创新思维与创业的关系

2022-10-23

第一篇：创新思维与创业的关系

创新创业与创新性思维

人类社会发展的历史，就是一部创新的历史.就是一部创造性思维实践发挥创造.力的历史。随着知识经济时代的到来，特别是进入21世纪后，人们对创新的关注程度已陡然超过了历史上任何一个时期，“创新”概念几乎覆盖了所有领域。对创业者来说，创新则是生命线。管理学大师德鲁克说得好: “对企业来讲，要么创新，要么死亡。”

关于创新的基本问题

乞侧衡的概念与内洒。

“创新”在现代汉语词典冲的释义是:抛开旧的，创造新的。《韦氏词

第二篇：甘德安院长“创新、创业、创新思维”主题演讲感想

信息技术学部第三届校园文化节如火如荼地开展着，我部有幸能请到江汉大学文理学院院长甘德安教授为我们部学生进行“创新、创业、创新思维”主题演讲，为我们开启创新新概念的大门，勇于创新。

伴随着热烈的掌声，甘德安教授踏上了讲台，非常谦虚有礼的跟大家打招呼，同时为自己的姗姗来迟进行道歉。身为教授，能为他的迟到道歉，可见教授很看重礼貌，身处院长这一职，能对我们学生彬彬有礼，这种高尚的品德是值得我们的学习的。对于我们而言，这一个小细节也是一堂好客。

首先，甘德安教授为我们演讲的是基于与挑战。

从30年代的中国持续讲到20世纪的中国。每一个年代都让中国的发展有着惊天动的的转变。由闭关锁国到对外开放，由对外开放再到如今的蓬勃发展。中国在不断地壮大，这样的国家为我们提供表现激情与只会的机会。

众多的机遇摆在我们面前，重要的是我们如何去抓住，名对挑战，我们能否坚持到底。中国历年来的改变，只在于各个领导人抓住了种种机遇，面对各种挑战，不低头，不认输，二成就了今天如此反让你更强大的中国。机遇与我们擦肩而过时，抓住它，我们的旅途也会是别样的精彩。如今社会中，各行各业都存在机遇，，我们穿梭在忙满人海中，要擅于发现，面对挑战坚持到底，也会是别种风景。

其次，甘德安教授讲述了社会上的三种精英——企业家、政治家、思想家。

分别从概念与地位讲述。其中他讲了一句非常经典的话：“美国的历史就是企业家的历史。”是啊!要笔经济，恐怕只有美国的经济师炎炎领先的了。教授又举出了企业家，政治家与思想家这些名副其实的任务的事迹，有他们向我们正式了这三大家在社会中成为精英的事实。他们的创业亦是与机遇、挑战有着偌大的联系。

然后，甘德安教授为我们理清创新与创业的联系。

他强调，常新的目的是创业，然而，每一个创新优势需要同多创业来促进的。创新与创业的冉冉升起。创新，对于个人来说优势创新思维的体现。所以，我们要学会用我们的创性思维去思考如何创新，有了自己独立的idea，及时是学生，也可以自己去创业。创造一些属于自己的事业。在毕业后，就能立马成就真正属于自己的一项企业，或许，也能成为三大家精英之一。创新的力量不可小视，它决定着我们事业的辉煌!

最后，教授的演讲进入高潮，有本系部的学生提出问题，有甘院长一一解答，为我们

派出种种阻碍思维的困惑。

看着接二连三的同学站起来提出自己的疑难，也似乎看到了他们成就事业的雄心壮志。其他同学也默默地听着，汲取着创新创业的各种精华，静定的信念在眼中绽放。

不久，甘德安院长“创新、创业、创新思维”的主题演讲结束了，他讲的话，说的一些道理让我们受益匪浅，我们也都会铭记在心。有了这种创新思想，相信我们也有了坚定地目标，而甘德安教授为我们讲授的也会是伴随我们一生的座右铭。

09电信技术2009年11月25日

第三篇：班组管理的创新思维与实践

班组是企业最基层的行政组织，是企业组织机构的基石，是企业生产经营最基本的单位，是增强企业活力的基础，也是员工参加日常管理活动的主要场所和企业各项工作的落脚点。班组建设是企业综合性的基础建设，又是一个复杂的系统工程，涉及思想、生产、生活、学习和经营管理等许多方面，所有企业都会非常重视班组建设。云南三环化工股份有限公司(以下简称“三环化工”)在班组管理和建设中走出了一条新路。

企业班组管理面临的新形势

从宏观的角度看。当今世界是开放的世界，随着世界经济全球化、一体化时代的到来，随着我国市场经济体制的日臻完善，旧体制条件下的工作和生活方式必将被打破，新思想、新观念、新秩序正在碰撞中逐渐形成，反映在职工头脑中的是，生活内容丰富化、思想观念复杂化、价值取向多元化，作为企业细胞的班组，在思想政治教育、生产经营管理工作方面的困难增大。另一方面，市场经济使得企业成为市场竞争的主体，员工从就业风险、收入变化中充分感受到了前所未有的压力，对企业的依赖也达到自新中国成立以来的顶峰。

从管理思维的角度看。三环化工一直着力于实现由“以物为本”的传统管理向“以人为本”的现代管理转变，力求使管理者从“命令支配”式的硬性管理变为“尊重教导”式的柔性管理。然而，作为一个传统的制造生产型企业，公司绝大多数管理者来自生产一线，长期养成的思维习惯，对人性管理的感悟和经验不足。

从公司班组实际情况看。在体制上：管理结构扁平化，管理授权充分化，管理重心下移，班组管理范围扩大，对班组的总体素质提出更高的要求。在形式和类别上：班组的形式多样化，有从事生产、检修、分析的操作班组，也有进行调度指挥、行政管理、技术管理的综合班组;人数上从3人到20多人不等，要做到管理整齐划一，“制度”的固化、通用有相当的难度;在成员结构上：个体间的文化素质差异较大，从初等文化到大学本科，参差不齐，导致成员间劳动效能相互抵消，劳动效率降低;在班组成员的需求变化上：由于近年来公司效益的不断提升，员工物质财富不断得到丰富，员工已不仅仅满足于能够完成本职工作获取劳动报酬，而转向对人文环境、工作氛围、人本管理、工作改进、技能提升等更多角度、更高层次的需求。

从公司班组管理发展历史看。第一，传统的班组管理——不论是达标管理还是科学管理都存在着管理者明显的强制性，并不一定是班组成员的共同要求，管理者和被管理者这一对天生“冤家”难以找到一个平衡点;第二，很难建立一套对所有班组都完全适合的管理制度和评价考核方法;第三，班组长既是管理者又是执行者，班组长凭借经验和主观意志进行管理等弊病，已经不能够适应公司文化发展的需要。

由此可见，必须从班组开始推行一套管理模式来培养和引导管理者在管理理念、管理方式上的快速转变，推动公司的管理进步，达到内部管理高效化的一种管理模式。

推动班组管理创新的依据

以人为本的企业文化核心思想。失败的企业各有不同，成功的企业必有一样是相同的，这就是都具有优秀的企业文化。随着市场竞争的加剧，人们逐渐认识到，企业利润就像人体需要的氧气、食物和水一样，没有它们，就没有生命。但这些不是生命的目的和意义。利润终会枯竭，只有精神力量生生不息。文化力才是企业核心竞争力的源泉。而“以人为本”则是企业文化的落脚点。通过企业文化的建设，营造创新氛围，吸引凝聚人心，激发团队潜能，建设常青事业。企业文化的效力可以达到制度所不能及的方方面面，影响着组织的整体效能。因为物质利益讲的是“利”，行政命令讲的是“权”，规章制度讲的是“约束”，情感投入讲的是“纽带”，这些以物质利益、行政命令、规章制度、情感投入等构成的管理运作机制，在企业

的经营活动中虽不同程度地发挥作用，但是这些方式方法都带有外在力量的约束和控制色彩，凭借这种外在的异己力量不可能从根本上让员工自觉地产生激励效力，不能真正调动起员工的积极性和创造力。

管理的最高境界是“自律”。自律与他律是一对矛盾。当员工缺乏自律意识时，企业势必要加强他律，而过多的他律会对员工的主动性造成伤害，让员工觉得自己是在被奴役、被压迫。当员工试图逃避这种纪律的约束时，就会形成一种恶性循环，员工越逃避，企业就越会加强纪律的约束和惩罚，而这种加强会进一步打击员工的积极性。所以，一个企业团队的成功，需要有严明的纪律，但更需要大家的自律。高度自律的员工感觉不到企业纪律会对自己形成约束，因为自律越多，他律就越被淡化。这种自律保障下的自由感，会让员工觉得自己就是主人，觉得可以有一个自由的环境去实现自己的想法。在高度自律的企业中，每个人都会对自己的行为负责。所以说，“自律”是现代管理的最高境界。

马斯洛需求层次理论。团队是由人群组成的，团队中的个人虽有不同的性格和爱好，但基本需求是相通的。美国著名心理学家马斯洛指出：人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理的需要;安全的需要;社交的需要;尊重的需要;自我实现的需要。三环化工经过30多年的奋斗和发展，特别是2001年改制后发展速度和经济效益呈现出良好势头，员工收益、福利有了很大的提高。员工已经不仅仅满足于生存条件的改善，对较高层次的需求也有了一定的追求，对人性化管理的要求逐渐提高。同时，由于工作压力日渐增加，员工特别希望有一个和谐的人文环境作为心理压力缓冲的平台，希望个人价值能得到一些体现、个性能够得到充分的尊重，通过所在团队能得到更多相互学习的机会。企业文化的发展和员工的精神需求，为创新班组管理提供了动力。

麦格雷戈人性假设理论。西方管理学家麦格雷戈提出了一些新的观点：一般的人并非天生就厌恶劳动;外部控制和惩罚不是使人努力实现组织目标的唯一手段，人在对目标负有责任的工作中能够实现自我指挥和自我控制;在适当条件下，人能够主动承担责任;人在努力实现组织目标的同时，能够得到实现自我价值的满足;在解决组织问题时，多数人具有发挥想象力、独创力的能力等等。

开展创建活动的基本原则和基本思路

“管理的最高境界就是自己管自己”。以“诚信”作为基础，以“自律”作为方式，以精神鼓励和经济奖励相结合的激励机制，力求建立一种让员工参与管理，由员工自己管理自己，让员工对自己的行为负责的管理机制，进而达到内部和谐，班务公开，学习氛围浓厚，内部高度信任的基本目标。按照这一思路，三环化工初步形成了创建活动的六条基本原则：“加强制度建设;突出民主管理;重在全员参与;讲求自觉自愿;履行自我约束;确保持续改进”。所谓诚信，就是诚实，讲信用，说到就要做到;自律，就是自己约束自己，自己管理自己;加强制度建设：就是要求班组在学习公司、部门规章制度的基础上，自己制定班组的管理制度，建立“诚信自律”机制，依靠这个机制进行管理;突出民主管理：就是要充分发挥员工的主动性，建立民主、公开、透明的管理氛围;重在全员参与：一切班组事务包括管理制度的制定都必须全体成员参与并同意，班组管理的具体环节要充分体现成员的意志;讲求自觉自愿：就是创建诚信自律班组应该是员工的自愿行为，对偏差行为的认识和纠偏措施的落实，也由员工自觉自愿接受并实施，以克服强制性管理带来员工“口服心不服”的被动管理状态;履行自我约束：是尊重员工的个人尊严，培养员工自觉按照诚信自律机制进行自我约束的习惯，能够自我约束的员工才是“诚信自律”的员工;确保持续改进：就是通过纠偏机制的运行，不断总结、发现班组管理的薄弱环节，及时进行改进，使成员的素质和班组的管理水平螺旋提升。

由此可见，“诚信自律”班组强调给员工足够的尊重和信任，强化员工的诚信意识和行为自律，减少管理者对员工的监督和硬性约束，强化柔性管理，弱化刚性管理，与在员工中具

有高度认同感的“团结、奉献、创一流”、“效益为本、员工为本”的公司企业文化核心理念相一致。这种管理结合了管理学、行为学、心理学等多种学科的内容：在管理理念上，注重员工的需求变化，充分体现以人为本;在管理模式上，建立“自我发现、自我改进、自我完善”的自主管理机制;在管理方法上，引入ISO9000中全员参与、持续改进、基于事实的决策方法等管理原则，使管理科学化、民主化、规范化;在创建流程上，采用辅导、申报、评价、授牌的方式，确保创建质量;在管理目标上，力求达到高效率、低成本、可持续。创建“诚信自律”班组活动的实效

从2003年8月，公司党委下发《关于开展创建“诚信自律”班组活动的通知》开始启动创建“诚信自律”班组活动，由于创建活动在公司班组管理、班组建设上是一个创新和探索，找不到任何现成的经验可以借鉴，因此，采取了边探索边进行边完善的工作方式。到2007年4月，公司先后有7个班组获得“诚信自律”班组光荣称号。创建班组在班组管理的规范性、班组事务处理的公正、公平性、班组的民主氛围、班组成员的自我约束意识和集体荣誉感等方面都在创建过程中不同程度地得到了提高，创建工作取得了初步的效果。例如：发供电班通过“诚信自律”班组评审后，大大促进成员的工作热情，结合“双讲学”活动开展“岗位练兵”，提升了成员的劳动技能，继2004年发电量突破4232万度大关，2005年再次刷新纪录达到4700万度。磷铵技经组在创建过程中编制了班组“„诚信自律‟管理网络图”，据此开展工作，班组管理逐步规范化;通过“纠偏机制”、“„诚信自律‟民主管理制度”的运行，使班组管理进一步走向民主、公正，不断持续改进。已经授牌的班组均呈现出和谐、进取、注重学习的氛围。

为全面了解创建活动的现状，我们在公司范围内采用分群随机抽样方法进行了问卷调查，将公司在职员工(高管和中管人员除外)分为班组长(含主管、主操、党小组长)、普通员工、诚信自律班组成员三类，根据样本设计了三种问卷进行调查。下发调查问卷370份，收回有效问卷360份，抽样覆盖率占360/1584=23%。调查结果表明：认为“值得”开展此项活动的班组占90%;认为“诚信自律”管理模式优于“传统管理模式”的占79%;有71%的班组具有创建意向。调查显示，员工、班组对创建活动具有较高的认同感。“诚信自律”班组的实践和已经取得的经验证明了活动的可行性和有效性，为“企业基层组织如何实现有效管理”提供了一种解决之道。

第四篇：思维创新艺术与创造力的

"头脑风暴法"

系别：管理系专业：电子商务学生姓名：宋亚学学号： 1054200137 指导教师：秦永芳

考试时间：2012年5月27日

创造思维——“头脑风暴法”

好的思维方法是开启智慧的金钥匙，是为我们突发奇想，开阔创新的力量源泉。

——摘要

一、前言：

在当今这个高速发展的现实社会中，怎样才能在激烈的竞争中处于不败之地，永葆青春，走在时代前列这个问题，一直是我们所追求的，上至安邦治国，下到个人生存发展这一切最好的解决方式就是要与时俱进，开阔创新，用创新的动力来推动我国经济文化各项事业的发展，国家的进步相应的就代表着一个国家国民素质的提高，代表者人类的发展的进步，创新能力培养与开发是维持我国不断壮大的不竭动力是一个民族兴衰的重要表现。

我们说的创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。不要受什么约束，要全新的。寻求对问题的全新的独特的这样的解答，这样的方法寻找出来，这样的思维过程，我们叫创新思维。江总书记对创新，对创新思维对创造力，有很多重要的讲话。他说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江总书记还讲了，“迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”2001年江总书记又多次提出：“理论创新，制度创新，技术创新，管理创新。”

1.创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。只有在创造思维的引导下才能使我们不断地历练自己，是自己具备超与常人的创造性：2.今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。所以我们说，我们今天企业的竞争也好，个人发展也好，创新思维它是我们由于别人出奇制胜的法宝利器。 3. 创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性，只有那些身怀绝技与众不同的人，通过他们的较高的文化素质，和能力才会更好地肩负起国家兴盛，自足振兴的使命。4.创新对我们的工作、学习自身修养都有着重要的作用。他可以使我们变的头脑跟灵活，更敏捷，思考问题更加深入，可以使我们的思想能动性更加升华，是我们能透过事物的表面看本质，运用发展变化的眼光看问题。所以我们要积极的学好创新思维方法，要领会思维创新方法的独特之处，打破常规，善于扩宽思路用发散的思维考虑问题，从中找出有利于自身发展的好点子来为我所用。

在众多的创新思维方法我最喜爱的就是“头脑风暴法 ”对他的情有独钟主要是我对他的了解，记的大一下半年的《管理学》课上，我自告奋勇的要求要将这个主要与运用与企业管理的，企业高层领导充分发挥民意，集思广益，企业未来的创新思想的方法。

这个方法好就好在他是充分发挥下属的想象力，开阔他们的现有的思维界限，不拘一格的吸收一些与我们所追求目标有联系的发法，和众人之力，这一点不断可以促进同事之间的团结和友谊，特别是他们的思想的交合所碰撞出来的火花可以从中找到你一想不到的结果，为我们学习工作有着至关重要的重要的帮助。

二、头脑风暴法的由来

头脑风暴法的发明者是现代创造学的创始人,美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法,原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想.只是头脑紊乱，做出一些不同常人的举措。

奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况.头脑风暴的特点是让参加者敞开思想,不受约束，打破常规，不拘一格冲破思想的牢笼，用一种独特的放肆来思考问题，然后用发散思想的使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴.其可分为直接头脑风暴和质疑头脑风暴法.前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性和创新能力,最后，在众多的可行方案中找出一些列有助于解决问题的方案，这是一种集体开发创造性思维的方法.

三、头脑风暴法的基本程序

头脑风暴法是通过一定的讨论程序与规则来保证创造性讨论的实效性和创新性,由此,讨论程序构成了头脑风暴法能否有效实施的关键因素,从程序来说,头脑风暴法关键在于以下几个环节:

1,确定议题

准确无误的阐明所要解决问题是这个方法的开始.因此,必须要会前确定一个目标,使与会者明确通过这次会议明确需要解决的问题,同时不要限制可能的解决方案的范围.相对而言比较具体的议题在主持人的引导下能使与会者较快产生设想,延长他们议论讨论的时间,时间越长设想的创造性也可能较强.

2,会前准备

为了使头脑风暴畅谈会的效率较高,需要在会前做些准备.如收集一些资料预先给大家参考,以便与会者了解与议题有关的事项.参与者,在开会之前,要对于要解决的问题一定要有所了解.会场的布局和环境也很重要，我们最好设计成更能促进相互沟通利于交谈的环境。此外,还要活跃一下参加者的气氛，是他们全身心的投入到讨论中来。

3,确定人选

一般以8人～12人为宜,也可略有增减(5～15人).与会者人数太少不利于交流信息,激发思维;而人数太多则不容易统计计算，过于浪费没有时效性，为了确保每个人有更多的发言机会，我们应该适当地挑选人选，参加会议。

4,明确分工

要选定一名主持人,1～2名记录员(秘书).主持人的作用是在头脑风暴畅谈会开始时要不断的明确讨论议题和纪律，致使议员不要偏离问题,在会议进程中启发引导,掌握进程.如通报会议进展情况,归纳某些发言的核心内容,提出自己的设想,活跃会场气氛,或者让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮等.记录员应将与会者的所有设想都及时编号,简要记录,最好写在黑板等醒目处,让与会者能够看清.记录员也应随时提出自己的设想,切忌持旁观态度.

5,规定纪律

根据头脑风暴法的原则,要遵守在议题前提出的讨论原则，如要集中注意力积极投入,不消极旁观;要尊重发言人，不要影响他人的思考;发言要针对目标,开门见山,不要拘束简单明了;交流之时相互尊重,平等相待,切忌相互褒贬，对别人的看法不要做出评论，以免影响他人在思考中的思路等等.

6,掌握时间

主持人要掌握时间一般来说,以几十分钟为宜.时间太短与会者难以畅所欲言,太长则容易产生疲劳感,和厌烦感影响会议效果.经验表明,创造性较强的设想一般要在会议开始10分钟～15分钟后逐渐产生.美国创造学家帕内斯指出,会议时间最好安排在30～45分钟之间.徜若需要更长时间,就应把议题分解成几个小问题分别进行专题讨论.

四、会议原则

为使与会者畅所欲言，互相启发和激励，达到较高效率，必须严格遵守下列原则：

禁止批评和评论，也不要自谦。对别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦。即使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想，亦不得予以驳斥;同时也不允许自我批判，在心理上调动每一个与会者的积极性，彻底防止出现一些“扼杀性语句”和“自我扼杀语句”。只有这样，与会者才可能在充分放松的心境下，在别人设想的激励下，集中全部精力开拓自己的思路。

目标集中，追求设想数量，越多越好。在智力激励法实施会上，只强制大家提设想，越多越好。会议以谋取设想的数量为目标。不要求只局限在议题的短小的圈子范围内，要冲破思想的牢笼，追求更多的方案。

鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。这是激励的关键所在。每个与会者都要从他人的设想中激励自己，从中得到启示，或补充他人的设想，或将他人的若干设想综合起来提出新的设想等。激励每个人都要积极踊跃发言，最好做到争先恐后，知无不言，言无不尽。

参加人员一律平等，各种设想全部记录下来。与会人员，不论是该方面的专家、员工，还是其他领域的学者，以及该领域的外行，一律平等;各种设想，不论大小，甚至是最荒诞的设想，记录人员也要求认真地将其完整地记录下来。身份的平等是人与人交流沟通的最好方式，只有这样才会坦诚相待，在发言时才会没有顾虑后顾之忧。

主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维，影响他人的踊跃性，打断别人的思维，这样会不利于意见的收集。

提倡自由发言，畅所欲言，任意思考。会议提倡自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥，主意越新、越怪越好，因为它能启发人推导出好的观念。

只要我们遵循头脑风暴法的基本程序和讨论工作原则，熟知伟人的思想源泉，灵活运用，努力学习，将所学知识运用在不同的工作中，那么我们就会从中受益匪浅，为我所用。

这就是头脑风暴法，顾名思义就是让头脑的运作思维想风暴那样来的更猛烈一些吧，只有提出方案的越多越有利于问题的解决，只有使我们的思想得到共鸣相互交织，不断地碰撞，这样才会产生创造性地思维，才能打破常规，用一种常人无法做到的思维方式来解决问题，当今社会只有创新的才是引领世界的，才会用不衰退，才能经得住历史前进洗礼，成为造福人类，利于祖国的最佳方式，这就要我们要用饱满的热情来学习这门课程，在以后的学习工作中将理论运用于实践，真正意义的做一个创新能人。

第五篇：创新思维理论与方法的笔记与重点总结

第一章

思维与创新思维

思维：人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的的间接和概括的能动反映。

思维定义的三方面：①思维是人脑的技能

②思维是人类认知的高级阶段 ③思维是人脑对客观世界的能动反应

作为具有能动性的思维：思维是人在提出问题、解决问题过程中的内在心理活动;思维是促成人的行动的决定因素;思维的主要特征是间接性和概括性。思维的本质特征：间接性、概括性和内隐性思维的功能特征：逻辑性、批判性和创新性

思维功能特征之间的关系：思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能，创新性是超越功能。思维的逻辑性支持思维过程测进行。思维的批评性促成思维的发散和跳出常规。思维的创造性使我们超出常规、实现超越。思维的分类：①形象性思维和抽象性思维

②收敛性思维和发展性思维

③常规性思维和创新性思维④直觉性思维和逻辑性思维

思维的历史发展线索：经历了古代思维、中世纪思维、近代思维和现代思维四个历史时期。从一般性思维到创新思维：20世纪60年代认知心理学的兴起，引发了对创造的认知基础的研究  20世纪60年代后，创造性思维的研究成果首先应用于美国工商界

20世纪70年代后，出现了创新技巧、创新能力测量，推动了美国创造性思维教育

中国思维研究：20世纪80年代，我国学者开始关注思维，并力图建立一门跨学科的思维科学20世纪90年代，创造性思维首先受到工商界的重视，同时，为了适应对国民和学生进行素质教育的形势，创新思维的研究和教育也受到了教育界的极大关注。

创新：创新是对既往的超越，是人类独创力、扩张力和智慧力的一种表现形式创新的表现方式：①新产品和新服务②老产品的新用途③新的研究方法④新观念和新理论⑤纯粹的思想结晶

创新定义的四个方面：①创新是一种超越

②创新是一种独创力 ③创新是一种扩张力 ④创新是一种智慧力

创新的特征：智能性、社会性、团队性

创新智能特征的2个方面：①创新是人类智能活动的产物

②创新的智能性扩展了我们对创新的认知范围，让我们领悟到还可能有更为广阔的创新天地创新社会性的三个方面：①创新是社会需求的结果，社会需求推动着创新

②创新产生于人类交往活动 ③创新具有竞争性

创新的种类：(1)按领域分类：①科技创新②社会创新③人文创新 (2)按主体分类：①个体创新②团队创新

创新思维：是一种超越性智慧，它表现为思维的跳跃，它是在人的思考中实现超越。创新思维含义的两个方面：①创新思维寻求思维的跳跃

②创新思维是一种能动思维模式的选择

创新思维的本质：创新思维的超越是无止境的，创新思维中的异质增加过程也是无止境的。人类就是在这样无止境的思维过程中不断丰富自身，完善自身。

创新思维的自身超越：创新思维首先是对自身障碍的超越，超越我们的心理障碍，超越于我们既定的思维模式。

①超越思维的惯性

②超越思维的惰性

③意志的超越

创新思维的境界超越：创新思维需要对思维对象、思维对象条件有所超越。①前提超越②逻辑超越③关系超越创新思维的意志超越：创新思维既需要有承担短期失败的意志力，也需要有承担探索失败风险的意志力。

思维惯性的超越：我们经常接触的东西，日积月累就会在思维中形成某种刻板印象，有些习惯甚至于会代代相传。创新思维需要突破这种惯性的思维模式。

思维惰性的表现方式：①知足常乐，四平八稳，安于现状

②自以为是，盲目轻信，不求深入

③迷信权威、跟随大流，不冒风险

④自认平庸，没有自信，不思进取

⑤利益驱动，只顾眼前，不识泰山

创新思维境界超越的几个方面：①前提超越

②逻辑超越

③关系超越创新思维在公共关系活动中的作用：①公共关系活动以创新思维理论为基础，是创新思维的具体应用

②创新思维贯穿公共关系活动的全过程和各种类型

③创新思维涉及公共关系策划的各要素

第二章

创新思维的基础

人人具有创新潜能的依据：

1.具有创新潜能的社会依据：①创新本质上是社会需要的产物

②创新是个人回应社会挑战的需要

③人人都有无限的创新空间

2.生理依据：①人从整体上就是生物创新的产物

②人脑的认知功能具有创新潜能 3.进化依据：①人手的创新进化

②人足的创新进化

③人脑的创新进化

创新人才的基本品格：①强烈的好奇心和惊奇感

②标新立异的胆魄

③坚强的意志力 ④勤奋而专注地工作

⑤独立和自信

创新人才的核心技能：①增长知识和见识的能力②适应、利用和改造环境的能力 ③直觉、想象和灵感思维能力

建构创新品格和掌握创新核心技能之间的关系：是一种互动互进的有机结合关系：

①具有创新品格是掌握创新核心技能的基础

②在掌握创新核心技能的过程中，会不断地提升自己的创新品格

知识的一般性定义：知识是人类在自己的实践活动中积累起来的精神文化财富和认识成果。知识的常规分类：自然科学知识，社会科学知识，人文科学知识

知识的跨学科分类：在当代，知识呈现一种融合渗透，跨学科、跨领域的趋势。除了常规分类知识外，还有大量横断性知识。

知识结构：即思维主体知识结构，思维主体知识体系的构成情况和组合方式。

思维主体知识结构的两种情形：①专才：对某一特定专业知识领域的精通 ②通才：同时在几个领域有多方面的专长。

最佳优化知识结构：适合创新思维活动需要，极大促进创新思维功能发挥，各种门类知识配置合理的知识结构

最佳优化知识结构的基本要求：①在知识结构中必须具有优化配置的基础知识 ②在知识结构中必须具有优化配置的专业知识

③思维主体的知识结构必须处于一种开放的动态的状态

自然语言的基本特征：①民族性和地域性

②丰富多彩

③模糊性

④社会性自然语言的基本功能：①情景表达功能

②信息交际功能

③行动指示功能创新思维和自然语言之间的关系：①语言是思维的物质外壳，思维是语言中蕴含的内容

②对自然语言的敏感是创新思维的重要先决条件

③自然语言的转换生成能力是实现创新的重要前提科学语言：在自然语言中加入了精确定义的术语、符号、公式和图表，描述科学活动的过程，表达和存储科学成果的语言。

科学术语：在科学活动的过程中，人们一旦发现了研究对象的某些新的属性，就会通过归纳概括抽象为概念，术语就是表达科学概念的语言符号。科学语言的构成：术语、符号、公式、图表科学语言和创新思维之间的关系：①创新思维促进了科学语言的产生

②科学术语、科学公式和科学图表的形成是创新思维的结果

科学语言的特征：①精确性

②客观性

③简洁性术语产生的途径：①直接借用自然语言中现成的语词

②借用相关学科的术语，或者新造术语，都可能导致新理论的产生。

实践能力：是一种日常生活的智慧，这种智慧很少得到主流承认，但又是生活中必不可少的实实在在的智慧

缄默认知：以行动为导向的认知，这种行动导向认知和人的目标实现相关，获得这种认知一般不需要别人帮助实践能力的特征：①经验特征

②智慧特征

③创新特征

④非言语沟通特征

⑤技能接受特征

实践能力创新特征的表现：①实践能力是创新思维的基础性层面

②实践能力的创新性需要经验直觉

创新思维和实践能力之间的关系：创新思维是在思想能力和实践能力当中，都能体现出来的思维类型。

第三章创新思维实践：问题解决

问题：某种事态在人头脑中的反映，这种事态令人困惑或者令人不满意，但对这种事态，又没有现成的解决方法去改变，该事态挑战我们的智能。

论题：是一种观念性的事态在人头脑中的反映，这种观念性事态挑战我们的智能，引起不同人群之间的争辩。问题和论题的联系：①所有的论题本质上都属于问题

②问题和论题互相渗透，事实问题中有需要争辩的论题，论题中也有事实问题。

问题和论题的区别：(1)概念的着重点不同：问题的着重点在其对现有事态和期望事态之间的差距，主要表现为认知主体对现有事态的不满。论题的着重点在该语言陈述所表达的观念，因为认知主体不同的认知背景，对该陈述所表达的观念具有不同的评价。

(2)问题和论题的处理方式不同：认知主体为达到期望目标的努力过程一般而言就是问题解决的过程。论题，主要是一个观念认同的问题，争辩和协商的过程一般而言不是去解决问题，而是去讨论论题。

界定明确的问题：属于知识性、记忆性的问题大都属于界定明确的问题，这类问题本身是明确的，问题的解决方法也是明确的。

未界定明确的问题：既没有明确的问题域，也没有明确的答案的问题。境况问题的特征：①是在客观事实基础上产生的问题

②解决这样一类问题，需要用事实来验证，或者是需要用新的境况来替代旧的境况。价值问题的特征：①这些问题中包含着认知主体的主观意志，或者是主观信念

②往往不仅是用客观事实来验证，更多的是依赖人的观念认同

③大多都和人类的行为相关，因此价值问题也是有关人类行为的问题。

问题意识：对问题的一种敏感，产生这种敏感的动因是人对周边世界的好奇心。观察：利用感知，或者借助科学仪器这种人类感官的延长，来获得观察对象的信息。问题意识的培养：①观察力的培养(3-5.)

②良好心态的培养(3-7.)

观察力的培养：①养成依靠观察接受信息的良好习惯

②观察力测试的方法提醒自己 ③注意保持观察的灵活性强化观察力的要点：①要明确你的观察目的和观察对象

②要培养良好的观察习惯

③观察体现为各种方法和技巧，善于利用这些方法和技巧有利于强化观察力良好心态的培养：(1)3-8. (2)3-9. (3)3-10. 3-8. 质疑和改良的心态：①世界是不完美的

②向完美走近

③关注不满情绪 3-9. 对暗示和机遇的敏感：①对事件、现象背后的东西保持敏感

②对机遇的敏感 3-10.寻求因果联系的求知欲望：①喜欢问“为什么” ②从不相关的现象和不相干的研究中寻求因果联系

问题定位的含义：初步确定问题属于什么类型，是界定明确的问题，还是未界定明确的问题?是境况问题还是价值问题?问题的类型不同，解决的思路也会不同。调查研究的重要性：有目的地通过调查使得问题清晰、使得相关问题的信息得到更全面的把握。

间接调查的信息来源：①首要的信息来源于自己

②你周边的人也是信息源泉

③网络、图书馆信息源泉

直接调查的几种方式：①群体调查

②体验式调查

③实验调查

表达问题的几个要点：①抓住感觉

②用文字表达问题

③精炼你对境况和问题的表达构想更多主意的理由：①一个创新的主意在统计上就应该是不寻常的，因为创新的东西总是稀缺的，我们提出的数量越多，获得好主意的机会就越多

②我们最初产生的主意和后来产生的主意相比，最先想到的主意往往是粗糙的

激发想象力的几个要点：①带一点游戏心态

②紧张中放松

③在观念面前保持中立心态进行观念评价的理由：①评价是对观念和主意进行选择的需要

②评价是为决策提供依据的需要

③评价可以完善问题解决的主意和方案

第四章创新思维方法

方法：是任何特殊领域中，思维主体利用一定的工具来控制对象的程序思维方法：表现为思维主体控制对象的程序

创新思维方法：用超越性的智慧来组织协调思维对象要素的途径和思路思维方法本身是一个不断创新的过程创新思维方法的作用：①认知和实践之间的中介 ②产生新观念新发现的工具 ③在问题解决过程中的启示功能

④对客观事物发展进程的适应、控制和引导功能

创新思维方法的特征：①能动性 ②互补性 ③层次性 ④实践性

创新思维方法的层次性特征：①依据知识的分类，把创新思维方法分为一般方法、特殊方法和专门方法

②从实践角度对创新思维方法的区分，这就是方法和技法的两分层次创新思维方法的实践性特征：①创新思维方法本身就是实践的产物

②创新思维方法还需要在实践的过程中不断地发展、不断地出现更能激发人创造性的新方法

③创新思维方法用于指导人们的实践活动，人们在自己的实践活动中，总要自觉能动地去运用创新思维方法。创新思维方法在人们实践活动中具有导引作用、中介作用和工具作用。创新思维的不同分类标准：

①依据知识分类的标准对创新思维方法分类一般方法特殊方法专门方法

逻辑方法超逻辑方法依据知识的大类进行分类，按知识大类分为自然科学、社会科学、技术科学等不同类别的创新思维方法依据具体的科学分支，例如按照物理、数学、经济学、法学等，分类为不同的创新思维方法演绎方法直觉方法

归纳方法灵感方法

类比方法想象方法

②按思维特征的标准对创新思维方法分类：∆立体思维、平面思维、纵向思维、水平思维、顺向思维、逆向思维等

创新思维逻辑方法：主要表现为科学的创新思维方法，即演绎方法、归纳方法和类比方法创新思维的超逻辑方法：非经典的方法，即直觉方法、灵感方法和发挥想象力的方法创新思维的特殊方法：见表

4.7. 创新思维的专门方法：见表

创新思维技巧

4.9. 创新思维技巧中的游戏法138

4.10.创新思维技巧中的方法移植法139 超越性原理：只要是在进行创新思维，它必定是对既定思考对象的一种超越。整体性原理：事物间有机渗透和联系原理在创新思维中的表现。简单性原理：在创新思维方法中表现为一种追求简单化的思维方法，引导人们从复杂中发现简单，从直觉中发现趋势，删繁就简，以简为美。

微量效应原理：一个微不足道的初始事件，有可能在其不断放大的过程中，演变为一个令人惊叹的结果。依据这个原理，就需要相应的创新思维方法，来识别、利用和防范这类微量效应放大的事件。

对应性原理：体现为一种极限或者底线式的创新思维方法。

信息交合法：把思考对象所有的信息要素，按照不同的标准分成若干类别，每一个类别作为一条坐标轴，然后根据需要，将各种坐标点有机地结合起来，从各种信息的交合点入手来进行创新的一种思维方法。

极限思维法：是一种假设思维方法，它是把所思考的问题及其条件进行理想化的极限假设，在这种理想化极限假设的条件下，常常可以找到解决问题的恰当方法，从而实现创新。创新思维技巧的几种分类：

①日本学者多湖辉《创造性思维》：叠加法;添加法;归纳法;联想法;组合法;分割法;剔除法;集中法;

转换法;错位法;替换法;扩展法;迂回法;游戏法;回到原点法

②另一种分法：组合法;换元法;模仿法;希望点列举法;奥斯本检核表法;5W2H法;聪明12法;信息交合法;

形态分析法;开孔挖槽法;创造需求法;三思法;移植法(方法移植;原理移植;材料移植;结构移植)

信息交合法的操作步骤144：①确定坐标原点，并将思考对象分解成若干独立的信息要素

②确定子类

③连接不同的信息坐标点，每一个信息坐标点连线都是一种新的信息反应物，是我们可能进行创新的品种。

第五章

演绎方法

逻辑思维的基本形式：概念、命题和推理

逻辑思维方法：是演绎、归纳和类比方法的总称

不矛盾律：如果在论述的过程中出现矛盾，这就表明我们的论述是不成立的，这就是在运用不矛盾律。

排中律：一个命题非真即假，总是二者必居其一。同一律：

①在同一个思维过程中，必须保持概念自身的同一，否则就会出现“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误

②在同一个思维过程中，必须保持论题自身的同一，否则就会出现“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误

演绎方法：从一般性前提获得个别性结论的推理方法逻辑思维的基本假定：逻辑思维建立在这样一个基本假定上：表达我们思维的任意一个命题，都有一个根本的逻辑特性，它是有真假的。逻辑思维是在一个命题油真假这样的二值特性的基础上进行的。正是命题的这一特性，使得逻辑思维可以探求出一个命题在什么情况下可以推理命题的真假。

逻辑思维方法的简要发展线索：

起源：亚里士多德的三段论推理和斯多葛学派的复合命题

17世纪后，西方科学的发展把归纳推理和类比推理的作用放在了首位

20世纪，演绎推理方法因为英国哲学家罗素和怀特海的努力，实现了逻辑和数学的联姻。

逻辑联结词的真值表定义

联言推理的基本格式177：①联言推理分解式：p并且q，所以p(q) ②联言推理合成式：p，q，所以p并且q 选言推理的基本格式178：假言推理的基本格式180 逻辑常项174&逻辑变项175 充分条件和必要条件之间的关系170 复合命题的符号表达式(175表)

直言命题的定义：断定对象具有某种性质的简单命题直言命题的种类184：①全称肯定命题

②全称否定命题

③特称肯定命题

④特称否定命题

概念的内涵：反映在概念中的对象，它所具有的本质属性。概念的外延：具有概念所反映的那些本质属性的思维对象

概念外延间的五种关系186：①全同关系

②真包含于关系

③真包含关系

④交叉关系

⑤全异关系周延性概念：如果直言命题对某个概念进行的断定是相对于这个概念外延中每个元素作出的，那么就称该词项在这个直言命题中是周延的;否则，就称该概念在这个直言命题中是不周延的。

直言命题的主谓项周延情况188(190表) 三段论的大项、中项和小项194：小项S，结论的主项

大项P：结论的谓项

中项M：前提中共有的项

直言命题的真值断定情况192 周延性概念在三段论推理中的作用第六章

归纳、类比和科学假说归纳方法

6.1. 归纳方法的含义：归纳推理是一种扩展性推理，它是以个别的知识为前提推出一般知识为结论的推理模式。从前提和结论的关系来看，被推出的结论并没有包含在前提的范围之内，归纳推理是一种或然性推理。

6-2. 必然性推理和或然性推理197：演绎推理是必然性推理;归纳推理是或然性推理 6-1. 归纳推理和演绎推理的区别：

(1)演绎推理中，前提和结论是充分条件的关系，前提蕴涵着结论。归纳推理中，前提和结论是必要条件的关系，是一种扩展性的推理。

(2)有效演绎推理的前提对结论的支持度都为最高的支持度。而归纳推理的前提对结论的支持度却有强有弱。 6.2. 归纳方法的类别

(1)完全归纳推理

(2)不完全归纳推理：①简单枚举法 ②科学归纳法

6.3. 求同法(契合法)：用来寻找被研究现象的必要条件。如果仅有一个先行情况在被研究现象出现的若干场合中都出现，那么这一先行情况就是被研究现象产生的必要条件，也就是被研究现象产生的原因。

6.4. 求异法(差异法)：用来寻求在特定的场合下，被研究现象的充分条件。在被研究现象出现的场合与被研究现象不出现的场合中，如果只有一个先行情况与被研究现象同时出现和不出现，那么，该先行情况就是被研究现象的充分条件，也就是被研究现象产生的原因。 6.5. 共变法：从被研究现象变化的数量和程度来判明因果相关。在被研究现象发生变化的各个场合中，如果只有一个先行情况是相应变化着的，而其他先行条件没有变化，那么，这个唯一变化的先行情况就是被研究现象的充分条件，也就是产生被研究现象原因。

6.6. 求同求异法(契合差异并用法)：在被研究现象出现的若干场合中，如果这些场合中只有一个先行情况是相同的，而在被研究现象不出现的若干场合中，原先那个共同出现的先行情况又完全不出现，那么，这个先行情况就是被研究现象的充分条件，也就是被研究现象产生的原因。

6.7. 剩余法：是寻找被研究现象的充分条件或者原因的方法。如果已知某一复合的先行情况是另一复合现象的原因，同时又知道这一复合先行情况中的某一部分是后一复合现象中一部分现象的原因，那么这一复合先行情况的其余部分就是后一复合现象的其余部分产生的原因。

6.8. 求同法、求异法和求同求异并用法之间的关系：求异法是穆勒求因果关系的最基本方法，穆勒五法中的共变法，，求同求异法都可以看作是求异法的特例，都是这一方法的延伸和扩展。

6-3. 求异法和共变法的联系和区别：差异法可以看成是共变法的特例，共变法则可以看作是差异法的一种推广。类比方法

6.9. 类比的含义：类比推理是根据两个或者两类对象在部分属性上的相同，推断处它们在其他属性上也相同的一种思维方式。

6.10.类比推理的公式：A对象具有属性a,b,c,d，B对象具有属性a,b,c，所以，B对象也具有属性d 6-4. 归纳和类比的比较213

类比推理和归纳推理的差异是由于有效信息量的多少引起的。在不可能通过观察或实验控制，得到大量的事例场合的情况下，类比法是必要的，多出现于穆勒方法不能适用的场合。但类比推理主要是根据以相似性为基础建立起来的类比关系，导出最初的假设，并作出预测和解释的猜测性创新性的推理方法。

6.11.类比的作用：①助发现作用

②类比的解释作用

③作为模拟法的逻辑根据

6-5. 类比的助发现作用：它是我们提出科学猜想、科学假说的一种方法，而这一方法又不同于归纳(……6-4.) 科学假说

6.12.科学的含义：科学是以严格的经验观察的事实为基础的。这个基础可以由三个方面来说明：