美术教学与创新思维的探究

随着我国现代化建设的发展和我国教育事业、尤其是基础教育事业的发展, 中学艺术教育也有了显著的进步。以美术为例, 这种进步主要表现在: (1) 美术的观念更完整, 更充实。美术不再被认为仅仅是?“画画儿”, 而是被理解为融绘画技巧、艺术创作、欣赏、批评和艺术史为一体的、广义的审美教育。 (2) 这种教育的目标更偏重于未来公民的基本审美素质培养, 而不是少数技巧高超的艺术家的早期训练。 (3) 教师的专业化程度及基本素质有很大提高;美术教材的内容涵盖面扩大, 技能、知识的内在系统性增强, 且充分考虑到儿童智力发展的年龄特点。这种教学不仅受到学生们的欢迎, 而且这种教育的发展和进步也因此得到肯定。

培养学生创新思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平, 即是指人在已有知识经验的基础上, 从问题中找出新关系, 寻求新答案的过程, 这种思维具有新疑性、独创性、发散性。那么, 在美术课中如何培养学生的创新思维呢?可以从以下几个方面注意。

1 在美术教学过程中用发散思维的方式让学生充分发挥自己的想象力

美术教学中, 让学生进行艺术创造并非易事, 因为他们完成作业大部分是临摹, 这样一来, 学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱, 习惯了照抄别人的模式, 习惯性思维占据了学生的脑海。出现这种状况, 原因之一就是长期临摹, 缺乏想象力的训练, 发展下去, 只会使学生变成墨守成规。故在教学中, 每一节课先不急于完成作业, 而应围绕每节课的内容, 尽可能多的去设想, 看谁的想法最多, 最有独到之处。所想、所感受, 在这个过程中, 学生逐步完成从量变到质变的过程;如装饰画中画树, 他可以画出春天的绿树, 秋天的红树, 那么可以不可以画出蓝树、黑树呢?通过引导学生从光的角度看, 用装饰寓意手法表现, 学生明白了, 只要画面需要, 什么颜色都可以去画, 以此类推, 学生敢于用多种手法表现事物, 表现内心的情感。事实说明:发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。

2 在美术教学过程中提供培养创新思维能力的情景

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会, 并让他们感受到成功的喜悦, 这将激励他们不断的去探索。

2.1 在写生课中培养创新思维能力

丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉, 学生新奇的想法来源于实践, 创造思维的萌发, 更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物, 多感才能多知。如教八年级《风景写生》一课, 让学生来写生校园内柳树林操场边的白桦树, 如完全写实照搬画面肯定不好看, 因此, 在写生中引导学生观察自然中的结构、形状, 要求学生用减法方式, 减去不入画的部分, 补充一部分, 使构图完美, 意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高, 矮的更矮, 根据主观感受, 表现情趣, 加强艺术感染力, 这样的效果是, 全班几十人的作业, 一人一模样, 共性中有个性。

2.2 在动脑动手中培养创造思维能力

七年级《我设计的藏书票》这课, 要求学生用石膏刻出的立体藏书票造型, 图案绘画并不难, 关键是培养学生的创造设计能力, 体会一下当设计师的滋味。在看过书上例图后, 同学们迫不及待的动手, 许多同学把喜爱的图书用于设计中, 改变了原来的设计构思, 大胆地想象、运用夸张表现手法, 设计出有主题, 有自己个性的藏书票。这一课给同学提供了展示才能的机会, 学生不仅仅是动脑构思, 立意的思考, 而且自己动手刻制出刻板, 升华了主题思想, 培养了创造思维能力。

2.3 启发想象鼓励学生自由进行美术创造的新思维

美术教育中, 学生自由进行美术创造的一个首要条件就是, 教师必须改变传统僵化、单一的、成人化的审美趣味和评价标准。教师要认识到并利用学生学习艺术的优势, 以启发、提示、引导鼓励为主, 建立一种轻松自由的教学氛围, 美术教育应该给儿童创作“自由画”的机会, 鼓励学生自由地进行美术创作。创作需要勇气, 需要有一定的气氛烘托, 在创造活动中, 有的学生怕自己的作品特殊, 怕同学起哄, 更怕得不到老师的认可, 因此, 提倡学生有创造意识, 就要求老师敢于表扬标新立异的同学, 尤其在评判作业时, 不以干净规矩为唯一标准, 而看谁的作品不随大溜, 有独到之处, 我们老师要善于开发、挖掘这种可能影响孩子一生的思维方式—创新思维。

3 教师自身素质对学生的影响

教师在教学中处于主导作用, 是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁, 使学生在掌握知识的过程中, 尽可能少遇困难, 少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导, 评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时, 教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动。在课堂上, 教师也要以一个探求者的身份出现, 对有些问题, 可以回答“我也不清楚, 我们一起来琢磨”, 从而激发学生的探究性。

教师要培养学生创新思维, 首先要使自己成为一名创造者, 她的首要任务就是要不断探求新的教学方法, 创造出富有个性的独特的新颖的教学方式, 力争使更多学生积极参与教学活动。除此, 课堂上教师领画、带画, 示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底, 有潇洒的画风, 有独特的创作精神, 不仅能博得学生深深敬佩, 还将对学生产生较大的影响。

经过几年的探索, 我认识到, 美术教育不纯粹是为了培养画家而服务, 而是通过绘画创作过程将孩子们脑、眼、手的配合高度统一起来。利用美术教学提高他们的艺术修养培养学生的创新意识, 只有将蕴藏在学生身上的这种宝贵资源, 积极开发, 才能培养真正具有创造性的人才。

摘要：新一代的艺术创造潜力是中华民族最宝贵的资源和财富, 美育教育不仅对青少年的成长具有决定性意义, 而且高度开发与利用将直接关系到国家艺术教育领域的兴衰。本文论述了中学美术教学过程中培养创新思维的重要性, 在教学过程中如何充分发挥学生的创造性思维和想象力, 展望了我国美学艺术教育的未来发展方向和趋势。

关键词：中学美术教学,创新性思维