论音乐思维与科学思维在哲学上的关系

2022-09-10

在希腊语中, 哲学有称爱慧。如何有意识地在一系列的普通教育中去培养未来的科学家和高级管理人才, 在音乐思维和科学思维方面探讨思维发展规律的价值是非常有必要的。现在就音乐思维与科学思维的关系从哲学的认识论方面浅论如下几点:

1 用哲学的观点看音乐思维与科学思维

哲学, 他是一门研究世界观的学问, 是对自然科学和社会科学知识的不断概括和总结。音乐思维与科学思维也是哲学的研究对象, 他涉及到当代思维科学的全面发展, 思维科学总的目的在于研究人们认识客观世界的规律和方法。从目前的科学研究看来, 这个规律和方法, 在音乐思维与科学思维之间确实存在着共性和互补作用, 目前进一步研究它则更具有重要性和现实意义。在马克思主义的哲学里, 有一个唯物辩证法, 它提供了世界上唯一的一个正确的认识方法, 它能帮助我们正确对待客观现象, 去认识支配这些现象的客观的和最一般的规律。这个辩证法告诉我们要从事物的联系和相互制约中去把握它们, 从发展和变化中去观察它们, 从而掌握事物的量变到质变的客观规律。从哲学的辩证法观点来看, 思维都产生于大脑, 不论你去思维什么内容, 都得通过脑神经元的电化作用, 但由于受人的不同文化素质的影响, 各人思维水平上的电化反应不可能一样, 因之出现差异。音乐和科学思维水平, 都属于创造性思维范畴, 所以说, 它们几乎是一致的, 也是互补的。

音乐是声音的艺术, 它与声音科学的关系最为密切。声乐和器乐都与许多门类的科学相关。音乐具有启迪创造思维, 开发创造力的功能。古希腊学者毕达哥拉斯有一个敏锐的音乐耳朵。对于铁匠打铁的声音, 人们都习以为常, 并不觉得他们彼此之间有什么不同。但他却听出了差别。有一天路过一家铁匠铺, 就听出这一家的敲击声比其它的更谐和悦耳。他量了量铁砧和铁锤的大小, 终于发现了音响的和谐与发声体存在一定比例关系的规律

科学的创新主要体现在建立、发展科学理论和研究如何将理论转化到技术的运用上, 例如对我们教师来说具体表现在如何有意识地将音乐中潜含的超常规思维力用简单的而又具体的方法贯串于一般音乐教学中去。探讨音乐思维和科学思维在哲学上的关系, 要求对原有的音乐教育理论和科学思维理论之间的关系和方法提出新的看法, 并以新的音乐教育概念取而代之等等。

2 两种思维共有的创造性

2.1 品质培养

当前, 使学生具备良好地思维创造能力已经成为我们实施素质教育的根本目标之一。作为教师, 人人都有责任爱护和培养学生的好奇心、求知欲, 从而帮助学生自主学习、独立思考, 保护学生的探索精神和创新思维, 为学生禀赋和潜能的充分开发, 创造一种宽松的环境。而创造性思维首先来自于人的品质培养, 它不会从天上掉下来, 如果认为学几年音乐的人就必然具有了创造性思维, 这实际上是一种误导。一个人必须逐步具备良好的精神力量, 这种力量来自对自己家人的爱、对老师和朋友的爱、对自己的民族和祖国人民的爱, 要把对自己的爱转化为对他人的爱, 这样才可能培养出勇往直前、百折不挠的精神力量.因为爱是无私的!一般有所为的艺术家、科学家都是在不断的开创他所热爱的事业, 并在不断的追求中享受到人生的爱与快乐。爱因思坦既会弹钢琴, 也会演奏小提琴, 谙熟贝多芬、巴赫等音乐大师。他对大自然经常把宏观的相似现象展示于人们而又将其相似的基因和原理隐蔽着的现象给以音乐直觉的大胆透视, 得出声名远播的“相对论”。而这种音乐与科学的融合换来了20世纪物理学界的一场大革命。

2.2 创新能力

古希腊学者毕达哥拉斯有一个敏锐的音乐耳朵。对于铁匠打铁的声音, 人们都习以为常, 并不觉得他们彼此之间有什么不同。但他却听出了差别。有一天路过一家铁匠铺, 就听出这一家的敲击声比其它的更谐和悦耳。他量了量铁砧和铁锤的大小, 终于发现了音响的和谐与发声体存在一定比例关系的规律。由此说明创造者应当首先具有对一般事物的超乎常人的好奇心。好奇心对于科学家说来是一种永远满足不了的心理渴求。同时要具备渊博的知识, 丰富的想象力、洞察力能大胆去设想并勇于实践, 要具备失败是成功之母的信念。创新能力中有一条极重要的规律是能主动地从思维范畴中找出哪些是习惯性思维, 主动地摆脱旧知识、旧概念对自己的局限与束缚。在创造性音乐思维中, 永远也不能允许旧的习惯性思想来左右作曲家和演奏家的头脑, 否则, 就没有优秀的音乐。这一点与科学家的创新能力完全一致。

2.3 情感思维

在创造性思维中一部分来自元语言的情感思维、幻想、灵感和形象思维。音乐就是情感思维, 是作曲家把自己的情感升华到音乐艺术的高度。哪怕是有文字的歌曲, 它的配乐仍然是情感思维, 最多不过是在文字的语音上动动脑神经罢了, 其情调脱离不了作曲家本身的品格修养和情趣。科学家由于与文学、绘画、音乐等结缘, 同样产生情感思维, 他们的情感思维主要反映在对未知的激情方面, 从而产生强烈好奇心。为什么许多科学家非常有情致去研究音乐与数学、音乐与物理、音乐与宇宙、音乐与幻想、音乐与灵感呢, 这与音乐情感思维有着很重要的关系。有了这种情感思维, 科学家的思维就可以自由驰骋。

3 两种思维共有的联想

联想, 是从某一事物联想到另一事物的心理过程。从人的思维方法来看, 科学研究总是用严密的逻辑思维, 但科学工作往往是从一个猜想开始的, 然后才是科学论证。也就是说科学创新的思想火花是从不同事物的大跨度联想激活开始的。而这正是艺术家的思维方法, 即形象思维。接下来的工作是进行严密的数学推导计算和严谨的科学实验验证, 这就是科学家的逻辑思维了。换言之, 科学工作是源于形象思维, 而终于逻辑思维。也可以简单地说, 科学工作是先艺术而后科学的。

3.1 音乐家的联想与构思

贝多芬在他的思想上, 十分深刻和异常鲜明地体现着法国资产阶级革命时期革命人民的崇高理想。在第五交响曲“命运”中, 为了去体现他自己留给世人的名言“艺术的目的就是为了人类的自由和进步”的思想, 为了使他的“命运交响曲”的庞大结构服从于一个中心思想而又要形成有机的发展, 并赋于它一个浑然一体的雄伟气魄, 他运用记忆深处蕴藏着的许多素材, 进行着各种不同的构想, 用概括着整个交响曲的乐曲风格、气质和大无畏的“通过斗争, 获取胜利”的必胜信心去大胆联想。由此, 贝多芬不得不以自己新的观点、新的原则来对待他的老师海顿、莫扎特所创造和留给他的古典交响曲形式, 使每个乐章中的对比和发展部分严格地服从于“命运交响曲”内在思想发展的要求, 而不再只是一种趣味的转变或华丽的装饰。这是对过去古典交响曲风格极重要的改进。

3.2 科学家的联想

德国的植物学家施莱登从植物细胞的细胞核联想到动物也应该同样有细胞核;英国物理学家卢瑟福从太阳系的结构联想到原子内部原子核的结构;而仿生学则是科学家联想的集中表现, 从小动物的形体与动作联想到一系列的发明创造。音乐的、科学的联想, 就是把在意义上相差很大的两个事物或概念联结起来, 并从中找出统一的规律, 从而发现新问题。当人们具有了这种联想的能力, 就能左右逢源, 得心应手了。

生理学家认为:人的大脑分为左右两个半球, 左半球具有语言、计算、阅读、思维等功能, 称为‘语言脑’;右半球则分工情绪、情感、审美、音乐等项目, 称为‘音乐脑’。音乐欣赏可以使大脑得到很好的放松和调剂, 音乐训练可以使左右两半球均衡发展, 也就是逻辑思维和形象思维均衡发展。因此, 音乐的功能不仅仅是在‘美’的范畴里的。”

一般认为, 科学思维主要是逻辑思维, 但灵感与创新思维却常常表现出它的“非逻辑性”, 这其中并没有太多特别玄妙不可知的因素, “直觉”也不是一个虚无空泛的概念, 而在于它是逻辑思维与形象思维高度融合而产生的更高层面的“象”的思维。莱布尼兹受《易经》卦象的启示而发明“二进制”, 科学家高歌受沙丘形状的启示发明航空航天领域非常重要的火焰稳定器, 药物学家受蚂蚁触角相抵的形状启发, 而在分子结构的设计上取得重大突破, 这样的例子不胜枚举。 (1) 音乐也有色彩, 也有建筑结构, 更有大自然的多姿景象和音乐家的智慧与灵感。来自牛津大学的知名实验物理教授、主攻高能量粒子物理的B r i a n Foster教授在一次讲座中提到:“爱因斯坦如果不会拉小提琴, 可能不会想出相对论。”众所周知, 爱因斯坦不仅是杰出的科学家, 同时还是出色的音乐家, 尤其偏爱小提琴。音乐能帮助他思考他的理论, 爱因斯坦自己也曾说:爱因斯坦直言“我的科学成就很多是从音乐启发而来。”

3.3 激情是联想的动力

激情是热爱是追求。当青年人逐渐学会和懂得生命最美好的意义在于无止境地为人类作出最大创造尔后才能获得自身最大满足的可能时, 他的人生境地就满园春色了。许多终身立志于科学研究的人们, 他们在平日生活中, 很注重思考, 常能产生一些趣味联想, 并自觉养成良好习惯, 所以洛维在半夜醒来突然得到神经刺激的联想;格拉泽由于元聊地凝视着一杯冒泡的啤酒得到了“泡气室”的联想;阿基米德洗澡, 浴水溢出浴缸之外获得浮力原理的联想, 从而找到检验王冠含金量的办法。当然, 在瞬间联想闪光的背后, 有着长年累月刻苦学习、研究与积累的过程。《老子》说得很好“合抱之木, 生于毫末。九层之台, 起于累土。千里之行, 始于足下”对终身致力于科学事业的优秀人才来说, 通过艰苦磨炼是一定会成功的。怠情、懒散是消弱创造力的要害, 不善于联想的人与平时思想上的惰性有紧密的关系。在古代, 人们为了获得一块土地、一个猎区, 就要竞争, 并发展到部落之间的战争, 抓获俘虑, 残酷地用他们充当苦役, 尔后逐渐形成阶级。但当人们获得一定利益时, 就容易产生满足感, 不求进取, 安于享乐, 惰性占了上风, 不久又会被另一部落、另一集团吃掉。

当然, 人们不善于联想的情形是大量存在的。一个没有强烈事业心的人, 当他平时见到不一般的现象或事物时, 他也没有兴趣去联想。这就需要对人们进行音乐的和科学的事业心的爱的启发与教育, 逐步帮助他建立起为人民和祖国的强盛而奋斗终身的人生观和世界观。在艺术和科学事业上, 亦存在此类现象。不少青年人当获得一定生活地位时就容易追随“享受生活”的思潮:吃好、穿好、玩好。至于人生理想、科学进取, 渐渐淡漠, 他们说“大学毕业, 找一个挣钱多的工作, 好好享受生活就行了。”这样的思想素质基础是不可能接受和发展高级的超常规思维的。哪怕再好的优秀音乐, 对他也只能起到娱乐和静养的作用。因为人的惰性对于学习和进取是一扇自我封闭的门窗。

总之, 当我们积极的去面对新的事物, 勤于思考, 在艰辛劳动中, 就会获得新的灵感与联想, 灵感产生后, 就应立即抓住, 记录下来, 否则, 转眼间可能消失无踪影, 贝弗里奇说:“以往的经验和教训在头脑中形成联想, 通常, 就从回忆这类联想的思想中产生了新的设想及新的配合。[2]”

综上所述, 音乐与科学存在着千丝万缕的联系, 做为一名音乐教育者, 要不断努力研究音乐思维与科学思维的内在联系, 通过音乐唤起青年学生的沉思、体验、分析、思慕和向往, 在加上他们对科学思想的追求。从而打破传统的束缚, 大踏步的前进。

1语言和文化的关系

要学好一门语言, 必须了解它所依附的社会文化背景。众所周知, 语言的使用是在一定的言语环境下进行的, 语言在不同的文化背景下有着不同的模式和内涵, 胡文仲在《文化和交际》一书中说到语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统, 人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会的习俗, 生活方式, 行为方式, 价值观念, 思维方式, 宗教信仰和性格等的制约和影响。语言是文化和习俗的载体, 又是文化的一个重要组成部分。然而语言受文化的深刻影响, 又反映了某种文化的独特之处。

文化知识可以加深学生对语言的了解, 语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。美国社会学家Tucker和Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法:“我们相信, 任何这类企图都会使学生失去兴趣, 使他们不仅不想学习语言符号本身, 而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反, 帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性, 就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力, 从而提高了学习该民族的语言的基础”。由此可见, 语言和文化是紧密地交织在一起, 相辅相成的。

2了解中西方文化差异对提高交际能力的重要性

英语作为全世界使用范围最广的一门语言, 它对中职学生的重要性是不言而喻的。李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出:我们的一个弱点就是对外交际的语言问题。所以, 目前中职英语教学的根本任务和最终目的不仅是使学生掌握语言本身, 而且是通过语言教学来培养学生运用英语交际、交往的能力。

语言立足于交际, 教学应立足于语言的交际功能, 语言的交际功能受制于活动的社会因素, 受制于它所处的社会文化背景。但长期以来, 学生对母语和英语之间的文化差异缺乏足够的了解, 运用英语进行交际、交流十分困难。如:外国人谈到blue movies (黄色电影) 时, 中国学生不知道这就是中国人讲的yellow movies的意思。在以往的教学实践中, 似乎认为只要进行听, 说, 读, 写的基本训练, 掌握了字、词、句的基本语言知识就能理解英语, 用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景, 不了解中西方文化的差异, 学生们在英语学习和用英语进行交际的过程中屡屡出现歧义误解、语用失误的现象。并且由于文化障碍而导致的信息误解, 甚至伤害对方的现象屡见不鲜。有时善意的言谈会使对方尴尬无比, 礼貌的举止会被误解为荒诞粗俗。因此, 教师在传授语言知识的同时, 加强语言使用的文化背景和文化差异的学习已成为英语教学中一个不忽视的问题。

只有了解西方国家的社会文化背景知识, 尤其是与我们国家文化有差异的背景知识, 学生才能更快、更准确地把握英语的语言本质和思想内涵, 才能更准确的学习和运用英语,

了解中西方文化差异, 提高学生语言交际能力

龙慧

(重庆科能中等专业学校)

摘要:在英语教学中, 教师应让学生多了解西方文化背景知识, 比较中西方文化的差异, 培养学生用英语交际的能力。关键词:语言和文化英语教学中西方文化差异交际能力

中图分类号:G623.31文献标识码:A

文章编号:1673-9795 (2007) 08 (c) -0097-02

摘要：本文从哲学的角度研究音乐思维与科学思维的关系, 解释了两种思维的创造性与两种思维共有的联想, 明确指出音乐对科学思维具有一定的促进作用。

关键词：音乐思维,科学思维,音乐与科学