对教师的意义

我们都知道，在学校的教育中以及学生的学习中，教师有着非同一般的作用，教师被称为"灵魂工作者"，因此，在小学的教学工作中，教师不仅要提高学生们的学习成绩，更要培养他们的综合素质。在小学低年级的语文教学中进行故事性教学模式的开展对各位语文教师来说意义重大，首先便是学生的学习成绩提高，教师感到欣慰，教学成果非常有效；其次是提高了教师的工作效率，因为学生的学习热情高涨，使得教师在教学的过程中不会感到吃力，而且会很轻松的就完成了教学任务，这样意味着教师有着更多的时间来为其它的教学任务分担重量，教师的工作效率一旦提高。这样，整个学校的教学工作效率提高，教学工作能够很好的开展，极大的促进了小学语文教育的发展，为我国的教育改革做出了自己的贡献。因此，小学语文教师要充分认识到这一点，做好这份工作，共同为学生的发展，学校的发展出一份力，带动整个班级的学习氛围，真正意识到教师工作的本质。

三、故事教学法的实际应用

1、 注重课堂引进

教师在课堂的教学中，不仅要完成当前的教学任务，更要利用其它时间或者在教学的同时为学生带来故事，引导学生对于故事的理解，挖掘故事中的丰富内涵，并让学生感受到。

2 、建立故事环境

教师要充分意识到故事性教学的重点，在整个班级内营造出一种故事性，美好性的环境，让学生真正融入进故事中去，感受到在教学过程中引进故事的魅力，并从此爱上学习，主动学习。教学环境对于学生的学习影响还是比较大的。

结束语：

总的来说，故事教学法在各大学校已经得到了充分的应用并取得了良好的效果，开展故事性教学模式是当前小学语文教育发展的必经之路，也是培养学生全面发展的重要一步。因此，我们要重视起来，不断加强故事性教学的改革，借鉴其他学校的丰富经验并结合自身特点，研究出适合自己的语文故事性教学模式，真正为学生的发展做出贡献，真正促进我国的小学语文教育发展。

参考文献：

[1] 李红冉.课堂中故事化教学的研究.南京师范大学.2014.

[2] 李亚."儿童故事"的教育价值研究人教版小学语文教科书为例.上海师范大学.2014

作者简介：

谢彩霞，1968年12月，女，汉，广东省深圳市人，本科，小学高级教师 研究方向：小学教育，语文教育，班主任工作研究

作者：谢彩霞