高校思想政治教育工作针对性原则及实现方式研究

2023-02-04

思想政治教育课程属于大学阶段的重要课程之一, 作为基础课程, 针对性原则对于提高思想政治教育工作具有重要的作用。思想政治教育课程主要以提高学生思想认识为主, 其中, 教学方式缺乏创新使得思想政治教育课程的听课率一直不高, 需要良好运用针对性原则, 方能提高学生的上座率和听课率。因此, 本文此次研究的内容及提出的策略对丰富高校思想政治教育工作的内容具有理论性意义, 对指导当前高校思想政治教育工作针对性原则的运用具有现实意义。

一、高校思想政治教育工作针对性原则的相关概述

(一) 针对性原则的涵义

何谓针对性原则, 即针对大学生的特质进行不同方式的思想政治教育工作, 重点要以学生为本, 关注每个学生的独立个性, 充分了解每位学生的人生观及价值观, 继而根据学生的现实情况进行针对性的思想政治教育工作, 也就是所谓的因材施教[1]。相对来说, 高校是一个比较特殊的社会团体, 这主要是因为高校的学生比较多, 且都是来自五湖四海, 每个学生的思想与价值观都是不可能相同的, 因此, 高校的思想政治教育工作才要有针对性地进行, 只有这样才能满足每位学生不同的学习需求与生活需求。

(二) 针对性原则的作用

大学生是一群特殊的社会群体, 他们刚刚逃出高考的牢笼, 也摆脱了家长的禁锢, 迈入大学校园后追求的都是过去的学生生涯不曾追求过的新鲜事物, 像思想政治教育这样的课程对于他们来说就是老生常谈, 枯燥乏味, 这就使得高校思想政治教育工作的效率普遍较低[2]。

而针对性原则可以根据学生的不同个性进行思想政治教育工作, 让学生觉得这个思想政治课程与以往不同, 可以带给学生很大的归属感, 还可以使其全方位的感受到学校给予的照顾和关怀, 进而提高思想教育课程的上座率和听课率, 使思想政治教育工作的效率大大增加。

另外, 大学生的思想观与价值观是会随着时间的变化而变化的, 针对性原则可以较好的感知这一变化, 并随着学生的变化改变教育方式, 有助于高校思想思想政治教育工作的创新与改革, 从而促进高校的整体发展水平。

二、高校思想政治教育工作针对性原则存在的问题

(一) 教育方法缺乏创新

前文中提到进入大学校园的学生更喜欢充满新鲜感的事物, 学生之所以觉得思想政治教育课程是老生常谈, 其中最主要的原因就是教师的教育方法过于传统, 教师上课的时候只是念课本或是幻灯片上的内容, 不管学生有没有兴趣听, 也不管学生有没有听懂, 教师只管一味地灌输知识, 这种传统的教育方式已经与大学生的发展越来越不适应, 久而久之, 一开始对思想教育课程有些兴趣的学生也会觉得该课程枯燥无聊, 甚至慢慢对思想教育课程产生抵触情绪, 从而对学生的思想政治健康产生不好的影响。那么教师的教育方法缺乏创新的原因又是什么, 主要还是教师的知识水平和综合素质不高所导致的, 教师的水平有限, 其所有的知识均来于课本, 课本之外的知识他不懂, 更谈不上让学生懂, 其全部的知识储备还没有达到可以创新教学方法的地步, 只能沿用传统的教学方式, 无法进行针对性的教育[3]。上述现象在当今各大高校中仍然普遍存在, “填鸭式”教学方法依然是大学思想政治教育工作的“主力军”。

(二) 片面化现象过于严重

针对性原则中最重要的两个字是针对, 其代表着高校的思想政治教育工作要针对全体学生, 即在同一所学校上学的每一个学生, 针对性原则关注的是每一位学生的参与度, 而不是少数学生。但经过实际调查, 现今的高校在实施针对性原则时大多都存在着片面化过于严重的现象, 只关注一小部分学生的思想政治发展, 只在意优秀学生的参与情况, 不能根据学生的不同现实情况改变教育方式, 而是对所有的学生都采取同一种教育方式, 这实际上是与针对性原则相悖的。针对性原则所要求的是在对所有学生一视同仁的情况下, 根据学生的不同情况进行有针对性的思想教育, 并严格要求每一位学生, 而不是只在意优秀学生的参与度, 要尽量保证所有学生都能够接受同等的思想政治教育[4]。究其原因, 仍是高校对于针对性原则的重视程度还不够, 没有彻底地将针对性原则贯彻在思想政治教育工作中。

三、高校思想政治教育工作针对性原则的实现方式

(一) 突出针对性原则的主体地位

在思想政治教育工作中, 大学生既是教育的对象, 也是教育的主体, 其与教师是相互促进的关系, 少了任何一方, 教育活动都无法进行, 因此, 要想突出针对性原则在思想政治工作中的主体地位, 主要有以下两个方面:

第一方面, 深入了解大学生。作为思想政治教育工作的主体, 对大学生进行深入详细的了解可以有效地突出针对性原则在思想政治工作中的地位。教育工作者在实施教育的过程中一定要做到详细了解每一位学生, 包括他们的家庭状况、身体状况、个性发展等, 只有这样才能掌握每位学生的差异性, 并尊重不同学生的具体差异, 然后根据这种差异性采取有针对性的教育方式, 保证每位学生都能享受到适合自身的教育方法, 从而防止片面化现象的发生;第二方面, 具体问题具体分析[5]。针对大学生群体, 思想政治教育工作者应当采取班会、系会、院会等多种集体活动;针对个别的大学生, 思想教育工作者应当与之进行沟通、交谈, 要尽量做到与其成为朋友, 而不是以教师的身份, 以免学生产生压力。只有这样, 才能使思想政治教育工作落实到每一位学生的头上, 促进学生的发展, 也促进了学校的整体发展。

(二) 注重教育对象与教育内容的针对性原则

马克思主义哲学中有这样的一个观点:“人不可能两次踏入同一条河流”, 分析下来即世间万物皆在不断的变化中, 河流如此, 人亦如此, 每个人的个性及看待问题的角度都是不同的, 因此, 教育工作者要注重教育对象与教育内容的针对性原则, 具体如下:第一, 针对不同的教育对象选择不同的教育内容。不同家庭状况的学生的个性会不同, 其所面临的问题也是不同的, 比如家庭较富裕的学生从来不缺钱花, 那么教育工作者就要先解决其学习上的困难, 家庭较贫困的学生通常都承担着不小的经济压力, 这时教育工作者就要先解决其经济上的困难, 然后再解决学习上的问题;再比如在大学的不同阶段, 大一学生面临着是否适应大学生活的问题, 大二学生面临着学业方面的问题, 大三学生更多的开始处理感情的问题, 大四学生更加关注的是研究生上哪所学校比较好或是哪个工作岗位更适合的问题;第二, 针对学校与社会发展更新教育内容[6]。大学生的个性发展与社会发展以及学校发展是分不开的, 学校环境改变了、社会政策变革了, 无一不影响着大学生的思想认识, 因此, 各高校应当根据学校当时的环境变化以及社会政策的改变进行教育内容的更新, 以保证思想教育内容紧跟上时代的发展, 实施个性化教育, 促进高校思想政治教育工作的顺利进行。

四、结论

通过文章的分析和研究得知, 针对性原则是推动高校思想政治教育工作的需要, 同时也是促进学生思想认识的需要。基于此, 本文提出了针对性原则的几点实现方式:突出针对性原则的主体地位、注重教育对象与教育内容的针对性原则。本文研究中提出的几点实现方式, 主要围绕教育内容, 注重对思想政治教育课程内容的更新才能更好的推动针对性原则在高校思想政治教育工作中的实现, 这对促进学生的思想认识与高校的整体发展具有重要的意义。在我国教育事业的不断发展下, 将会出现多样化的思想政治教育方法和更为有效的教学模式, 作为大学阶段的思想政治教育工作者, 应重视自身知识储备与综合素质的提高, 进而为学生提供更为优质的思想政治教育工作。

摘要：本文研究的主要目的是为了明确针对性原则在高校思想政治教育工作中的重要性, 通过提出一些实现方式来加强针对性原则的运用, 进而推动高校思想政治教育工作的发展。此次研究选用的是文献研究法, 通过对相应文献的查找, 为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析可知, 针对性原则的实现方式应从突出主体地位、注重教育内容两方面入手, 通过对高校思想政治教育工作的针对性原则开展上述两点建议, 能在一定程度上提高针对性原则在高校思想政治教育工作中的效率。

关键词：思想政治教育,针对性原则,实现方式