由大学英语课文联想到的阅读教学法——以“TheRainbowofKnowledge”为例

1介绍

“The Rainbow of Knowledge”是新世纪大学英语教材第四册第三单元课文, 比起记叙文有鲜明的主题和连贯的故事情节,散文是学生的英语学习中的一个难题。他们常常抓不住主题,又因为没有使用阅读策略的意识,总是单纯地想把英文句子翻译成中文来理解,不仅违背了阅读的初衷,也达不到预期的效果。在课文“The Rainbow of Knowledge”的讲解中,要让学生文章在抛弃以往总是以翻译为目的阅读习惯的前提下掌握这样一篇看起来主题不明确的,笔者在课文的讲解中是这样安排的。

2找出主题,读出信息

此处给学生提出的阅读要点即“从句子里读出信息”。语言本身就是传达信息的工具, 每个句子都有它要传达的信息,如果只是单纯地把句子翻译成中文,它所传达的信息还是没有转换出来,达不到提取信息的目的,自然也就无法进行下一步的阅读。

每篇文章都有一个主题, 即整篇文章要展现和说明的东西。文章主题下面常常包含着几个信息,每个信息都是由主题引出的,是对主题的说明。在每个信息下面,又会用到不同的方法如例子、对比来阐释此信息以达到对主题的说明和解释。

从文章前面的“Read and Explore”板块也就是前言就能清楚读出主题包含的几个信息:1. 知识的掌握本性就是自相矛盾的, 提出主题“the more one knows, the more he knows howlittle he knows”;2. “writing”在阅读中的作用是打开思路 ;3. 作者在文中把“truth(真理)”比作“rainbow(彩虹)”,真理如彩虹般难以掌握。

3划分结构,找出信息对应段落

此处提出的阅读要点是“清楚文章结构和每个部分阐释的对象”, 对文章的整体结构有清楚的把握。在课后有清楚的提示,本文可以分为三个部分:第一部分包括一至五段;第二部分包括六至九段;第三部分包括第十和十一段。前言中提到的三个信息便是在三个部分中一一对应说明阐释。

第一部分即对“the more one knows, the more he knowshow little he knows”进行了详细的阐释和说明。在此部分中 ,最为典型的一点即段落之间的衔接非常明显, 有明显的衔接信息。学生在阅读时常常忽略段落之间的衔接,把每个段落甚至是句子都当作单独的对象来处理,根本忽略了阅读技巧。在第一段对作者身份作了简单介绍后, 第二段末尾用了“the moreIknow, the more I don’t know”.紧接着第三段开头“to say thatthe more Iknow, the more Iknow I don’t know is, of course,contradictory.”末尾提 到“the more they learn, the less theyknow.”而第四段开头提到“knowledge itself is contradictory.”第五段则用了一个比喻对上述观点进行进一步加强说明。这里可以清楚看到每个段落都是对前一段提出的问题进行解释说明,这样的技巧在这篇文章的第一部分中非常典型地显示出来。那么在阅读时能清楚地把上下文联系起来理解,达到阅读的目的,而不是片面地理解每个段落或句子。

第二部分是对作者提到的“writing”的作用进行说明。这里提醒学生的要点即“信息之间的连贯性”,主题包含的信息之间是相互关联的,相互其作用的。虽然本篇文章是为了说明学习的重要性,以阅读作为主要学习方式,因为阅读是我们获取知识的主要来源。而这里提到的“writing”又是对阅读起到辅助的作用。第二部分中作者用了自己的亲身经历来说明“writing”对知识掌握的重要性。

第三部分是在总结前两部分内容的基础上, 作者提出自己的想法和建议, 并提出通过前面论证的结果来引出主题“truth”就如同“rainbow”一样抽象,要活在当下,从自己所处的环境来理解真理。

4把握主线,掌握阅读细节和技巧

这里提出的阅读要点是“把握相关词汇,找对主线”。文章最终提出的主题是“真理如彩虹”,而“真理”这个词并没有频繁出现, 只在最后一个部分出现过。在前两个部分中频繁出现了“learn”、“know”、“knowledge”,要有意识地把这些词联系起来思考,怎样把它们和主题联系起来,既然是阅读,主题就不会轻易地展现出来, 需要联想和思考。本文的主线就是用“the moreone knows, the more he knows how little he knows. ”串联起来的。

文章中还有一些阅读细节,即“上下文和关键词的重要性”。第六段中作者在提到自己的亲身经历时提到“when I got myfirst computer in 1988, I walked down to the magazine store,hoping to find something about computing and was amazed atthe number of choices.”紧接着 这句话用 斜体标出 “likewise,when Ilucked into an opportunity to teach film analysis, I foundmyself dazzled at the sheer number of books devoted to thesubject.”后一句话是理解的难点 , 可以从几个词入手“likewise”,这说明后面句提到的情况和前一句相似。那么“walked down”与“lucked into”表达的意思是一样的 ,“amazed at”和“dazzled at”是一样的,“sheer number”和“number of choices”是一样的。这养就算学生对后一句中的几个短语都无法理解, 只要把握好关键词“likewise”,就可以根据上文推断出其意思。

5结语

由于阅读经验和阅读技巧的欠缺, 学生在阅读文章时所出现的问题是比较普遍和类似的, 因此非常有必要在课文的讲解中引导学生进行阅读训练。大学英语每一个单元的课文题材都不一样,正好需要多样化的阅读技巧。在讲授课文时不断给学生灌输不同的阅读技巧来解决他们遇到的问题, 对于提高他们的阅读能力非常有用。

这样才能真正做到因材施教。

摘要：我国教学法的研究大部分基于理论的层面,在大学英语教学中,教学法和阅读策略的使用直接影响学生学习习惯和学习力理念的形成,而这两者对学生的学习效果起决定性作用。本文以大学英语课文“The Rainbow of Knowledge”的教学为例,探讨大学英语教学实际过程中阅读教学法,旨在突出实际教学案例对教学法研究的重要性。

关键词：教学法,阅读策略,阅读,教学案例