教学“自学自讲”教法实验

一、“自学自讲”教学实验的原因

《中国教育改革发展纲要》确立了教育应由“应试教育”向“素质教育”转轨的教育思想, 根据《九年义务教育全日制初中数学大纲》, 数学虽减少了内容, 但对培养学生的各种能力确提出了更高的要求。

一般教师只注重教师的教, 没分清内因外因, 主导全体等因素, 一进课堂就独霸讲坛, 滔滔不决、满堂灌, 使学生昏昏欲睡, 信息吸收率低, 做练习的时间太少, 新知识学得糊里糊涂, 得不到及时巩固, 这时教师却要求学生课后去看书, 这种“先教后学“的模式, 使学生处于被动的学习地位、效率低下‘效果极差。在此情况下, 我校教师提出了”自学自讲“教学实验法。

二、“自学自讲“教学目的

素质教育主张充分发挥教师的主导作用下广泛地让学生主动参与、积极思考, 亲自实践培养学生自我意识, 竞争意识和创新意识、课堂上不是主人, 要拿机会给学生, 让他们充分地发展自己的思维, 并得到展现。

“自讲自学”教法能全方位树立学生意识, 充分发挥学生的主动性和创造性。这种“先学自讲, 教师后教”调动了学生学习的主动性, 积极性, 学生参与教学、教师依据学习规律, 促进学生学习、大大地提高了课堂教学效益, 既对演讲、胆量有所培养, 又对学生的观察比较、分析综合、想象逻辑等思维能力有所训练。

三、“自学自讲”教法的具体做法

1、准备工作

(1) 成立以校领导、教学教研组组成的实验小组。将实验列入学校计划、上报立项、为实验的顺利进行提供组织保证。 (2) 实验课开始前对实验班的师生进行思想动员, 使其解放思想、转变观念、坚定信心。 (3) 建立实验记录档案, 指定检测手段, 通过各种考试成绩, 从平均分、及格率、优生率、差生率几方面对实验班与普通班进行比较。

2、具体步骤

第一步:自学 (7分钟) 。教师提出问题 (板书) 先让学生带着思考题, 充分预习、动笔尝试做例题和简单的练习, 并且要求学生想到自己怎样给同学们讲解, 这一来学生就基本上掌握了有关知识。

第二步:自讲 (6分钟) 。自学后抽学生讲简单的例题, 学生语言、思路, 同学们易于理解, 易于接收, 且同学们会带着这样的问题细听:他是怎样讲的, 如果是我, 我将怎样给同学们讲解。这样学生的注意力集中, 线条清晰、思路灵活, 对于新知识的接收轻轻松松。

第三步:教师补充 (5分钟) 。先学后教, 画龙点睛, 突出重点, 剖析难点, 课堂上教师可以有的放矢, 重点讲解学生不理解、不懂的知识。强调学生易错易混淆的知识、概念。这样, 学生对本堂课的重难点思路更加清晰。

第四步:课堂检测 (20分钟) 。教师补充完后马上做课堂练习, (抽二至四人黑板上做, 抽做的精心选择典型练习题) , 上下齐动手、动脑, 教师巡回辅导、检查, 这样充分地发挥了学生练的效益, 也更好地获得真实的信息反馈, 达到教与学同步, 新知识在课堂上就得到了巩固。

第五步:及时矫正 (4分钟) 。课堂作业做起后马上矫正讲解, 通过巡回辅导, 检查, 可以知道哪些知识学生已经掌握, 哪些处于模糊、不懂的阶段;简单的可以一带而过, 模糊的做错的就强调、纠正, 使学生加深理解, 这样对新知识就掌握得更加牢固。

第六步:课外巩固 (1分钟) 选少量的典型例题, 让学生课外做, 熟能生巧。这样知识就难以忘怀。

课堂总结 (2分钟)

总结本节课的知识点, 强调重点、难点, 剖析易混淆易错的知识概念, 这样由放到收, 把整节课的知识揉合成一个整体。线条清晰, 目的明确, 既活跃了课堂气氛, 又轻松地掌握了新知识。这真正地达到了予教于乐的目的。

3、几项辅助措施

(1) “自学自讲”教法的实施与学生的讲说能力是非常密切的, 因此, 对培养学生自学自讲的同时, 还要对学生的胆量和口才方面进行培养。所以, 班上进行一些班会 (故事会、演讲会、歌咏会等) , 对学生进行有目的地训练。

(2) 对于胆小成绩较差的学生, 可以多与之摆谈, 多亲近关心, 给他们多鼓励, 使之增强信心。上课让他们讲最简单的例题, 讲后大家表扬, 使他们也尝尝讲课后成功的喜悦, 一次成功了, 下次就胆大了。

四、实验课的效果

通过实验, 我们受到很好的效果。

1、素质方面

在教学过程中加入学生的参与, 是符合学生的心理特点的。学生每讲一次, 都有一次成功的喜悦, 激发了一次学习兴趣, 使学生摆脱心理压力, 解除了心理障碍。对培养学生形成良好的学习自觉性、生动性起到了极大的推动作用, 不仅获得了知识, 培养了能力, 而且对学生今后从事任何工作都有帮助。

2、知识方面

通过实验, 促进了学生知识的掌握, 提高了教学质量, 自实验课开展以来, 我校教师共进行了四次对比测验, 实验班的成绩明显提高。据反映对其他科的自觉学习也祈祷了促进作用。下表是四次对比测试结果: