下面小编整理了一些《高分子化学论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：对于高分子科学及与高分子相互交叉渗透的学科而言，高分子化学是一门既基础又十分重要的学科，因此《高分子化学》成为材料类大部分专业的必修课程。本文对《高分子化学》课程教学内容及教学方法进行了探讨，其中掺杂了一些教学方面的见解和建议。鉴于目前国内材料类专业大多采用潘祖仁先生编写的《高分子化学》作为教材，以下课程教学内容的讨论均以该教材为基础。
第一篇：高分子化学论文范文
《高分子化学》教学改革探索
摘要：目前，高校人才培养过程中课程思政是最主要的教学改革方向，而理工科又是思想政治教学改革的重中之重，这是由理工科具有自身特殊性所决定，它缺少人文知识点。《高分子化学》是高分子材料与工程专业的专业核心课，专业理论性极强，基于课程的自身特点，结合教学内容，从充分挖掘课程里的思政元素，将思政元素融入《高分子化学》的教学资源，巧妙设计课程思政的课堂教学，完善《高分子化学》教学体系，改变传统《高分子化学》教学方法，建立科学可靠且切实可行的思政教学效果评价体系和机制等方面，探讨了《高分子化学》的教学改革。
关键词：高分子化学;教学改革
高分子化學课程是高分子材料科学与工程专业的主要课程之一，也是我国应用化学、材料化学以及纺织工程等专业所必修的课程。课程思政是指在高分子化学课堂上融入思想政治教育，在向学生传授高分子基础知识的同时也可以把此学科蕴含的思想政治元素完全体现在课堂之上，使这门学科能够在其核心领域以及学科基础课程中发挥最重要的育人价值。
1《高分子化学》课程介绍与育人方面优势
1.1《高分子化学》课程介绍
《高分子化学》课程的性质与任务是高分子材料科学与工程专业的专业基础课，主要也是研究高分子化合物合成与发生化学反应的核心学科。课程系统讲授高分子的基本概念、聚合物的分类、命名及逐步聚合、自由基聚合、离子聚合、配位聚合、开环聚合的机理及影响因素，介绍共聚物的组成方程、基本聚合方法及聚合物的化学反应，使学生清晰掌握高分子材料的制备原理及基本性能。该课程的教学可以让学生更加熟练地掌握高分子的概念，明白高分子化合物的基本原理、控制聚合反应速度和分子量的方法;了解聚合物机理与单体结构的关系，使学生能够充分掌握聚合反应、制反应条件合成聚合物的基本理论。该课程为进一步学习高分子材料结构与性能、聚合物反应过程原理、复合材料、功能高分子材料等其他专业课程的开展打下坚实的基础。
1.2《高分子化学》课程育人优势
此课程具备的思政资源十分丰富。高分子科学从创建之初到现在，从无到有，已经十分完善。随着社会的不断发展，现代科技也日新月异，高分子应用与人们的衣食住行有着直接关系，也在发展过程中逐渐扩展到了高铁、大飞机以及宇航服等，对人类社会有着十分重要的影响。高分子科学汇集了许多中外科学家的智慧，在过去的短短一个世纪中也积累了许多丰富的发展史料。教师可以利用现代化的教学手段，在课堂上积极开展课程思政。目前我国大部分的工科高校以及工科学院都设有材料学专业，还有很多工科学院也开设了高分子材料科学以及工程专业。对于学生来说，高分子化学成为了必修课程。此外，对于开设有化工类以及化学类专业的高校来说，除了常见的四大化学之外，高分子化学也是其中比较重要的分支学科之一。由此我们也可以看出，高分子课程目前已不仅仅是高分子材料专业的课程，还是纺织、化工以及材料等其他专业的入门课程。思政教育与该学科的融合，教育效果十分显著。
2《高分子化学》课程思政教学改革措施分析
2.1完善《高分子化学》课程思政教学体系
根据课程思政要求的“价值塑造、能力培养、知识传授”的教学目标，[15]深入挖掘课程思政教育资源，寻找合适的思政元素融入模块或融入点，对思政目标进行分门别类、系统化、规范化，建立新的教学大纲、教学计划、教案，把课程教学与思政教育互相融合。[6，7]同时建立一种全新的专业课程思政教学体系或模式，实现价值引领目标，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，养成科学思维方式，实现德育和智育的双丰收，提升课程教师的教学质量。
2.2改变传统《高分子化学》教学方法
相对于专门的思想政治理论教育，课程思政是一种更加柔性的思想政治教育工作方式，当《高分子化学》与思政相结合，则赋予了价值引领和思想教育的功能，要在高分子专业知识传授中做的润物无声，潜移默化中进行价值观培养传递等，必须要遵循思想政治教育的规律，遵守教书育人的规律，遵守学生成长的规律，对现有的教学方式进行改革。[8]第一，对社会主义核心价值观和民族自豪感等人文方面的思政点使用情感陶冶法和榜样教育法。第二，教学模式上，应该由“以教为中心”转变为“以学为中心”，采用问题导向式教学等，引导学生增强社会环境与自然环境和谐共存概念，明确人类与自然一起进步发展的历史使命。第三，教学广度上，实现“课堂”到“课外”的转移，构建研究性专题教学和实践教学，培养科学精神、探索创新精神等。具体方法如下：
(1)问题导向法。可选择趣味性较强或者生活中较常见的知识点，以提问的形式，启激发学生的兴趣，同时培养学生的科学探索思维，陶冶情操，增加民族自豪感和环境保护意识等。
(2)研究性教学。从气体或者液体小分子单体如何变成高强度的高分子化合物，在聚合反应过程中聚合条件起到什么作用，聚合温度，溶剂如何影响聚合反应?学生可在专业实验室亲自合成聚甲基丙烯酸甲酯来领悟聚合反应的发生，开展研究性教学。
(3)情感陶冶法。可引用古今中外的名人名言，增强民族自豪感。如讲述天然高分子一章，可穿插入赞美大自然的诗歌。
(4)榜样教育法。借助于古今中外的榜样形象，以优秀品质和的模范行为进行德育教育。[9]
(5)实践教学法。主要结合专业实验室与产学研合作企业的实践教学。
2.3改革《高分子化学》课程思政教学考核机制
(1)针对课程思政教学效果考核目的不清晰、针对性不强和方式不健全等问题，紧紧围绕课程思政的主要内涵，建立建全与之配套的、行之有效的考核方式，同时加强校内督导，完善反馈机制，确保把到立德树人做到实处。
(2)课程思政考核分为专业知识模块和课程思政模块，探讨专业知识模块与课程思政模块的考核比例，如将专业知识模块压缩至90%，思政模块考核比例提高至10%，通过关于人与自然和谐共生等论文撰写的方式，考核学生人生观、价值观。
2.4课间休息，也是进行育人的有利时机
在日常教学中，教师一定要有意识地收集对学生有启发的心灵鸡汤类的PPT文件、视频以及图片等，比如“蝴蝶的启示”“青蛙的故事”“新龟兔赛跑”等，在课间为学生播放，体现育人价值。此外，教师还可以利用课间时间与学生进行深入交流，及时了解他们在生活或者是学习中存在的困惑，帮助学生缓解焦虑不安的心情。
2.5构建形式多样的沟通平台，全方位立体育人
教师要充分利用网络优势开展教学，可以利用微信、QQ、电子邮件等方式向学生讨论社会热点以及焦点话题，并在课堂上根据学生的兴趣爱好开展对应的话题讨论，加深与学生的交流力度。这样教师在教学过程中也能增进师生友情，使彼此更加了解，及时掌握学生的思想动态，可以更加具有针对性地进行引导，使网络育人更加具有针对性与实效性。
3总结
综上所述，通过寻找高分子材料与科学专业核心课程《高分子化学》中所包含的思政元素，准确地找到合适的切入点，改变常规课堂的教学模式，在不降低传授专业知识能力的前提下在课堂专业知识的教授过程中融入社会主义核心价值观、辩证思维、规矩意识、道德法制观念、爱国主义情感和工程伦理等一些思政元素，有步骤地健全高校思政教育体系。
参考文献：
[1]王轩，宁金成.基于“课程思政”理念的专业课程教学改革探索与实践[J].科技与创新，2020(8)：9195.
[2]虞丽娟.用好课堂教学主渠道从战略高度构建高校“课程思政”教育教学体系[J].上海教育，2017(3)：67.
[3]武文菲.建构主义理论视域下高校课程思政实效性探讨[J].高教刊，2019(6)：155157.
[4]李波，屈原，徐静.专业课中融入课程思政教学改革探索与实践[J].科技风，2020(5)：77.
[5]吴贵春.“思政课程”向“课程思政”转变探析[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2019(2)：15.
[6]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017(1)：4346.
[7]张光.高校课程大纲的功能和要件：兼论我国大学课程大纲制度之现状[J].清华大学教育研究，2011，32(2)：4046.
[8]孙泽，左菊，胡璇.教学设计：内涵、模块及其代表模式[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2011，24(10)：8790.
[9]楊露.榜样教育在大学生思想政治教育中的实效性探析[J].黑龙江高教研究，2013，31(9)：98100.
基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目(2018JGA180);广西研究生教育创新计划项目(JGY2019094);广西高等教育本科教学改革工程项目
作者简介：曾艳宁(1986—)，女，汉族，陕西咸阳人，博士研究生，副教授，主要从事催化烯烃聚合/类玻璃高分子的合成;张发爱(1964—)，男，汉族，甘肃威武人，教授，博士研究生，主要从事介孔内的活性聚合;黄孝华(1976—)，男，汉族，湖南隆回人，博士研究生，副教授，主要从事高性能聚合物基复合材料方面的研究;刘婵娟(1982—)，女，汉族，湖南益阳人，博士研究生，副研究员，主要从事生物材料方面的研究。
作者：曾艳宁 张发爱 黄孝华 刘婵娟
第二篇：《高分子化学》课程教学探讨
摘 要： 对于高分子科学及与高分子相互交叉渗透的学科而言，高分子化学是一门既基础又十分重要的学科，因此《高分子化学》成为材料类大部分专业的必修课程。本文对《高分子化学》课程教学内容及教学方法进行了探讨，其中掺杂了一些教学方面的见解和建议。鉴于目前国内材料类专业大多采用潘祖仁先生编写的《高分子化学》作为教材，以下课程教学内容的讨论均以该教材为基础。
关键词： 高分子化学 教学内容 教学方法
《高分子化学》课程是研究高分子化合物的合成、化学反应、物理化学、物理、加工成型、应用等知识的一门综合性学科[1]，并且此课程是大部分材料类专业或高分子材料专业、复合材料专业及相关专业的必修课程，因此对这门课程的掌握程度，对后续很多课程的学习有很大影响，从而教师和学生一般比较重视这门课程的教学方式及学习。而在这门课程教授中，首先教师们要分清主次，如潘祖仁先生编写的《高分子化学》材料中，自由基聚合、阴离子聚合及阳离子聚合等都是极其重要的内容，不但要重点讲解，而且要确保全部学生都能理解吸收。其次，教师们在教授过程中要掌握一定的技巧和方式，下面会详细介绍。
一、教学内容
据大多数学生反映《高分子化学》这门课程很难学习，因为这门课内容较多且比较分散，而且涉及的聚合反应类型之间关联程度不大，因此对课程重点和系统性不容易把握住。教师授课时要运用一定的技巧，如对于比较难的问题要讲透彻，不能让学生处于懵懂状态;而对于阳离子聚合、配位聚合、聚合物的化学反应等可为学生做较简单介绍，将节省下来的时间为学生讲解难点和重点;而为了使学生更好地掌握本门课程的精髓，教师授课时要避免将教材内容“填鸭式”灌输给学生，应有针对性、侧重地讲解，少讲精讲，主要讲解以下内容：
1.高分子的概述。
对于一门课程的学习首先要了解此课程的基本概念，在《高分子化学》这门课程开始进入正式内容教授前，向学生介绍高分子的概述是很必要的事。为了让学生更好地了解自己即将学习的课程，需要介绍高分子的基本概念、高分子的发展历史、高分子的现状及分类和代表产品，通过介绍使学生对高分子有详细认知，并调动他们学习高分子的热情，积极认真地探索和学习相关知识，为以后投身于高分子行业打下牢固的基础。
2.聚合反应。
《高分子化学》这门课程涉及的聚合反应众多，如自由基聚合、阴离子聚合、阳离子聚合等，而对于这些聚合反应的教授可按照以下三步来。
首先，需要对各种聚合方法的基本概念和聚合机理进行详细介绍，使学生对各种聚合反应有个大致了解，聚合机理要重点讲解及掌握，如自由基聚合为用自由基引发，使链增长(链生长)自由基不断增长的聚合反应。
其次，对各个聚合反应中涉及的基元反应进行讲解及特点概括，如自由基聚合的基元反应的特点是：慢引发、快增长、速终止、可转移。这些特点的概括使学生对各个聚合反应更好地记忆。
最后，介绍各个聚合反应具有的微观动力学方程，以自由基聚合为例[2]。
每个聚合反应均按照这三步讲授，使学生学起来条理明晰，不至于晕头转向。
二、教学方法
学生对课程的掌握程度与自己的学习态度有关，与老师的教学方法也有关。下面介绍一些教学方法及教学方面的建议：
1.多媒体和板书结合教学。
近年来多媒体教学已成为教学的一种重要方式，为教学带来了很大方便，如生动展示各种反应模型，特别是一些三维立体模型[3]。然而据统计，大部分学生不喜欢多媒体教学，以为老师使用制作好的PPT进行讲解时，节奏很快，对那些没有提前预习的学生来说，很难跟上老师的节奏。另一方面多媒体教学使老师与学生间缺乏交流，从而教学质量下降。最后PPT设计不合理，照搬课本上的文字，缺乏趣味。因此老师在授课过程中应该进行适量的板书教学，如讲授聚合机理时，利用板书教学，能清楚地描绘出反应过程、电子转移过程、化学键的破坏及产生过程，学生比较容易接受。
2.突出重点。
如上所述，教师授课时要有针对性、侧重点讲解，少讲精讲，这样不但学生的学习压力降低，而且老师可以利用节省下来的时间为学生介绍一些相关课外知识，开阔其眼界。
3.理论联系实际，知识与实践统一。
为了使学生更好地掌握这门课程，老师授课的同时应该开设相应实验课，将理论在实践中运用，并且在实践中更好地掌握理论。我校在确立高分子化学作为高分子材料专业主干课程的同时配套了高分子化学实验、高分子生产实习及高分子科学实践等教学环节。
三、结论
随着科技发展及对高分子的研究越来越深入，使得其科技含量越来越高，并且越来越广泛地运用于各个领域，为高分子专业学生提供了良好的机会。学生应该积极学习高分子及相关知识，为以后就业及工作打下基础。教师应积极改进教学方法，寻找比较合适学生的方法，通过教学研究，不仅学生受益，而且教师本人的学术水平、教学水平得到提高，何乐而不为呢?
参考文献：
[1]陈雪萍，李伯耿.高分子通报，2008(6)：60-63.
[2]潘祖仁.高分子化学(第四版).北京：化学工业出版社，2007，序.
[3]李丽.多媒体在高分子教学中的应用[J].高分子通报，2006(2)：64-69.
作者：闵春英 李松军 宋浩杰 袁新华 申小娟
第三篇：高分子化学教学新方法探讨
摘要：高分子化学内容庞大导致学生的综合理解难度高。出现的这个问题可以通过设计思维导图来解决。思维导图用于高法分子化学教学中能有效提高教学质量。
关键词：思维导图;聚合物制备;聚合物
一、概述
《高分子化学》主要研究高分子的合成原理和化学反应，其任务是使学生熟練地掌握高分子化学反应机理、反应动力学以及聚合反应实施方法等主要内容。[1]本课程是我校材料科学与工程学院的一门主干课程，是学生在具备了有机化学、物理化学等基础知识之后的必修专业基础课。这门课程，公式推导以及涉及的理论知识和试验内容都繁多复杂。要使学生从微观角度来认识高分子物质的形成与结构特性却有一定难度。[2]
思维导图也被称为心智图，是一种非常有用的图形技术，最早由英国教育专家Tony Buzan提出。[3]思维导图用图形符号来记录事物，减少文字的使用量，将人脑左脑的文字、调理、逻辑、顺序和右脑的空间、颜色、图像、想象等多种因素调动起来共同参与思维和记忆，摆脱传统的单向、显现思维，变成多维发散的思维模式。经过不断的摸索和实践证明，笔者发现思维导图教学方式能有效的提升课堂教学效果和学生的学习积极性，是高分子化学教学改革的重要方向。[4]
二、思维导图在高分子化学教学中的应用
我校选用的教材为化工出版社潘祖仁编著的《高分子化学》，该教材以聚合物制备为核心包括内容很多，但各知识点有其内在联系。从小分子单体转化到聚合物主要采取连锁聚合的方式，连锁聚合又分为自由基，阴阳离子聚合和配位聚合，每种聚合都有自身的特点与应用，其中自由基聚合应用最广，进一步学习他的聚合方法，反应机理和聚合动力学。
基于上述知识点的相关性，我们选择软件Xmind Updata8进行思维导图的绘制(图1)。我们选择“聚合物的合成”为中心主题，并在此基础上引出“缩合聚合”和“连锁聚合”两个部分。接着再以“连锁聚合”为中建立向下的组织结构图，引出“自由基聚合”，“阳离子聚合”、“阴离子聚合”和“配位聚合”四个二级分主题。在此基础上，选择以“聚合方法”为中心建立逻辑图，分别列出“本体聚合”、“溶液聚合”、“悬浮聚合”和“乳液聚合”四个分支。其他的三个二级分主题也依次建立相关的逻辑图或者树状图，并插入相应的关键公式和模型图。通过思维导图的建立，我们借助逻辑图、树状图将教材中的关键学习要点清晰的分类和组合，让学生一目了然的将聚合物的合成过程和类型牢记于心。
三、结语
笔者已尝试将我们建立的思维导图应用到课堂教学中来，也取得了一定的效果。但目前依旧有部分学生无法有效的掌握该部分的教学内容。因此我们需要在教学过程中不断的与学生进行互动，并积极听取学生的反馈，不断地完善和改进已经建立的思维导图。笔者相信，只要与时俱进，不断创新，思维导图在大学教学教学中一定能大展拳脚。
参考文献：
[1]教材：潘祖仁主编.《高分子化学》(第五版).化学工业出版社，2014.
[2]秦瑞，李刚刚，朱冬梅.《高分子化学》课程教学中部分重难点剖析[J].山东化工，2015，47(20)：165-168.
[3]东尼·博赞.思维导图使用手册[M].北京：化学工业出版社，2011.
[4]李大鹏，葛素香，李静.思维导图在高分子化学教学中的应用[J].广州化工，2014，42(15)：240-241.
基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目(2017JGB244，2018B01)
作者简介：曾艳宁(1986-)，女，陕西咸阳人，博士，副教授，专业：高分子材料。
作者：曾艳宁 张发爱 樊新