高校学生语音现状微探

2022-09-11

语音是语言学习中的重要组成部分。众所周知, 是否能说一口流利的、标准的、纯正的英语的关键在于是否能掌握正确的语音语调。学汉语往往先从拼音入手, 学英语也一样, 应先从发音入手, 这是学习英语的基础。英语语音与语法、构词法拼写都有关系, 很好地掌握语音在英语听、说、读写中有着极其重要的作用。英国语言学家J.R.Firth讲过:“在口语里没有语音学就不可能有词法, 没有语调就没有句法”。语音语调的正确运用, 不仅能够体现说话者的意图, 而且能够决定是否能够顺利进行交流。

然而, 就近几年中, 高校学生在英语语音语调方面总是存在不同程度的问题。笔者对我校0 5级英语初等教育专业的学生进行了一次口语语音摸底测查, 主要进行音标、句子、段落的测试, 结果显示9 0%的学生在中学阶段对语音没有进行过系统的训练学习, 发音不标准, 特别是来自县乡地区的学生, 普遍存在这一问题。语调方面问题更大。从以上调查可以得知中学基础教育阶段, 英语语音语调的教学投入时间太少。不仅如此, 就连高校英语教学中, 除了英语教育专业开设专门语音课程外, 其他非英语专业的英语教学都没有进行语音语调的学习, 学生主要还是把精力投入到英语四、六级考试上, 很少进行口语交际能力的培养。

1主要问题

但是许多学生在语音方面都存在不少问题, 就这几年教学过程中遇到的现象来看, 本地区的学生在语音语调方面主要有以下几个方面问题。

1.1语音方面

由于目前城乡地区师资力量分配不均, 造成了城乡学生之间的差异巨大。就赣州地区来讲, 优秀的教师基本集中于章贡区及县城重点中小学, 而乡村中小学教师取得了突出成绩后很快都会调入上一级的重点中小学校。农村学校缺乏好的英语教师, 甚至很多学校都没有专业的英语老师。由于老师发音不标准, 因此许多从偏远乡村来的学生语音都不标准。比如最明显的例子是/θ/和//两个音的发音问题, 许多农村来的学生把单词the/з/念成/zз/, thank/θηk/发成/sηk/。

另一方面, 方言在语言学习过程中必然有一定的影响, 也就是地方方言对学生的语音的干扰影响。赣州地区虽然主要以客家方言为主, 但各县市的方言又稍有不同, 受方言的影响一些同学在说英语时或多或少带有家乡口音, 尤其是来自于县乡或偏远地区的学生, 其干扰影响更为明显。如本地发卷舌、翘舌音时大部分都用平舌音, 因此英语中的一些带卷舌、翘舌的音, 如/t∫/、/l/等, 很多学生往往不能把握发音时舌的位置、形状。

1.2语调方面

谈到学英语, 人们总是先想到学单词、读单词、背单词, 总是认为语音比语调重要, 所以大量的精力和时间都花在学语音上。英国著名语音学家Roger Kingdon曾说过语音是语言的外壳 (body) , 而语调却是灵魂 (soul) 。语言最基本和最主要的功能就是用于人与人之间的交流, 让说话者与听话者达到交流思想、相互了解的目的。语音语调是语言的物质外壳, 是言语交际内容的外部载体。因此, 语言是依赖于语调来完成, 信息传递主要是通过语音语调来实现的。

语调是否正确、达意, 是人们能否得体地进行交际的重要因素, 如果语调不正确, 即使每个单词的音都念得准, 那么这种讲话或朗读根本使人无法理解, 学生在语调方面应扎实地掌握。在我国的英语教学中, 传统语音教学强调正音训练, 语音即发音部分占的比重大, 语音学习的重点过多的放在如何准确的掌握好单词的发音上面, 而语调部分占的比重小, 常有重音轻调的倾向。但是语音与语调相比, 语调更重要。这是因为“如果个别单词的音念得不准而调子正确, 那么这种讲话或朗读还能使人理解, 缺点只不过是某几个词的发音不准而已。如果语调不正确, 即使每个单词的音都念得准, 那么这种讲话或朗读根本使人无法理解。这几个发音准确的字, 对于听者来说, 也变得毫无意义。”因此, 许多学生错误地认为语调就是升调就是句子的升调和降调, 掌握了升降调就能通顺地表达句子。同时, 我们许多学生因受汉语影响, 对语调缺乏足够的感性认识, 不能按照语调的约定俗成的规则, 在英语口语中无法正确运用语调的高低变化、句子重读、音的长度来表达他们不同的思想、态度和情感。因此, 语调教学不仅是英语语音教学的重点, 也是难点。

1.3节奏

语言的节奏是指言语中重音突出单位的可感知的规律, 由作为语音基本要素的音长、音强、音高等在语言运用中所形成的长短、高低、强弱、轻重的规律性再现所构成。汉语是音节计时节奏, 声调的作用比重音重要得多, 虽然汉语的音节也有轻重音之分, 但远不如英语那样明显、重要, 而且汉语句子中一个字就是一个音节, 每个音节所占的时间大致相等, 所有音节都以相同间隔出现, 句中的音节越多, 句子就越长, 句子所用的时间也就越长, 因此, 决定汉语句子所用时间长短的是句中音节的数量。与汉语不同, 英语是多音节语言, 除了为数不多的单音节词外, 每个单词都有重读音节和非重读音节之分, 因此, 英语是重音计时节奏, 每一个重读音节出现的时间间隔大致相等, 而不管重读音节之间的非重读音节的个数。英语节奏就是建立在重轻音节的基础上的。由于受汉语表达习惯的影响, 许多学生口语表达时往往逐字逐句一气到底, 完全没有节奏感。

因此, 许多学生都采取各种方法以提高口语语调, 笔者发现身边有一些学生为了提高表达能力, 参加了一些疯狂英语及类似的一些培训班。这些培训班都是让学生跟随老师大声、快速念英语。这种方法强调每天不停重复喊出英语句子。但笔者认为这样并不能有效提高口语语调。过分追求快速流利反使一些学生的口语表达更不清晰。而真正纯正的英语发音是不以整个口腔为发音部位的。

尤其对我们师范院校的英语教学来说, 我们教师对语音课就更加应该重视。语音课对我们英语教师来说具有更重要的意义。师范院校为社会培养一级又一级的教师, 他们毕业后将走上自己的工作岗位, 把自己所学的知识传授给他们的学生。如果学生在校期间没有掌握好语音或发音不正确, 这不但会影响到自身语言知识水平的提高, 还将把不正确的语音知识教给他们的学生, 以至于学生的学生发音问题的存在。可见语音教学的重要意义和作用。因为语音教学有着极其重要的意义。

摘要：语音是英语学习者学习英语的基础, 语音的掌握有助于更好地运用英语进行交流, 表达意图。本文根据多年英语教学经验, 对语音的学习现状进行了微小的探讨。

关键词：困难,语音,语调,节奏