数学自学整体教学管理论文

数学自学整体教学管理论文 篇1：

独立学院数学教学现状与改革探讨

摘要：通过分析独立学院学生数学学习的特点及教学的现状，提出了数学教学课堂改革的具体措施，包括教师应该如何转变教学思想，改革教学内容、教学方法和教学手段。并通过开办数学辅导班和数学建模课及改革数学考核方式，满足学生学习数学的各方面的不同要求，培养学生学习的主动性及学习的兴趣，提高教学效果。

关键词：独立学院；数学；教学改革

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：到2020年，高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%。要达成这一目标，必须充分发挥独立学院等民办高等教育机构在普及高等教育方面的积极作用。当前，我国独立学院发展迅速，据教育部公布，截止2010年7月，全国已有322所独立学院批准招生。独立学院已承担30％以上本科生的培养任务。数学是所有独立学院的理工类和经管类学生必修的主干基础课，也是不少学生学习中的一个难点。数学的内容和思维方式的特点，在培养人的素质、开发人的创造力等方面有着非凡的作用。近几十年来，数学作为一门基础学科，向自然科学和社会科学的各个领域渗透，在信息技术、工程建设、经济金融管理等各个方面发挥着越来越重要的作用。数学不仅是学习其他相关课程的基础，也是整个高层次的应用型人才培养的基础，甚至是终生接受教育的基础。数学教学质量的好坏，直接影响着学生对后继课程的学习，也直接影响着学生的学习质量。如何上好独立学院的数学课，使原本数学基础较差的学生摆脱对数学的恐惧感，学会用数学的思维方式和借助现代数学工具解决实际问题，是每一名独立学院数学教育工作者必须关注的问题。

1独立学院数学教与学的现状分析

1.1独立学院学生数学学习现状

独立学院现阶段录取的学生包括“三本”和“高职高专”两个批次。相对而言，大部分本科生数学基础较好，数学的逻辑思维能力较强，大多已形成良好的数学学习方法和学习习惯。进校后，不论是《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》还是其他的数学科目，通过上课、做练习、复习一般均能顺利通过考试。“高职高专”这一批次录取的是四批的学生，这部分学生高考分数较低。高职高专类学生，包括部分本科生，数学基础差异较大。一部分学生没有形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学习的自觉性、主动性较差，对难度较大内容，畏难情绪较重，学习的意志力和自控能力不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，学习时一旦遇到困难，容易放弃；不愿和老师和同学交流，以致在以后的学习中困难越积越多，形成“上课听不懂，作业不会做，教材看不懂”的被动局面；还有部分学生，由于各种原因，认为学习数学无用，在课后不愿花时间自学。这些都极大地影响了学习数学的效果。

1.2独立学院数学教学现状

独立学院数学教学仍然是黑板加粉笔、老师讲学生听的传统模式，教学方法单一，以教师讲授现有知识为主，注重理论推导和解题方法与解题技巧的介绍。一般采用大班集体上课的方式进行，课堂上学生人数较多，而数学课学生要掌握的内容多，难度大，课时有限，教师为了完成教学计划，很少能有足够的时间和学生交流互动，更不用说对个别学生的指导了。

目前适用于独立学院的学生、被广泛接受的统一的数学教材还没有出现。部分独立学院《高等数学》和《线性代数》选用的是同济大学的版本，《概率论与数理统计》选用的是浙江大学的版本。这套教材堪称国内的经典教材，理论严谨，内容和知识体系完整，但独立学院的学生学习起来有一定的难度。近年来，专门针对独立学院学生的数学教材已日趋丰富，但这些教材大都停留在对经典教材的删减上，即删去一些较为繁琐的完理证明和冗长的理论推导，适当增加一些例题。这些教材在可读性及知识结构的编排和内容的选择上还需进一步锤炼。因此、提供一套适合于独立学院学生学习特点的、学生爱读而且容易读懂的教材，满足“必需、够用、有创新”的更高要求，是一项有待继续探索完善的课题。

2独立学院数学教学改革初探

2.1课堂教学改革分析

引导学生树立正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法，重视自学能力的提高。上好至关重要的第一堂课。部分学生认为学习抽象复杂的数学理论并不实用。在第一堂就应该让学生明白，大学学习最重要的目的之一就是培养和提高自学能力，形成适合于自己的学习方法。数学是大学课程中较难学的一门，学生应该把对数学的学习视为提高自身自学能力的一个必要训练，摒弃对于数学学习的短视的、功利性的观念。同时，鉴于独立学院学生的现实状况，不应该过分强调中学数学知识的重要性，要使学生意识到，即使以前数学学得不好，但只要有基本的中学数学知识，通过自身的努力以及与老师的配合，一定能学好数学。而对于一般学生而言，经过高考的洗礼，中学数学基础知识都已掌握。这样能增强他们学好数学的自信心，使部分学生摆脱对数学的恐惧。

在教学时不要仅仅只用老师讲学生听的单一方式，适时采用启发式、研讨式的教学方法，使学生逐渐熟悉数学的思维方式，学会独立思考，自觉融入教学中。例如：上课时，可挑选部分内容，由一两个学生先讲解，再由其它同学纠正补充，使学生尽可能地发挥其学习主动性和极积性。在把握知识层次的同时要精讲多练，突出重点，分散难点，不要讲得过多过细，面面俱到。讲课时也要在课堂上留部分时间让学生自学，特别是对某些难点：如导数的定义、多重积分、级数的敛散性的判断等。教师也可适时和学生交流，释疑解惑。

讲课时要对内容适当删减，删去纯理论的、繁杂的定义、定理的推导证明以及技巧性较强的解题方法。如极限的概念采用直观描述的方法最为适宜。在定积分中要删去复杂积分的计算，因为，随着计算机知识的不断发展，利用电脑和数学编程，就可容易地计算这些复杂的积分。把数学教学内容与专业应用相结合，不同专业对不同教学内容有所侧重，使学生真正体会到数学的实用性，使之既能满足学生进一步深造的必要，也能满足各专业课程的学习，同时能使学生较好地掌握。如经管类的学生，求导和积分应重点讲解，而级数则可作简单介绍，而电信、计算机等专业的学生，级数则应作全面的重点讲解。

将多媒体课件演示与传统教学相结合。定理的证明、例题的演算与推导，用多媒体课件演示显然不合适。但多媒体所具备的直观呈现图形图像的优势又是传统的黑板板书无法比拟的。如多重积分的计算方法、空间解析几何、正态分布等内容引入多媒体教学更易于学生理解和掌握。而对于求导、积分等基本的数学计算，传统的黑板板书推导更合适。因此，将多媒体演示与传统的黑板板书相结合成为数学教学改革的必然趋势。传统教学与多媒体教学结合时必须注意要适时、适量、适当的选取多媒体的教学内容，尽可能达到二者的优势互补。对于那些传统教学方法不便进行的教学内容要与多媒体教学结合起来。

在平时的教学中，课堂讲授时，概念引入力求朴实、简明和直观，尽可能由学生身边的情境化问题引入；定理公式的学习尽可能做到严谨，强调理论证明与直观说明并重，核心是突出数学的思想和方法。教师除了课堂讲授外，还要注重与学生交流，不定期与辅导员进行沟通，及时了解学生学习情况和思想变化，以便根据学生情况调节教学计划，对少数学习数学困难较大的学生或对数学学习存在着认识误区的学生进行个别辅导和交流，使学生在和谐、民主、平等的师生关系中积极主动的学习。

2.2开办数学辅导班和数学建模课

不少学者提出独立学院的数学教学宜实行分层教学模式，即按照学生的数学基础将学生分成不同等级，有区别地确定教学目标与教学要求，组合教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创立评估体系。但分层教学模式需人为地根据某次考试的分数（如高考的数学成绩）将学生分类，这将极大地挫伤部分同学学习数学的积极性，降低学习兴趣，甚至完全放弃对数学的学习，反而不利于学生的学习。另外，分级教学多实行不同层次之间的学生互相流动，这样会增加学校的培养成本和管理难度。

独立学院有部分学生有考研的愿望。对于经管类和理工类学生而言，数学是必考科目，而且所占分值较大，数学成绩的好坏，是决定他们是否能进入更高层次的院校攻读研究生的关键因素之一。每年有不少三本的学生仅因为数学分数不理想而考研失败。面对这些渴望深造的学生，学校有责任为他们创造条件。学院可在学生学完三门数学课程后，面向大三学生开办数学辅导班，聘请在微积分、线性代数和概率论与数理统计等方面有教学经验的教师，依据数学考试大纲的涵盖范围和历年真题，对学生进行有针对性的讲解和冲刺强化训练，帮助学生把握命题方向、梳理知识脉络、明确重点内容、熟悉常考题型、掌握解题方法及技巧，并组织适量的模拟考试，力争最大限度的提高学生的数学考研成绩。

数学建模已经在大学教育中逐步开展。实践已经表明，全国大学生数学建模竞赛是广泛应用数学知识和提高创新能力的最佳途径。它不仅提高了学生解决实际问题的能力，更重要的是激发了学生学习数学的积极性和主动性，增强了团结协作的意识。因此，开办数学建模课，组织、培训学生参加全国数模竞赛也应成为数学教改的应有之义。独立学院的学生喜欢接受新生事物，思想活跃、动手能力强，数学建模通过计算机使学生亲身感受到用所学的数学知识解决实际问题的过程。在培养学生独立解决问题的同时，激发了他们进一步学好数学，用好数学的兴趣，促进了数学教学的良性循环。学院可在大二下学期开设数学建模选修课，挑选学生培训后参加全国数模竞赛。

2.3改革考核方式

数学一直沿用的是闭卷考试模式，这种考核模式偏重于数学公式和解题技巧的掌握，忽视了学生对数学的整体把握，加重了学生的负担。可以采用“一页开卷”模式，即允许学生在考试时携带一张A4纸，在这张纸上写下自己认为最重要的知识点或典型例题解法，这种考试方式可以减轻学生的心理压力，不用再死记硬背数学公式，学生写这张纸的过程，也是对知识的复习和总结。

采用学生出试卷的模式。每个学生必须出一份完整试卷，并做好标准答案交给老师。学生出试卷的质量记入本人的平时成绩。考试的试卷题目将部分或全部在学生所出的试卷中抽取。这一过程可促进学生对知识点的复习效果，为了能出好试卷，并提供正确答案，学生不得不好好复习。这种考试模式可以增强学生的学习自主性和激发学习积极性，并增加了学生相互学习的机会。

3结语

加快独立学院高等数学教学改革，提高独立学院高等数学的教学质量，是独立学院学生学习的需要，也是独立学院生存和发展的需要。因此，应在独立学院的教学管理和教学实践中不断地研究数学的教学规律，探索独立学院数学的最佳教学模式，为培养既有一定的理论基础，又有一定的实践能力的高素质的应用型人才作出应有的贡献。

参考文献

［1］陈凡红，牛玉玲，何云．独立学院高等数学教学改革的探索与实践［J］. 化工高等教育，2009，（2）：5862．

［2］李爱枝. 独立学院高等数学课的现状与改革的探讨［J］. 甘肃科技，2009，25（3）：165168.

［3］邹健，舒皇伟. 提高独立学院高等数学教学质量的思考［J］.中国电力教育，2008，（9）:8485.

［4］熊红英．独立学院高等数学教学改革思考［J］．杭州电子科技大学学报（社会科学版），2008，4（1）：7174.

作者简介：袁龙，（1982-），男，本科学历，管理学学士，研究方向：企业信息化。

作者：姚志鹏 胡大红

数学自学整体教学管理论文 篇2：

浅谈高职数学教学实施优化策略

【摘要】本文以积分为例，探讨了高职数学课程教学实施的优化策略.通过对比三种具有代表性的不同的教学实施策略，提出：在现阶段高职数学课程的实施过程中，应特别注意以下几个方面：首先，一个科学而可行的教学设计是课程得以优化实施的前提，且教学设计应兼顾数学知识在专业上的应用和数学知识的内在联系；其次，在此基础上，笔者认为，在实施教学设计的过程中，应兼顾学生已有的数学学习体验和教学设计的完整性；最后，还要努力让高职数学课堂变得丰满，致力于帮助学生提高自身的数学素养、增强学习数学的信心、培养勇于创新以及善于合作与分享的精神，实现教学相长.

【关键词】高职；数学；教学实施；优化策略

一、问题的提出

数学是高职院校众多专业的一门重要基础课程，如何更好地实施教学，一直是大家关注的焦点之一，针对数学课程的改革也涌现出了很多有意义的参考建议.一种有代表性的观点认为，高职数学课程的实施，要打破传统的学科式教学实施方式，而更加注重与专业的结合；而对于具体如何实施，则有不同的看法.

笔者认为，从数学学习的角度来说，传统的学科式教学实施方式与其他类型的教学实施方式各有其优劣.以下，笔者就结合自身工作实际，以积分为例，谈谈三种具有代表性的高职数学课程教学实施策略.

二、三种不同的教学实施策略及初步分析

1.以知识间内在联系为线索展开的传统学科式教学实施策略

笔者认为，实施传统的学科式教学方式，由于很好的照顾到了知识间的内在联系，使得数学本身的魅力得以充分发挥成为可能.如果实施顺利，也让其应用变得水到渠成.以积分教学为例，无论选择从不定积分到定积分还是从定积分到不定积分都是可行的，关键是在把握学生实际情况的基础上，理清知识间的内在联系，并以此为线索展开.若从不定积分到定积分，由于不定积分与原函数、导数的关系，学生很容易自学，在基本掌握了不定积分后，又以曲边梯形的面积为例进入定积分的学习.在基本掌握了积分的大体框架后，在课时允许的情况下，一方面可以针对不同的专业需要，增加应用的例子；另一方面则是数学知识本身难度的推进，从而实现由浅入深、循序渐进.

对于这种形式的教学实施方式，不应由于可能觉得“高职学生普遍数学基础较差，中、小学所学数学知识也远未形成体系”而轻易否定甚至抛弃.笔者在教学实践中发现，当学生的理解能力和学习积极性、自学能力都很强，或通过引导有较强的学习自觉性时，这种方式未尝不是一个好的选择，只要能达成最终的教学目标.

当然，对于这种形式的教学，如果实施不好，容易使学生觉得枯燥.为了避免这种情况的发生，教师要善于设问、巧妙引课，设法将学生的学习积极性、主动性调动起来，也要加强日常教学管理尤其是日常考核.

2.以专业“大项目”为背景展开的教学实施策略

这种以专业“大项目”为背景展开的教学实施，重在将数学知识的学习融入“大项目”的实施过程中，实现“以用定学”，且“项目”的实施通常以分组的形式进行.这种教学方式的实施，要求教师对相应专业比较熟悉，并能设计出贯穿课程始终的专业“大项目”，进一步地能够围绕专业“大项目”精心设计出数量足够多的小任务，以具体任务的推进、完成来带动课程的实施.这种方式的教学实施，旨在解决专业问题与掌握数学知识并举，并期望学生在学习的过程中培养信息检索能力、自学能力、团队协作精神、创新精神以及良好的职业道德等等.这无疑是一种良好的愿望，一旦实现，其效大矣.

当然，对于这种形式的教学，如果实施不好，最大的危险在于：一方面由于专业“大项目”太“大”以及数学教师、学生对专业的不熟悉、准备不充分等等而易使项目的实施流于形式；另一方面学生在对数学知识的把握上并不比传统方式扎实.

仍然以积分的教学为例，假如实施的是高职林学类的数学课程，在以专业“大项目”为背景展开的思路指导下，可以设计某地“林地与林木资源计算”之类的“大项目”，将三角函数、导数、积分及概率等的基本知识都涵盖在内，逻辑清晰，也具有一定的可行性；而积分对于计算单株树木材积又有直接、明确的应用，可谓是依托了一个好项目.在实施过程中，不光要求学生提前查找相关文献，还需要具有较强的理解能力和信息整合能力.高职数学课程，作为重要的基础课程，通常先于专业课程至多与专业课程同时开设，学生容易产生疑惑：是上的数学课呢还是专业课？即便在教师的引导下能够转变观念，也会由于对于专业知识和数学知识都不熟悉而疲于应付，收效大打折扣.比如在应用定积分思想求单株树木材积时，既要求学生理解定积分的基本思想，又要求学生理解专业上的孔兹干曲线式，还要将它们结合起来灵活运用，并且要求计算准确.虽然，高要求可能促进学生快进步，但“多重点”确实让高职学生难于适应.当然，其间学生的团队协作能力、与人分享的精神、表达能力等确实得到了不同程度的提高；但专业应用和数学知识双赢的主要目标很难实现.

3. 以具体“小应用”为背景展开的教学实施策略

这种以具体“小应用”为背景展开的教学实施，旨在以应用为导向，兼顾数学知识自身的内在联系，特别注重课程教学实施的实际可行性.还是以积分的教学为例，可以一个积分应用的具体场景为例展开教学，这样的例子很多.比如在实施农学类高职数学课程时，就可以从一个专业上的“分析生物生长量”的例子开始教学：在所给条件下，在培养细菌的过程中，测得在培养到10 h到30 h之间，细菌量的生长速度为8+2t，求在这段时间内所培养的细菌量.在实施教学的过程中，可以让学生先尝试解答，往往会出现一题多解的思路，恰好可以借机让学生对比各种解法的特点，尤其是所使用的思想、方法和步骤.其中有一种解法就是让学生从曲边梯形面积求法的无限细分、求和、取极限中得到启发，进而类比解决细菌生长量的问题.然后，在得到细菌生长量的一种极限表达式limn→∞∑ni=1[8+2（10+20ni）]20n后，又引导学生将注意力转到极限结果的求取上.在求取具体的极限时，不是直奔定积分的概念而去，而是先引导学生利用已有的知识，主要是初等数学的知识，求得上述极限.然后再告诉学生其实上述极限还有一种更简单、直接的求取方法，学生自然感兴趣，从而顺理成章地引出牛顿——莱布尼茨公式的教学，又依据牛顿——莱布尼茨公式与原函数、导数的关系，将教学进一步展开，在展开的过程中可以视教学课时数的具体情况增加不同数量的专业应用例子.整个过程环环相扣，而且几乎每一个过程都给了学生充分自学的机会和可能性，在尝试解决问题的过程中，学生的自学能力和学习数学的信心都增强了.

当然，对于这种形式的教学，如果实施不好，最大的弊端在于：学生容易因为后面的任务而忘了前面的任务，不利于学生从整体上把握.由于每一个小任务涉及的知识、方法对学生来说都是新的，所以除了及时适量的巩固以外，还要及时引导学生整理出整个学习过程发展的脉络以及所涉及知识间的关系图.

三、问题的进一步分析及对策

上文提及的三种具有代表性的高职数学课程教学实施策略，各有其优劣，也各有其实现的条件，只有充分考虑专业、学生间、实际教学环境等等的差异，方能找到最适合的高职数学教学实施策略或策略的组合.尽管如此，笔者认为，在现阶段高职数学课程教学的实施过程中，应特别注意以下几个方面：

首先，一个科学而可行的教学设计是课程得以优化实施的前提，且教学设计应兼顾数学知识在专业上的应用和数学知识的内在联系.

其次，在教学实施过程中，应兼顾学生已有的数学学习体验和教学设计的完整性.必须着重指出的是，对学生已有的数学学习体验应高度关注、细致分析.

最后，还要努力让高职数学课堂变得丰满，致力于帮助学生提高自身的数学素养、增强学习数学的信心、培养勇于创新以及善于合作与分享的精神，实现教学相长.

四、结语

笔者清醒地意识到，本文对于问题的分析和所提的策略难免有不妥之处，还需要在进一步的教育教学实践和反思中不断地检验、总结、探索和调整.

【参考文献】

郑建民.应用数学[M].北京：中国农业出版社，2003（9）：190.

作者：黄学勤

数学自学整体教学管理论文 篇3：

新课改背景下小学教学管理中存在的问题及对策

[摘 要]小学阶段是学生学习生涯中至关重要的启蒙阶段，小学的教学管理水平的高低对于小学生的学习以及健康成长甚至未来的发展会产生非常重要的影响，因此，一定要对小学教学管理工作要保持高度的重视。本文将结合新课改的大背景，从小学教学管理中存在的诸多问题着手进行分析，进而提出有针对性的应对之策。

[关键词]新课改；小学教学管理；问题对策随着新课程改革的不断深化，对于我国小学的教学管理水平也提出了更多更高的要求，小学教学管理者也不负众望，管理工作的创新与完善，使我国的小学管理工作得到了很大的改善，但是，我们不能就此满足，要透过现象看本质，便会发现当前的小学教学管理中还存在着很多的问题，迫切需要采取措施来加以解决。结合多年的教学管理经验对当前的小学教学管理工作进行相关分析，与大家共勉。

一、当前的小学教学管理中存在的问题

1.教学管理模式相对落后

在新课程改革得到广泛发展的今天，很多小学还是在坚守传统的教学管理模式，即仍然坚持以行政管理为主。纵观当今的时代发展以及小学生的学习需求，这样的管理模式无疑是非常落后的，以行政管理为主的管理模式，虽然在过去的教学管理中取得了一定的成效，也拥有着很好的强制力与执行力，但是这种教学管理模式已经不再适应当今时代的发展需求了，而且已经产生了很多的弊端，其中最为明显的一点就是信息传递效率是非常低的，此外，这样的管理模式往往使学校的管理者与一线教师处于完全对立的状态，这不仅仅严重影响到教师教学能力水平的充分发挥以及教学工作的顺利开展，同时也违背了当前备受推崇的以人为本的教育管理原则，这种教学管理模式有着非常显著的硬性特征，对于教师教学的积极性会产生很大的影响，教师失去了教学的积极主动性，势必会影响教学的整体质量。

2.当前小学的教师教学能力以及专业素质水平较低

在教学过程中，最重要的便是教师的教学水平，教师的教学水平低势必会影响整体教学效果，其影响的严重性可想而知。尤其是在小学阶段，小学生由于受到年龄、心智等等众多方面的影响，小学生的自学能力是非常差的，甚至其能力几乎趋近于零，因此，更加凸显出了教师教学能力以及专业素质的重要性，但是当前的小学校园中，存在着一部分教师的教学能力以及素质不能达标的现象，这对于实现新课标所设立的目标来说是一股非常强大的阻碍力量，当前小学教师水平较低主要集中表现在两个方面：首先，教师的教学方法与当前小学生的实际能力存在着脱节的现象，教师不能对小学生的各项能力有一个清楚的掌握，最终导致小学生的学习效率很低。然后，当前存在一定比例的教师，他们的教学理论知识还是存在一定的欠缺的，导致他们没有办法依靠自己的能力来对教学方式进行创新，这会严重影响学生的学习以及课堂的教学效果。

二、如何提高当前小学教学管理的水平

1.教学管理者一定要积极提高自身的教学管理意识

纵观当前实际的小学教学管理工作，教学管理者对于教学管理工作的重视程度是远远不够的，对于学校的实际教学情况不能做到全面的了解，究其根源，就在于教学管理者管理意识薄弱，这会严重影响到小学教学管理工作的质量。因此，教学管理者一定要强化自己的教学管理意识，全面认清自身所在学校的教学管理现状，强化自身的责任意识，提高自身的执行能力。比如，学校领导可以组织教学管理人员开展关于新课改知识的学习研讨会，广泛讨论新课改的要求以及学校的实际教学工作，并征求他们的意见，集思广益，将有价值、有意义的意见综合整理成制度，在学校范围内试行，这样对于提高教学管理者的教学管理意识，以及调动主观能动性、发挥其创造性有着非常大的促进作用。

2.学校要积极致力于提升小学教师队伍的专业水平

现阶段的小学教学中，小学教师基本上还是在沿用传统教学中的教学思路与教学模式，教师的创新积极性不高，创新能力水平较低，这根本不能适应新时代的发展需求。文化水平高的年轻教师，虽然受过系统性的理论教育，但是在实际教学中还会因为教学经验的欠缺以及实际应用能力较差等原因影响到教学的质量，因此，学校一定要重视教师队伍中存在的这种问题，并且采取一定的措施来加以解决。教师也要从自身出发，努力提升自己的专业素质与教学能力，积极创新自己的讲课方式。举例说明：在小学数学教学中会涉及到最基本的加减法运算的课程，教师可以向学校申请购买一些颜色鲜艳的苹果来作为教具来帮助自己的教学，每一个苹果都可以直接代表教师指定的数字，为小学生进行生动形象的加减法运算，把抽象的数字运算转化成为苹果之间的运算是更加直观与形象的，这不仅仅可以提升小学生对于数学的学习兴趣，活跃小学数学课堂的学习氛围，教师还可以将苹果作为奖励送给在数学课堂上表现非常优秀的小学生，对于激发小学生学习数学的兴趣是非常有效的。

3.注重家校联合，实现高效管理

除了学校，小学生另外一个最重要的学习场所便是家庭，因此，将学校与家庭联系起来是提高小学教学管理水平的一个重要手段。学校可以通过组织定期召开家长会的形式以及通过校讯通、建立微信平台等等多种形式来保持好与家长之间的联系，有了学生家长的帮助，便是为小学教学管理工作提供了非常强大的帮助力量。

三、结语

综上所述，当前的小学教学管理中确实存在着非常多的问题，但是这对于小学管理工作来说也是一个非常重要的契机，小学管理者一定要积极转变自身的管理观念，对学校的管理工作保持高度的责任心，把切实可行的改善措施一一落实到实处，使其发挥出其真正的效用。

参考文献：

[1]刘志峰 . 世纪之星创新教育论坛 - 2016浅析新课改背景下小学教学管理现状及对策.

[2]张旭光 .《电子制作》 - 2014小学教学管理工作中存在的问题与对策探析.

[3]祁万芳 .《中国校外教育旬刊》 - 2014简析新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策.

[4]周荣丽 .《课程教育研究》 - 2014浅析小学教学管理中教师行为的提升和转变.

作者：任飞