留守儿童健康教育教案

留守儿童健康教育教案（共11篇）

篇1：留守儿童健康教育教案

留守儿童心理健康教育教案

心理辅导班 王英

一、教学目的：

1、让学生了解留守儿童的各种内在表现。

2、让学生知道影响留守儿童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各种对策。

二、教学形式：

情景回顾、交流、讨论。

三、教学过程： 1.情景回顾。（播放大石小学留守儿童网上大拜年视频）2.分析留守儿童现状。

①留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。

随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。大石小学共有在校学生817人，其中“留守学生”244人，约占在校学生总数的30%，其中双亲外出的就有89人。

②心理健康的各种表现。

留守儿童父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童存在“亲情饥渴”、学习成绩滑坡、心理封闭、容易受到伤害及行为习惯较差等严重影响留守儿童成长的问题。同时，这些留守学生大多数表现为内心封闭、情感冷漠、脾气暴躁、冲动易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行为孤僻、缺乏对他人的爱心和交流的主动性，学习成绩和综合素质较差，他们的人生安全和生活环境也令人十分担忧。③如何让留守儿童健康成长。（出示活动图片）

a.让孩子们生活舒心。伙食团老师要随时关注他们的生活情况，科学营养配餐，努力改善伙食质量，保证每一个留守儿童吃饱吃好。

b.让孩子们享受父母般的爱心。公寓老师引导他们健康成长，教育孩子热爱劳动，放手让他们做一些力所能及的事，培养他们整理自己床铺和学习用品的自理能力。按时组织本寝室内的孩子给“留守儿童”过一个简单朴素的生日。唱一支生日快乐歌，送上一份师生自制的生日礼物，让他们感受到自己生活在大家庭的温暖。

c.让孩子们玩耍得开心。学校根据“留守儿童”各自的爱好，组织了课外活动兴趣小组，派富有特长的生活教师对他们进行指导、开展活动。平时老师以朋友的身份、和蔼的态度了解他们的学习情况和生活情况、开展社会实践活动、跟他们一起做游戏、讲故事，让他们从老师身上感受到亲情，让他们玩得开心。

d.让孩子们身心安全放心。生活教师每周为“留守儿童”上一节心理健康教育课，并开展心理咨询活动，让他们树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生价值观；每周集中对“留守儿童”进行以“安全用电、用气、防火、防溺水”等的安全教育课，增强他们的自我保护意识；每期开展一次法制教育活动；身心安全环境，让他们身心安全放心。

四、小结。（出示留守儿童心语心愿）

由于留守儿童是一个受全社会关注的对象，我们必须用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田；用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。

课题：镜子里的我

一、教学目的：

1、帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的真正认识。

2、通过活动引导学生正确地评价自己，知道正确地评价自己有利于身心健康，能够接纳自己的优缺点，充分发挥自己的长处，快乐地学习和生活。

二、教学准备：课文录音故事

三、教学过程：

1、导入：你认识自己吗？你觉得自己是一个什么样的人？请听个故事吧！

播放录音故事，学生听。

2、学文明理：

请每个同学对小黄莺说一句话，老师把大家的画录下来带给小黄莺。（学生轮流发言老师录音）

在我们生活中许多人也有小黄莺这样的烦恼，但是他们能正确对待自己的问题。书中的课文就给同学们介绍了一位美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。（找一名学生读）

想：这位美国残疾人是怎样认识自己、面对不幸的？ 学生听后展开讨论并回答。

3、活动明理（1）分角色表演《小马过河》的故事，大家谈：

小马为什么不敢过河？后来怎么又敢过了，完成了妈妈交给的任务？

如果小马不了解自己的身高与能力，结果会怎样？ 妈妈的话起到了什么作用？

（2）模仿人物：

请同学表演自己最熟悉的同学的突出的特点，大家猜一下是谁。

（3）发给每个学生一张白纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。

4、总结：

同学们，我们通过今天这次活动学会了怎样找到自己的优缺点，希望大家能正确地面对，改正缺点，发扬优点，记住一句话：不论美丑，世界上只有一个你！

篇2：留守儿童健康教育教案

活动主题：情绪红绿灯 辅导教师：谢明凤

辅导对象：下五屯中心小学留守儿童 活动时间：2016年5月26日

活动地点：下五屯办中心小学多功能教室 活动理念：

健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能，心理对身体，犹如软件之于硬件，硬件再好，如果没有功能良好的软件，也难以实现其价值。如果人生是汪洋中的一条船，心理健康则是这条船的“舵”和“帆”；小学时期是人生发展的重要阶段，是人生观逐步形成的时期，也是塑造健全人格的关键时期，对小学生进行良好的心理健康教育将使其终身受益。活动目标：

1、让学生懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性，了解情绪产生的原因。

2、了解不同情绪对自己的影响，积极的情绪能使人积极的行动，消极的情绪能消弱人的活动能力。活动重难点：

掌握什么是情绪，情绪可以分为积极情绪和消极情绪。活动准备

课件 故事 游戏 表演 歌曲等 活动对象

五年级 活动过程：

一、游戏导入

同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们一起来做听音乐传球的游戏，你们

愿意来配合我完成这个游戏吗？

宣布游戏规则：老师组织学生围成一个大圈，然后播放音乐，当音乐开始，老师将球任意交给一个同学，这个同学依次向下传递，交给下一个同学，音乐停下来，球就停下来；球在谁的手里谁就表演一个小节目，谁弄掉了也要表演一个小节目。

二、感知情绪

1、说说自己在刚才游戏中的内心体验。

2、情绪大比拼。（根据情景做出相应的表情）

（1）学校宣布明天去春游。

（2）同学给你起特难听的外号，还常常带同学叫你的外号。

（3）有一天你最心爱的小宠物生病死掉了。

（4）昨晚同学在漆黑的屋子里给你讲了一个可怕的鬼故事。

3、情绪的定义：简单的说情绪就是人对事物的态度体验。

4、听音乐说情绪。

5、情绪的分类。

情绪有积极和消极之分，不同的情绪能影响人的能力发挥，影响身体健康，影响人际交往。积极的情绪能使人积极的行动，能让人兴奋、喜悦；消极的情绪能消弱人的活动能力，能使人抑郁、悲伤。

三、情绪体验

1、听故事，体验情绪。

《半杯水的启示》

火热的夏天，小勇和小峰进行体育锻炼后，大汗淋漓，又累又渴。小勇回到家，看到桌上有半杯水，感觉很失望，皱着眉头说：“唉，怎么只有半杯水了，真是倒霉！”心里很不痛快地把水喝了。小峰回到家，看到桌上有半杯水，惊喜地说：“哈，还有半杯水，真是太好了！”于是高兴地拿起这半杯水喝了下去。

讨论：同样情况下，为什么小勇和小峰会有不同的情绪呢？

小结：因为每个人看问题的角度和态度不同，所有表现出来的情绪就不同。

2、观察图片体验情绪。（课件出示图片）

思考：对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？

小结：因为每个人看问题的角度和态度不同，所有表现出来的情绪就不同。

四、学生在《幸福拍手歌》中体验积极的情绪

同学们，今天的学习你们快乐吗？现在让我们随着欢快的旋律唱起来跳起来吧！全班起立边唱边做《幸福拍手歌》。

五、活动小结

同学们，通过今天的学习，知道了我们每个人都有自己的情绪，当我们遇到不顺心的事时，我们要学会用积极的情绪让自己在学习和生活中保持乐观的心态！在今后的学习生活中希望你能做到我的情绪——（生）我做主！祝愿同学们能天天都有好心情。

篇3：留守儿童健康教育教案

一、农村留守儿童家庭教育问题的现状

农村留守儿童的家庭教育问题主要表现在以下几个方面。首先,留守儿童缺乏父母的关爱,很多儿童的父母在孩子很小的时候就外出打工,缺失的父母关爱会对孩子的行为、性格、心理和智力发展都产生极为不利的影响。由于长时间不在子女身边,很多留守儿童与父母之间的感情比较淡薄。其次,由于承担留守儿童教育任务的多半是祖辈,这些长辈的教育观念比较落后,教育方式也比较单一,不能很好地根据儿童的实际开展家庭教育,在家庭教育方面呈现出心有余而力不足的情况。另外,由于很多外出打工的父母一般会隔很长时间才会跟孩子联系,无法对孩子进行科学的教育,有的是直接给钱了事,有的不痛不痒地说两句,根本起不到任何的教育作用。由于家庭教育的缺失,学校教师无法与学生家长进行有效沟通,不能与家长进行密切合作,这在一定程度上也对留守儿童的学校教育产生了不良的影响。

二、农村留守儿童家庭教育的对策和措施

1.家长要重视留守儿童的家庭教育

从留守儿童家长层面注重留守儿童的家庭教育。首先,留守儿童的父母要认识到家庭教育的重要性,要充分利用现代通讯手段,多与孩子沟通交流,多与老师进行交流。即使不在子女身边,也要利用现在信息技术,及时掌握儿童的思想状态,对孩子的行为进行正确引导。与老师进行沟通,掌握子女的学习状态,与教师探讨儿童教育的方式方法,更好地促进儿童的成长和发展。其次,留守的祖辈也要对自己的教育观念和方法不断更新,不要认为自身的职责就是负责孩子的衣食住行,而是要将自身的生活经验、人生经历总结等教授给孩子,提高农村留守儿童家庭教育的水平。

2.改善农村留守儿童家庭教育的外部环境

改善农村留守儿童家庭教育的外部环境能够有效改善留守儿童家庭教育的问题。首先,要大力推进新农村建设。农村经济落后是很多农村剩余劳动力转移到城市的根本原因,大力推进新农村建设,改善农村的医疗、养老等各项保障制度,发展新农村经济,在改善农村生活状态的同时促进农村教育观念和教育理念的更新,更好地开展农村留守儿童的家庭教育。其次,稳定和建设农村留守儿童家庭教育队伍。根据上文中关于农村留守儿童家庭教育问题的分析可以看出,人的缺乏才是导致农村留守儿童家庭教育问题的重要原因。家长不在身边,优秀教师的缺乏等等人才的缺乏,甚至整个农村都没有完整的劳动力,这些问题不解决就无法对农村留守儿童进行有效教育。因此,需要为农民创造更多的施展才华、获取经济利益的机会,让农民更加愿意留在家乡、建设家乡,为农村留守儿童家庭教育奠定良好的人力基础。

3.集中社会各界的力量为农村留守儿童教育提供支持

首先,在政府和相关职责部门对农村留守儿童家庭教育问题给予大力的支持,在人力帮助和人文关怀等方面采取措施,减轻农村留守家庭的儿童教育压力。政府要为农村留守家庭给予一些直接的扶持措施,如为农民工儿童进城提供便利;乡镇、村和妇联单位要将留守儿童的家庭教育问题重视起来,建立相关的监管体系。其次,学校要加强与家长之间的紧密联系,与家长共同研讨留守儿童的教育,共同提高留守儿童教育水平。

农村留守儿童作为一个特殊的弱势群体,其相关问题受到社会各界的关注。农村留守儿童的家庭教育问题是其中一个十分严峻的问题,亟须要采取措施进行改进。政府、相关职责部门和家长、教师要全部行动起来,共同改进农村留守儿童的家庭教育问题,保证留守儿童的健康成长。

摘要：随着我国经济社会的不断发展,社会转型与变迁对我国很多的农村家庭产生了深刻影响,大量留守家庭的出现导致留守儿童这一特殊群体的出现,留守儿童的生存状态和未来的发展成为当前热点的社会话题。在关于留守儿童的众多问题当中,留守儿童的教育问题,尤其是留守儿童的家庭教育问题成为社会各界广泛关注的重点。基于此,对农村留守儿童的教育问题和家庭教育问题进行了相关的分析,为留守儿童相关问题的解决提供了一定的参考。

关键词：农村,留守儿童,教育问题,家庭教育

参考文献

[1]陈怡.农村留守儿童家庭教育问题研究[D].扬州大学,2012.

[2]袁凤琴,袁真强.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].贵州师范学院学报,2010(2):82-84.

[3]温晓帆,柴瑞桢.探析我国农村留守儿童家庭教育问题及对策[J].成功:教育,2012(4):186-188.

篇4：留守儿童健康发展与学校教育

一、基本情况

随着经济社会的持续发展，外出打工已经成为农民发财致富的重要途径，越来越多的农村青壮年外出，他们留守在家的子女，即留守儿童。就目前调查来看，由于长期缺乏父母的关爱和约束，他们的思想、行为、心理上都产生了许多严重的问题，针对出现的问题，引起了我的深思：我班留守儿童的家庭教育现状怎样？出现了哪些问题？又应该如何解决呢？

二、现状及存在的问题

（一）隔代教育现象

从这种隔代的家庭教育中我发现了以下问题：

1.家长素质低下，家庭教育观念落后

在我对留守儿童祖辈的调查中了解到，他们中绝大多数不识字，只懂得简单的加减。少数家长曾读过几天书，但也识字不多。因此，他们对儿童的教育，除了用自身朴素的语言和勤劳的行为影响孩子之外，要想让他们辅导孩子的功课，全面、持之以恒地配合学校教育，担负起教育儿童的责任，几乎是不可能的。而且，他们往往只求从物质、生活上满足儿童，而很少注意儿童精神和道德上的管束与引导。

2.家庭教育方式欠妥

由于每个孩子的性格特点不同，智力水平不同，兴趣爱好不同，对其教育的方式也应该有所不同，这也就是我们说的因势利导，因材施教。但是，就我调查发现，留守儿童祖辈们对儿童的家庭教育方式还存在不少欠妥的地方。

3.家庭教育存在代沟

留守儿童祖辈与儿童年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈绝大多数是文盲，在年龄和文化上存在着较大的差异，看问题、想问题、解决问题的方式和方法与孩子都不一样。很多家长也极少注意主动与儿童进行心理交流沟通，而儿童心里有什么事也都不愿意与家长交流。因此，在留守儿童祖辈与儿童之间就形成了一道阻碍其交流沟通的深壑，我们称之为“代沟”。“代沟”的存在，阻碍了儿童与家长的交流，使儿童在情感以及心理上由于缺乏关爱、沟通和正确引导，而产生一系列心理健康问题。

（二）亲情缺失

由于父母长年在外打工，使农村留守儿童远离了父母的关爱。与父母的长期分离造成了儿童健康成长的重要因素——亲情的严重缺失。对儿童的健康成长产生了一系列消极影响，其主要表现有：

1.亲情观念淡薄

由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，影响了儿童对父母的信任与依恋，使儿童对家庭亲情观念的认识日益淡薄。

2.情感缺失引发心理问题

不少儿童由于长期与父母分离，在日常生活中享受不到父母的关心、爱护，遇到困难也不可能从父母那里得到感情上的支持，学习、生活中出现的一些小差错也得不到父母及时的开导。随着问题在儿童心里一点点积淀，天长日久就引发出一系列的心理问题。如，内向、孤独、抑郁自卑、敏感、不善与人交往、情绪消极等。

三、解决策略或措施

针对我班留守儿童家庭教育的现状及存在的问题，我认为可以采取以下策略与措施来加以解决：

（一）多召开家长会

积极并认真召开家长会，有计划地对家长进行必要的家庭教育及知识、技能方面的培训，如，怎样当好留守孩子的监护人，如何帮助留守孩子管好零花钱，如何正确对待留守孩子的逆反心理等专题教育，从而影响家长的家庭教育观念，提高家庭教育质量。

（二）拓宽渠道，增进家校教育的沟通与合作

积极利用各种途径，拓宽家长与教师、家长与学校交流沟通的渠道，促进家长与教师、家长与学校的全面交流沟通，全面关注儿童健康成长。如，建立家长委员会、开家长会、建立家长联系档案等。这样一来，当老师或学校有什么事或有事需要家长配合时，家长与学校就能及时沟通，相互协调配合。当家长需要得到帮助时也能及时与老师或学校取得联系，得到帮助。

（三）建立留守儿童档案，对留守儿童倾注更多的爱心

学校要专门为留守儿童建立档案，坚持一人一卡，一月一记，并建立个案儿童，时时关注儿童的学习、情感以及心理状况，倾注更多的爱心，关注留守儿童健康成长。发现儿童有情感或心理问题应及时有效地予以疏导教育。同时，开展一系列丰富而有益的课外活动，丰富儿童的课余文化生活，使儿童健康快乐地成长。

（四）严格落实家访制度、谈心制度，做学生的贴心人

（1）家访是联系学校与家庭的最好的纽带，每学期至少要到每一名留守学生家里走访两次。（2）每月与外出家长必须电话交流一次，告诉家长孩子在学校各种能力的提高和学习的进步等。（3）谈心是师生之间交流的最好方式，每天都和留守学生交流生活、学习的细节，每周抽出时间把自己分管的留守学生聚在一起，让孩子们畅所欲言，说说自己生活上的烦恼，谈谈学习上遇到的困难。听听学生的心声，做学生的贴心人。

总之，留守儿童的教育工作艰巨而富有意义，是长期的、艰辛的、枯燥的，但当我们置身其中的时候，更是快乐和富有的，因为我们快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福！作为一个教育工作者，我们不能，也没有任何理由轻言放弃！所以，我相信：只要我们树立以人为本，以学生为本的理念，勇于实践，开拓创新，就一定能开创留守儿童教育的崭新篇章。

（作者单位 重庆市酉阳县浪坪乡中心校）

篇5：关爱留守儿童安全教育教案

教学目的：

1．了解班上留守儿童的情况。

2．加强留守儿童的安全教育。

一、导入

以上半年我区留守儿童出现的溺水事故导入。

二、向留守学生了解他们在家的基本情况，以及他们的父母在外的情况和现在在家监护人的情况。

三、做好留守儿童的思想工作，先让他们了解自己父母在外的不易，以及他们在外打工的目的。让学生知道他们父母所做的都是为了他们好，是为了他们有一个好的生活和学习条件。让留守学生多理解父母。

四、要留守学生做好自身安全。

1．要他们注意交通安全，遵守交通规则，在上学放学路上要保护好自己。

2．要他们注意溺水安全，在没有安全保障的情况下不下河或池塘游泳，在水边行走时也要注意安全，特别是下雨天，涨水的时候。

3．要他们注意自己身的人身安全，不到一些未成人不许去的所，象网吧、游戏厅等娱乐场所。在校内外不和别人打架斗殴等，有什么事及时跟老师反映。不到一些危险场所去做事。

4．注意自己的饮食安全，不吃一些不安全的食品。注意自己的身体分健康。

篇6：留守儿童教案

1、关注留守儿童的健康成长

2、培养学生的爱心，使学生明白，在当今社会中，我们身边的留守儿童需要我们的关注和关爱

3、鼓励学生加入到帮助留守儿童的行动中去。

二、活动准备

1、了解身边留守儿童的实际困难。

2、录音带，伴奏磁带。《爱的奉献》手语视频。

3、学唱《熊猫咪咪》

三、活动过程：

（一）认识留守儿童

1、齐唱《我们是公产主义接班人》

2、主持人：同样的身份是学生，同样的名字叫少先队员，但有些同学还有个名字叫留守儿童。

3、主持人简介什么叫留守儿童，班级里有哪些留守儿童。

（二）了解留守儿童

1、主持人：整天依偎在爸爸妈妈的怀抱里，每天耳边伴着他们温暖的叮咛这是多么平凡而又幸福的事啊。但留守儿童呢？小小的年龄就离开了父母的怀抱，每天孤独

和寂寞与自己为伴。

2、留守儿童朗诵《爸爸妈妈，我想对您说》（配乐）

3、听了他们的肺腑之言，你想说什么？（让学生体会留

守儿童的孤独、寂寞）

4、因为没有父母在身边，他们在生活学习上遇到了很多

困难。

5、表演小品《留守儿童的一天》。

6、看了上面的表演，你又有什么想法？

（三）帮助留守儿童

1、齐唱《熊猫咪咪》

2、主持人：请让我来帮助你，就像帮助我自己，那我们

应该怎样来帮助留守儿童呢？

3、小组讨论。

4、制定帮助留守儿童措施。（1）我手拉你手，是对好朋友。

《找朋友》游戏中，留守儿童和班级其他学生结队组成互帮

互助小组。

（2）快乐三帮一，开心同游戏。

3名学生和一名留守儿童结队，到家中感受温暖。

（3）全班手拉手，幸福共成长

平时生活中，多多关心留守儿童，组成班级大家庭。

（四）小结。同在一片蓝天下，让我们在《爱的奉献》中。从现在开始，从身边的小事做起，用爱心去关爱留守儿童，让我们共同拥

篇7：关爱留守儿童教案设计

合山市上塘小学 潘彦霖

【教学目标】

1、了解留守儿童的成因、生活、学习等现状，2、培养学生的爱心，培养对家庭对社会的责任感，3、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭、热爱社会的情感和关注社会、关爱弱势群体的责任感。

【教学重点】感悟亲情，培养学生的爱心，对家庭对社会的责任感。【教学过程】

一、导入：

在我们成长的过程中，家是我们成长的摇篮，是温馨的港湾。在家里我们能感受到与亲人相处的温馨和幸福，能感受到亲人之间的关爱与包容。但是对留守儿童而言，对他们的心酸和关爱你能体会多少呢？

1、你了解的“留守儿童”是指哪种类型的？学生同桌讨论。

2、师根据学生回答引出“留守儿童”的真正含义。

留守儿童——就是指父母不在身边，也即是孩子跟随爷爷奶奶、外公外婆、及其他亲戚或一个人生活、学习的。这么说，在我们周围有哪些留守儿童，有多少留守儿童呢？学生在小组内交流，做出数据统计。

二、问卷调查(留守儿童填写)①几次没交作业？上课是否能积极回答？ ②一天或一星期花多少零花钱？

③一年能和父母见几次面，通几次电话？ ④作业是谁辅导的？

⑤兴趣爱好有哪些？你喜欢谁？

⑥理想是什么？你现在最需要什么？最想得到什么？ ⑦你想对学校说点什么？

⑧在金钱和父母的关爱方面你选择什么？

3、小结：通过问卷，留守儿童普遍存在一个问题，那就是对亲情的渴望。父母外出务工，给我们物质生活的同时也给城市的发展，给祖国经济和社会发展所作出的伟大贡献，并弘扬热爱劳动这一中华民族的光荣传统，留守儿童或多或少的存在一些自卑的心理，我们要改变这种对社会分工、对劳动存在一定的错误认识，我们应从更高的境界去重新审视父母的劳动，去重新审视社会分工的必然性，应消除一些曾经鄙视务工人员及其子女的观念，加强对劳动的尊重、对务工人员及其子女的尊重。

三、表演小品《留守儿童的一天》

问：看了上面的表演，你有什么想法？

四、留守儿童朗诵《爸爸妈妈，我想对您说》

问：听了他们的肺腑之言，你想说什么？(让学生体会留守儿童的孤独、寂寞)

五、落实行动帮助留守儿童

同学们，我们共同生活在一片蓝天下，同在一个班集体里，团结友爱，不分彼此，远离父母的留守同学需要更多的友爱，作为大家庭里的一员，关心、帮助留守同学是我们义不容辞的责任。我们能为留守儿童做些什么呢？

学生交流讨论，教师归结：

①班级建立一对一帮扶制度。让其他同学主动地去和留守儿童沟通，在生活学习上予以照顾，让留守儿童感受到集体的温暖。融入到集体活动中，感受集体的力量。

②快乐三帮一。三名学生和一名留守儿童结队，到家中感受温暖。③平时生活中，多多关心留守儿童，组成班级大家庭。

六、总结

同学们，让我们携起手来，在爱的蓝天下，共同走进灿烂的明天！从现在开始，我们用心去关爱留守儿童，用情去感动他们，用爱去温暖他们，使他们拥有和其他孩子一样明净的天空，在美好的花季放飞理想和希望。

篇8：谈谈留守儿童的健康教育

从事农村小学班主任工作多年, 发现农村小学班主任工作很少针对留守儿童的特点进行教育, 缺乏因材施教、因人而异的教育方式, 导致留守儿童出现的问题较多。针对这些情况, 下面谈谈我对农村留守儿童教育的几点看法。

一.关爱留守儿童, 做孩子的严师慈母

留守儿童由于缺乏父母管教, 一部分孩子性格随意散漫, 在学校往往除了班主任谁都不放在眼里, 经常做出一些出格的行为行动引起大家的注意。这部分孩子大多是因为内心的孤独感和缺乏安全感, 故意闹事引起老师同学们的关注。对于这部分的孩子, 班主任必须做到悉心关爱但又绝不放纵, 要做孩子们的严师慈母。

冰心说“有了爱便有了一切”。爱心是教师的灵魂, 农村学生由于受家庭条件的限制, 生活中的困难本来就较多, 再加上环境, 交通等因素的影响, 他们要承受的压力就可想而知了。留守学生除了要克服精力和体力上的困难, 还要克服精神上的孤独与无助, 这就要求班主任更要充满爱心他们。班主任要对全班学生作一个充分的了解, 掌握留守儿童的基本信息, 如家庭基本状况、学生的性格特征, 这样才能有的放矢施以爱心。首先要心中装着学生, 像对待儿女那样对待学生, 想学生之所想, 急学生之所急;其次要平等地对待学生, 要尊重学生的人格、兴趣、爱好, 了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等, 然后对症下药, 帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任, 还要努力做到像朋友一样欣赏学生, 倾听学生意见、接纳他们的感受、包容他们的缺点、分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要, 是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提, 尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历, 我发现当一个学生在被你认同、尊重后, 他可能会有惊人的潜力和爆发力。

但是付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的, 但是绝对不是万能的。对学生付出的爱是门艺术, 何时付出、怎样付出、付出后怎样让学生明白自己的用心等等, 这些都需要班主任用心去思考。如果仅有爱心, 没有严格要求也不行。留守儿童虽然缺乏来自父母的直接关爱, 但在经济上的满足、来自爷爷奶奶的溺爱并不少, 所以如果班主任对孩子的关爱处理不当, 他们以为是理所当然, 就达不到预期的效果。所以对待留守儿童的的教育离不开严格要求, 应该批评的就要针对性地进行批评教育, 甚至可以有一些小小的惩罚措施。比如班主任与家长沟通, 如果孩子最喜欢的是家长每周打回来的一次电话, 那么对于屡犯错误的孩子, 就可以惩罚他推迟与家长的通话, 让他意识到自己的错误使父母难过, 即所谓的“德有伤, 贻亲羞”, 进而及时纠正。

二.加强心理健康教育, 促进儿童健康成长

小学阶段的孩子, 正处于迷惘与敏感的时期, 这个时候是孩子性格形成的主要阶段, 注意加强心理健康教育会影响到孩子的一生。

留守儿童由于缺乏父母的关爱, 容易出现一些心理问题, 如孤独、敏感甚至厌学厌世等不良情绪, 针对很多留守儿童缺少的不是物质, 而是精神上的鼓励和支持, 班主任应该加强对孩子们的心理健康教育。班主任可以配合心理辅导教师, 适时开展心理辅导, 了解学生的心理需求。如果没有专门的心理教师, 班主任也可以身体力行地承担心理辅导的责任。班主任应该有针对性地对孩子心理存在的问题进行开导, 不仅要让孩子们知道父母的爱与无奈, 而且也要让孩子们体会父母的艰辛, 从而改掉铺张浪费、攀比等不良的习惯。班主任在对孩子进行健康教育的时候一定要注意保护好他们的隐私, 不能对学生心理造成伤害。教师要站在留守儿童的角度上去看问题、做工作, 否则这项工作将很难取得成效。

班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和方案, 配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围, 把留守儿童的教育问题摆上桌面, 真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的家园。班主任要建立留守学生专项档案, 记载好留守学生父母打工所在地的地址、电话、家庭情况等;充分关注到留守儿童的个性心理和个性需求, 把留守儿童的基本情况以及各阶段的变化情况记录下来, 且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、补偿教育, 并主动与其监护人联系。班主任还可以利用春节、假期学生父母返乡的时机, 召开留守儿童家长会或登门家访, 与家长充分交流, 引导家长采取多种方式与儿童交流、沟通, 多关心儿童的身心健康, 让儿童体会到父爱和母爱, 形成合力效应。

三.发挥班主任的主角作用, 加强留守儿童与班集体的联系

留守儿童由于特殊的家庭背景, 容易造成自卑、孤独、自我中心等心理, 他们往往陷入自我的世界而与班级、同学隔阂起来, 不与同学交往、与班集体疏远, 这样是很不利于孩子的健康成长的。班主任要充分发挥班主任的教育管理功能, 呼吁全班同学共同去关注留守儿童, 让孩子们更多地感受到班集体的温暖, 减少孤独感, 增强自信心。班主任可以开展以留守儿童为主题的结队帮扶活动, 树立留守儿童自立自强、勤学守纪的榜样, 以带动全体学生共同进步。也可以以班干部和优秀学生为成员, 成立留守儿童“爱心小组”, 每人与一至二名留守儿童结对, 在生活上、学习上给予他们帮助。由于留守儿童远离父母, 较之同龄的孩子一般比较独立, 班主任可以以此为切入口, 充分肯定他们这方面的能力, 并且可以选举较好的留守孩子为班干部, 以增强他们的自信心, 带动其他的留守孩子尽快融入到班集体中来。

班主任应该利用班集体的力量创造一个温暖、宽松的成长学习环境, 让留守儿童切实感受到班集体的温暖, 从而弥补其由于留守而缺失的亲情。班主任在开展班集体活动的时候要鼓励留守儿童和其他学生一起参加, 一起合作, 使留守儿童感受到自己也是班集体的一员, 从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情, 体验到生活的快乐, 体会到同学之间、师生之间的友爱, 培养他们的团队精神, 提高他们的自信心和自尊心, 让学习多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。

四.加强与社会联系, 共同关注留守儿童

教育留守儿童是一个社会问题, 要解决这个问题单靠学校和班主任的教育是不行的, 学校及班主任在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。在孩子的教育问题上, 很多农村家长错误地认为那是学校和老师的责任, 其实父母对孩子的关爱是谁也无法代替的, 留守儿童的家长应该多与班主任联系, 了解孩子的学习、生活等情况, 通过的写信、打电话等方式关心和开导孩子, 配合班主任共同做好孩子的教育工作。

另外, 学校也应该配合班主任, 争取校外教育力量实施教育, 比如聘请校外心理辅导员对孩子进行心理健康教育、聘请经验丰富的退休老教师指导教育等。要呼吁全社会共同关注农村留守儿童的教育问题, 调动一切可利用的教育资源, 关爱留守儿童, 努力形成社会、家庭、学校、教师四个环节联动的教育网络, 营造出一个农村留守儿童良好的教育环境。

总之, 留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题, 更是我们从事教育工作者们所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度, 把更多的关爱和呵护送给这些心灵脆弱的孩子们, 帮助他们健康快乐成长。

摘要：加强农村留守儿童的健康教育, 促进孩子们的健康成长是农村小学教育的一大难题。农村小学班主任应该关爱留守儿童, 做孩子的严师慈母, 加强留守儿童的心理健康教育, 加强留守儿童与班集体的联系, 联系社会教育力量, 营造出一个农村留守儿童良好的教育环境。

关键词：班主任,留守儿童,健康教育

参考文献

[1]赵思蓓.农村小学数学课堂教学的有效性探析[J].现代阅读, 2012 (9) .

[2]戴鸿勤.浅谈农村小学班主任工作[J].山东教育科研, 1998 (5)

篇9：如何教育好留守儿童

一、教师要给学生父母般的关爱

留守儿童在学校中是最让人头痛的学生。因为没有父母在身边，他们离开学校后的教育是一块空白。因此，他们在学校里常常是不听话，作业不完成，纪律表现不好等。如果教师认为已经对他们进行了教育，而收不到良好的效果，就放弃对他们的教育，那么，他们就会成为社会的负担。谁人不想人爱，谁人不爱人怜？何况一个还在父母怀里撒娇的儿童，他们更爱回到家叫一声妈、喊一声爸。可是为了生活，他们的父母忍痛割爱撇下还需要爱的呵护、还需要父母教育的孩子和需要他们照顾的年迈父母，背井离乡，奔波劳碌，挣钱糊口。作为教师，我们要了解学生的家庭状况，体谅他們的父母，不要因为他们没有父母教育，是“野孩子”，而放弃对留守儿童的教育。教师的教育是理所当然的，是为国家和社会服务的。因此，我是这样对待学生的：（1）留守儿童缺少父爱和母爱，教师要补充这一空缺，把学生当成自己的孩子进行教育，关爱他们，给他们父母般的爱和温暖。（2）和学生剖析家庭生活状况，让他们了解父母是为了让他们过上美好的生活，才远离他们，让他们体会父母的艰辛。有一次，我跟学生计算家庭的收支状况，计算出结果后，有几个学生泪流满面。他们以后不再走进网吧，改变了以前的恶习，努力学习。（3）让他们做一些力所能及的事，感受家庭的温暖。比如你忘了拿课本、要倒一杯开水等小事情，让学生帮你完成，犹如在家里父母唤儿女完成家务一样，感受家庭的温暖，感知自己在老师的心中，从而减少他们对父母的思念。

二、教师要对学生进行道德及法制教育

小学生辨别是非的能力较差，很容易受到社会不良行为的影响，对于留守儿童，教师要注重帮他们辨别是非，教他们做人。我是通过这样的途径对学生进行品德及法制教育的：（1）在学科教学中进行。教材中寓德育于教学内容之中，教师课前要备好课，把德育内容挖掘出来，在授课中适时对学生进行教育，提高学生道德法律意识。（2）利用身边的事例进行教育。生活中很多事件是教师对学生进行教育的最好事例。同学之间或生活中发生的事件，教师要及时讲述并教育。影响较大的事件，教师要学生叙述事件后评价行为的好坏，反思自己的行为。这样，增强学生的道德和法律意识。（3）通过书刊、电视栏目进行教育。书刊、电视栏目也是帮助学生辨别是非的较好方法。我向学生推荐了几个电视栏目：《今日说法》《法律与道德》等。播放符合教育他们的事例时，我就会把事例拿到课堂检查他们平时是否关注这些栏目。书刊上有好文章，我就拿到班里去读或者让学生传阅，资源共享，加强认识。

三、教师要与学生成为推心置腹的好朋友

“朋友和朋友有说不完的话”“若要别人尊重你，自己首先尊重别人”。这些简单的道理，每一个有文化的人是无人不知的。作为教师，如果把这些简单的道理应用到你和学生之间，那么，就不会有教不好的学生。教师如果把自己摆得很高，很大：我是教师，作为学生就要听老师的。如果这样，学生见到教师就会躲得远远的，如老鼠见猫。这样，自然而然地，师生之间就有了代沟。这样的关系，教师如何搞好教育教学？因此，要做好教育工作，教师就要建立好与学生的友好关系。在教育教学中，我总以平和的心态、和蔼的面容面对学生，告诉学生教师是可亲可敬的。在严肃批评学生之后，我又会找犯错误的学生进行安抚，设身处地，以心换心、位换位的方法让学生真正发现自己的错误，从心理和行为上改正错误。因此，不是班主任的我，时时被学生唤去解决他们的小问题，成为他们谈心的对象。除此以外，学校开展的活动，我都是他们坚强的后盾和参与者，与他们同快乐。

四、教师要成为每个学生的授业解惑者

在教学中，教师应平等地对待每个学生，不能厚此薄彼。特别是课后作业，留守儿童回到家后没人辅导，作业完成不好，教师不要把责任推到家庭。教师应充分利用课堂辅导他们，或利用他们的同学来帮助他们学习。例如，组织学习小组，让他们一起完成学习任务。课堂上教师要特别关注学习能力差的学生，经常让他们回答问题或板演。把他们做的题作为新题型让学生进行训练（即订正题），这样不仅提高了差生，优生也得到了训练。

教师，只要你用心对待每个学生，用心去探讨教育教学方法，不愁教育不好你的学生。

（作者单位 广西壮族自治区河池市凤山县第二小学）

篇10：关爱留守儿童主题班会教案

结合学校留守学生(父母外出打工)等实际情况，培养学生乐于助人、互敬互爱、团结协作、克难奋进、自理自强等意识与能力，号召学生关心帮助留守同学，帮助留守学生树立起乐观积极的学习态度和生活态度，从而树立正确的人生观。

二、班会准备

1、调查身边哪些人需要关爱。

2、歌曲《爱的奉献》的歌曲。

3、本校贫困学生的家庭情况实录。

4、轻音乐。

三、班会过程：

活动一：猜谜语——引出活动主题

《爱的奉献》音乐响起

甲：今天我给大家带来了一个谜语：世界上的东西给予别人的时候越分越少

乙：但有一样东西却越分越多，它是什么，谁能说说呢?

甲：对，谜底是爱

甲：爱是(女) 阳光

乙：爱是(男)雨露

甲：爱是(女)春风

乙：爱是(男)鲜花

甲：爱是(女)人类最美的语言

乙：爱是(男)我们无私的奉献

篇11：留守儿童心理课教案

课题：了解并学会解决留守儿童心理问题 教学准备：游戏，相关心理知识。教学目标：

1.了解留守儿童心理问题．

2．为何会出现心理问题．

3．学会解决留守儿童心里问题.教学重点：

如何解决留守儿童的心里问题

教学过程：

一、玩游戏观察学生心态;

二、了解留守儿童普遍存在的心理问题;大量的调查研究数据显示“留守儿童”比较

突出的心理问题主要有以下几个方面：

1、敌对

“留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫，最后走上犯罪的道路。

2、人际关系敏感

“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示：16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭；46.6%的表示别人叫我去才去，显得内向，不积极；也有36.7%的表示非常愿意参加。

3、悲痛、厌恶、焦虑、忧郁 “留守儿童”年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。根据笔者的调查统计显示，81.1%的“留守儿童”非常的想念父母，一旦谈及其父母，表现的非常焦虑，悲痛不已，泣不成声。而18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。这些“留守儿童”当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的则是闷不吭声。再者，在调查中还发现,85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。

可见，缺乏父母关爱的“留守儿童”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。

4、学习心态

根据调查统计，89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，5.4%由亲朋好友监护，还有5.4%由老师或兄弟姐妹之间互相照顾。由于生活在特殊的家庭环境中，64.9%的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难，加之大多数“留守儿童”在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。

三、留守儿童心理问题的成因分析

1.缺乏良好的亲情教育 “早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯侬（Mack-innon,1950）,有关早期童年经验对人格影响的一个总结。相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。

2.监护人不能完全胜任对孩子的管教

调查结果表明，89.2%的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；而5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。

3.学校教育因素

学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。学校是一种有目的，有计划地向学生施加影响的教育场所。其学校的教育也会影响到“留守儿童”身心健康的发展。

学校的教育管理制度不够完善。现在大多数的学校、老师十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。

4.社会因素

首先，我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。其次，社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的性行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。

再次，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。

5.自我调控因素

以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显示：21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力很强。自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。

四、如何处理留守儿童的心理问题

1.完善家庭教育，建立良好的亲子关系

“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。“留守儿童”大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，笔者认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。

2.寻找合适的监护人，并提高监护人的素质

作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。

3.加强学校教育，提高教师素质

首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。

其次，学校应加强制度管理，避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。

4.鼓励加强农业生产

“留守儿童”的数量之所以不断的增多，主要的原因是因为父母外出打工，没有条件把孩子带在身边。解决“留守儿童”问题的关键是解决父母外出打工这一现实问题。政府应鼓励发展农业生产，使农村的劳动力能够得到充分的发挥，大力发展乡村企业，减少农村劳动力外流的现象。

5.加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能

首先，拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要条件。因此，社会有必要给予“留守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给予他们指导和帮助，为“留守儿童”营造良好的生活环境。

其次，良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良音像制品的行为，维护社会安定，为“留守儿童”的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境；多组织社会公益活动，抓住对社员进行思想道德教育的有利时机，呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其他弱势群体，给予他们热心的关怀与帮助，让他们感觉到国家及政府的温暖。6.提高“留守儿童”自我调控能力

“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，笔者认为必须培养“留守儿童”的个人素质。

首先，对“留守儿童”进行适当的情绪调节。格罗斯的研究发现，情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响，因而对身心健康有益。因此，我们有必要对“留守儿童”进行适当的情绪调节，从不同的角度帮助“留守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性，能够帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。

其次，加强“留守儿童”的自控能力，提高意志力。鼓励“留守儿童”正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。

第三，培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对“留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。