初中生物课堂实验教学论文

【摘要】在传统的初中生物课堂教学中，实验教学的重视程度不足，分配到的教学资源也不多，使得学生不能够对一些抽象的生物知识进行理解，影响了学生对于生物学习的积极性，导致学生在进行生物学习时效率降低，使学生不能形成良好的学习习惯和能力。下面是小编整理的《初中生物课堂实验教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中生物课堂实验教学论文 篇1：

初中生物课堂实验教学的开展及优化建议

【摘要】生物是一门以实验为基础的学科。初中阶段是学生学习生物的重要时期，课堂教学过程中应注重学生生物学知识的储备，培养学生卓越的思维能力和实践动手能力。因此初中生物教师必须要从多个方面入手，致力于生物课堂实验教学的优化，确保教学效率的有效提升。

【关键词】生物；实验；课堂教学；优化

在新課的课程标准中明确的指出，开展和实施生物实验教学必须要重视知识和能力两方面能够全面的协调发展，要让学生亲身参与到实验整个过程，无论是实验是否成功，其目的就是要提高学生的探究认知能力和培养学生探究知识分意识，那么学生再通过实验过程中，就可以培养其自身的自主探索精神和可以有更多的思维去思考和讨论，同时，作为生物老师，必须要起到引导的作用，来帮助学生处理和研究生物实验取得的信息，探索实验产生的原因，之后利用科学合理的方法进行归纳，给出正确的结论，最终达到新课程标准的的教学目的。

一、初中生物课堂实验教学的开展意义

1、培养学生发现问题和解决问题的思维能力

爱因斯坦曾说过，能够提出一个问题相对来讲比要解决一个问题更为重要，因为解决问题就只是方法和实验的过程，而前者提出一个问题是需要能够准确的发现问题的关键所在和要害的，也就是说发现问题就是解决一个问题的开始，并且还是解决一个问题过程中的一个支持动力，因此，建议我们在进行生物实验教学的过程中，老师要积极的鼓励学生开动想象和动脑筋，以此可以希望学生经过自身的不断思考来发现问题，就像是分析研究消化这个实验过程里面所提出的的假设一样，细胞膜只是能够透过小分子物质，而食物中的大分子物质只有先变成小分析物质，只有这样才可以透过细胞膜，那么这个假设的理论就是根据：首先人和所有的动物一样都是由细胞所构成的，然后生活的细胞是必须要从外界吸收到影营养物质的，其次是而营养物质还得必须通过细胞膜才能进入到细胞里面的。

2、激发学生对生物的学习兴趣

一直以来，想要学好任何一门学科，兴趣就是最好的老师，兴趣就是人类能够主动去认知事物的心理表现，也就是说兴趣就是推动一个人是否主动去学习强有力的内在驱动力，生物实验教学相对在室内学习基础知识来比较是具有真实、形象、生动等多种特点的，加强实验教学是可以提升学僧学习兴趣的，另外实验自身还带有目的性活动的相关特点，这样的条件下就可以使学生亲自动手进行试验，以此就可以满足学生们的操作欲望，除了这些优势之外，最重要的还是学生通过动手实验，可以锻炼动脑的频率，提高学生主动思考问题能力。

3、帮助学生掌握科学研究的基础过程

也就是说整个实验的研究基本过程中就可以提现整个科学研究的基本过程，里面涉及到的问题—假设—实验—结论，这些就是科学研究的基本过程，一般的生物实验教学的过程中也都会体现这些基本过程。那么我们作为生物教育者，必须要结合每一次的实验，想尽所有的办法来帮助学生从了解最终到理解，最终来帮助学生初步的掌握科学研究的一些基本思路，将发现问题、思考问题和解决问题的一些基本程序直接转变成学生的思维习惯。

4、培养学生的初步研究能力和创新能力

对中学生来说，初步研究能力和创新能力主要是指运用所学的知识、技能和已有的经验、能力发现未知的问题，并进行思考和解决的心理素质。探索性实验和学生自行设计实验是培养初步研究能力和创新能力的主要途径。在中学生物学实验教学中，通过各种方式来加强学生的探索和设计能力的培养。教师可以给出实验课题，让学生自己设计实验方案和实验方法，自己选择实验材料、仪器、试剂等，鼓励学生用不同的方法设计同一个实验课题。

5、培养学生理论联系实际的能力

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。

二、初中生物课堂实验教学的优化建议

1、优化实验设计

生物教学创新的本质不是去开拓和创新未知的知识体系，而是设计和营造一个良好的学习氛围，创造高效的学习模式，使学生通过模仿、自主探究和归纳总结产生属于自己的生物学习方法。传统的生物课教学以要求学生死记硬背为主，因此创新的课堂实验设计尤为重要。

2、优化实验问题

实验教学模式不仅要带领学生做实验、懂实验，更重要的是培养学生的思维能力、学习能力。成功的实验教学模式应该是研究性、引导性、发现性和归纳性的有机结合，充分利用各种教学手段，最大限度地激发学生的学习热情。在实验开始提出实验问题，可以使学生进行有目的的实验，有计划地学习。例如，在进行光合作用的实验中，在实验之前，应该先向学生提问影响光合作用的主要因素是什么以及每个因素的作用。这样让学生带着问题去做实验，事半功倍。

3、优化实验分组

做实验就是要学生亲自动手，在实践中学习。但是鉴于教学资源的有限性，不可能让每个学生都在课堂上实验一遍，因此分组实验就成了不二选择。根据学生的座位或者是兴趣爱好进行分组，可以使每个学生都参与其中，找到自己的位置。例如，在植物光合作用的实验中，其中有一步操作是将植物放在暗室中饥饿，并且放上绿色的安全灯。这时，教师就可以将学生分为两个小组，一组用红色的安全灯进行照明，另一组用绿色的。两组分别观察实验结果，分析产生不同结果的原因，并且比较优劣。用控制变量法，可以充分剖析实验的深层意义，有助于学生理解。

4、优化课后评价体系

教学评价体系。素质教育要求学校丰富评价形式，不能单纯依靠考试来评判学生的学习能力和学习水平。生物实验课作为一门操作性极强的学科，评价方法自然要归到实践中来。教师可以将学生分组，分别进行考核。有条件的学校也可以让学生单独完成生物实验，这是检验学生学习成果的最好方法之一。并且，教师不应该只是考查学生的模仿能力和记忆能力，更应该鼓励学生自己设立创新实验，并将其纳入教学评价系统之中，给予相应权重。这样，在硬性指标上鼓励学生进行创新和探索，可以从根本上提高学生的学习能力和思维能力。

三、结束语

总的来说，实验在初中生物课堂教学中为学生提供了认知材料和学习情景，进一步激发了学生的学习兴趣，对科学方法和思想的获得，对研究能力和创新能力的培养，以及对中学生思想道德方面的教育，都有十分重要的意义。

参考文献

[1]王广全.浅谈初中生物教学中加强实验教学的重要性[J].中国科技投资，2013，26：224

[2]陈彩红.浅谈高中生物教学中学生实验能力的培养[J].新课程导学，2013，26：27

作者：杨洋

初中生物课堂实验教学论文 篇2：

注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率

【摘要】在传统的初中生物课堂教学中，实验教学的重视程度不足，分配到的教学资源也不多，使得学生不能够对一些抽象的生物知识进行理解，影响了学生对于生物学习的积极性，导致学生在进行生物学习时效率降低，使学生不能形成良好的学习习惯和能力。因此，教师在进行初中生物的教学时，应该重视生物实验，并且鼓励学生进行亲自动手操作，以此来激发学生对于实验的兴趣，培养学生的动手操作能力，使初中生物的课堂效率获得提升。本文从课前准备、改进教材实验、设计实验这三个方面入手，阐述了如何利用初中生物实验教学提高初中生物课堂效率。

【关键词】初中生物教学;实验教学;课堂效率;提高

新课改提出，教师在进行初中生物的课堂教学时，应该适当地加入一些生物实验的教学。并且应该将传统的教学方式进行创新，这样一来，能够使学生对生物知识进行充分地掌握，还能够提高自身的动手操作能力和观察能力，只有这样才能好使生物课堂的质量和效率获得提高。

一、进行课前准备工作，将实验的步骤进行规范

教师在进行实验教学之前，应该做好充足的课前准备工作，并且将实验教学中能够产生的问题进行预设，以此来避免悲剧的产生。当学生在进行实验时，教师应该对学生的操作步骤进行规范，以此来使学生获得有效的实验结果，只有这样，才能够使学生养成良好的动手操作的习惯，来提高生物课堂的效率。

比如说，教师在进行“利用生物组织中所具有的可溶性将糖、脂肪、蛋白质进行还原”和“植物细胞中的质壁是怎样进行分离和还原的”这两个实验的教学时，由于这两个实验的操作比较简单，主要是加入一些试剂进行结合。但是，教师在进行教学之前，应该将使用的实验工具和试剂进行仔细地检查，以此来避免学生在进行生物实验时产生不必要的问题。当然，教师在引导学生进行实验时，应该将实验操作的详细步骤为学生进行展示，而且应该要求学生应该对其进行严格地按照。为了能够使学生在进行实验操作时步骤规范，教师应该为学生进行实验操作的示范，并且让每一位学生都进行仔细地观察。只有将以上的问题进行遵循，才能够使生物实验课堂获得良好的教学效率。除了在引导学生进行课堂中的生物实验时应该按照这样的步骤，当然在带领学生进行课外的实验时，也应该让学生遵循这一实验步骤。因此，教师在进行课堂实验教学时，应该做好充足的课前准备工作，并且将学生的实验操作步骤进行规范，保证学生进行实验操作的安全性，在这个过程中，学生不仅仅能够对生物知识进行充分地掌握，还能够使学生生物学习能力和综合素质进行提高。教师在进行课堂教学时，应该引导学生对实验的步骤进行充分地掌握，这样一来，能够使学生形成良好的动手操作的能力，并且使生物实验课堂的效率获得提高。

二、进行教材实验改进，将实验教学的效果增强

在初中生物的课本中，包含了很多生物实验，但是其中有很多实验由于学生在进行操作时存在很多问题，导致了实验在进行操作时不能达到理想的效果。因此，教师在进行课堂实验教学时，应该将教材中的实验进行创新，使学生实验操作步骤能够简单、方便，以此来提高初中实验教学的课堂效果。

比如说，教师在进行“光对鼠妇生活产生的影响进行探究”这一实验的教学时，发现鼠妇这一动物不容易被控制，当有震动和声响时都会形成一定的反应。因此，为了能够使实验教学获得良好的效果，教师通过研究和实验，将鼠妇用蚯蚓来进行替换，正是由于，蚯蚓这一动物以鼠妇更容易被控制，而且，蚯蚓对于光非常的敏感，这样一来，实验开始没多久，就能够形成非常明显的效果。通过对教材中的实验进行改进，不仅能够使学生在进行实验操作时比较简单，还能够使实验教学的效果增强。由于初中阶段的学生是第一次对生物实验进行接触，那么，这样一来就能够激发学生对于生物实验的兴趣，并且能够使学生积极主动地参与到生物实验中，以此来提高初中生物课堂教学的效率。对于生物课本中的实验，教师在进行教学时，不一定非要一成不变地对实验进行操作，也可以将实验进行一定的修改，这样一来能够有效地提高实验教学的效果。所以说，教师在进行课堂教学时，不应该走入课本中的固定模式，应该将其进行有效的创新，这样一来能够使学生形成动手实践的能力和思想创新的能力，使初中生物的实验教学课堂质量和效率获得一定的提升。

三、将生物实验进行设计，对学生地体验进行优化

虽然说在初中的生物课本中，包含了非常多的生物实验，但是对于当代的学生的生物学系来说，教材中的实验并不足够满足。因此，教师在进行生物实验教学时，应该适当的设计一些有效的生物实验，帮助学生能够对生物知识进行充足地体验，使学生能够对生物知识进行上课的学习和掌握。

比如说，教师在进行“人的生殖”这一课时的教学时，教师可以为学生设计以下的实验：首先，教师用废弃的布料来制作包裹，并且在包裹中装一些东西，大概需要7斤或者8斤，之后让学生将其绑在自己的腹部上，并且应该让每一位学生都能够参与到其中。当学生将包裹裹在腹部之后，教师可以让学生去做一些稍微简单的动作，例如走走路、扫地或者蹲下系鞋带等一些动作。学生在进行这一体验时，能够对行动不便的人产生同情，还有的学生能够体会到孕妇走路时的不易。之后，教师可以让学生将自己的感受说出来，班级中的某一位学生说：“在这个过程中，我才能够感受到母亲当年怀着我生活时的不容易，今后应该对母亲百般千般的好。”这时又有一位學生说道：“以后在乘坐公交车时，遇到孕妇一定会及时为其让出自己的座位，因为这些孕妇是非常辛苦的。”当教师听到学生地回答之后，怀着欣慰的表情，事实证明，这次实验获得了极其理想的效果。因此，为了能够使课堂教学获得良好的效果，教师应该在教学时设计一些有意义的生物实验，也可以设计一些与教学主旨相关的生物实验，这样一来，能够使学生拓展自己的思维能力同时，还能够对生物知识进行有效地学习和掌握，提高初中生物课堂教学的效果和质量。

教师应该对初中生物中的实验教学进行重视，并且将以上的几个策略进行落实，这样一来就能够培养学生的动手操作能力以及生物学习的能力。在这个过程中还能够使课堂教学的效率获得提高。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“注重初中生物实验教学提高课堂效率”成果，课题编号GDXKT25776）】

【参考文献】

[1]杨怀.注重实验教学，提高初中生物课堂效率[J].大家健康（学术版），2016，10（004）：285.

[2]赵秀红.浅谈如何提高初中生物实验课堂教学效率[J].读与写（教育教学刊），2013（09）：162.

作者：陈俊煌

初中生物课堂实验教学论文 篇3：

利用初中生物实验教学实现初中生物课堂高效率

摘要：生物是一门以实验为基础的学科，教师通过生物实验教学，将抽象的生物知识以直观形象的形式展示给学生，能极大调动学生的学习热情，让学生感受到学习生物的乐趣，在保证学生学习效果的同时，也能促进生物课堂高效有序进行。

关键词：初中生物：实验教学;高效率;策略

在初中阶段，学习生物有利于帮助学生更好地认识自我、认识社会和认识世界，对学生的健康成长大有裨益，而生物实验作为初中生物教学中的重要组成部分，更是有效培养学生的科学意识和科学精神，而合理利用生物实验教学更能大大提高生物课堂的教学效率。本文就将结合教学经验，对目前初中生物实验中的一些问题进行分析，并就如何利用生物实验教学来实现初中生物课堂高效率提出了针对性的策略研究，以期对相关教育教学工作者有所帮助。

1.初中生物实验教学中存在的问题

1.1实验教学过于关注实验结果

在以往的初中生物课堂教学中，开展生物实验的目的多是为了验证理论，所以教师多重视实验结果，而轻实验过程，这就导致学生在进行实验时，只是机械地按照实验步骤来，而不需要动脑思考，不仅抑制了学生个性和思维的发展，也使学生无法有效理解和吸收理论知识，导致课堂教学效率低下。

1.2忽略了学生的自主探究性

在进行生物实验前，多是由教师事先就准备好了实验内容、实验步骤、实验注意事项、实验仪器、实验材料等，学生处于被动接受的地位。而实验教学就是要让学生进行自主探究、动手操作，去探究去验证，否则不仅使学生的实验兴趣大大降低，也不利于学生学习能力和创新精神的长足发展。

1.3教学评价不够科学全面

正是因为教师只看实验结果而忽略实验过程，就会导致教师在进行教学评价时，看重的是学生的实验结果是否达标，而对实验过程中学生的实验态度、实验操作水平、合作交流能力和创新意识等不予考虑，这种片面的教学评价，会让部分学生动手能力不强的学生，不敢进行实验操作，使生物课堂的教学效果大打折扣。

2.利用初中生物实验教学提升课堂效率的策略

2.1利用趣味化实验，激发学生学习兴趣

在初中生物教学中，教师要重视学生学习兴趣和科学实验精神的培养， 灵活运用实验教学，利用趣味化实验丰富生物课堂，让课堂变得生动、有趣有吸引力。如在《细胞的生活》教学中，教师可进行展示性的实验：把一只生土豆和熟土豆的顶部、底部都削去一片，在顶部中间挖一个洞，放进去一些白糖，提前把它们分别直立在有水的盘子里，过几个小时后再观察。学生会发现生土豆的洞里充满了水，熟土豆里仍然是白糖，生土豆盘子里的水并不是甜的。组织学生对实验结果进行讨论，将学生的求知欲望最大化地激发出来，最后再进行讲解：生土豆的细胞是活的，能让水分子通过，煮过的土豆细胞被破坏，所以没有渗透功能。没有甜味的秘密在细胞膜上，细胞膜像筛子一样，只允许小于筛子孔的颗粒通过，白糖的分子比较大，通不过细胞膜，所以水就不甜。而趣味化实验的实施也为接下来的内容学习打下了坚实的基础，能大大提升课堂的教学效率。

2.2强化学生的操作能力，巩固运用课堂知识

初中生物实验教学应重视学生的动手操作能力，为学生创造更多动手操作的机会。实验教学的有效性不仅体现在课内，教师还应利用课外强化对学生的实验能力训练，让学生达到对知识的融会贯通，提升学生的学习能力。如在“生物圈”的内容学习完毕后，可让学生自己动手做一个“生物圈”的实验：找一个能密封的玻璃瓶，底部放一些土，并移栽一些小植物。然后做蜡烛实验：（1）把一根蜡烛拴在铁丝上，以方便放取，点燃放入瓶内，将盖子盖严，会发现蜡烛燃烧一会后就会熄灭;（2）过一段时间后，将蜡烛迅速取出后盖好盖子，再点燃放入里面，会发现蜡烛立即熄灭;（3）将第二步密封的瓶子放在阳光下，使植物生长，一星期后再把点燃的蜡烛放入其中，会发现蜡烛燃烧的时间比第一次长。学生动手操作后再结合所学的知识，会明白第一次蜡烛熄灭是因为氧气用完了，第二次是因为瓶子里被二氧化碳占据，第三次说明植物的绿叶吸收了二氧化碳放出了氧气。通过学生的动手操作，学生对生物圈的认识将会更加深刻明了，使课堂效果得到进一步的升华。

2.3完善实验教学评价，促进学生的全面发展

生物实验在培养学生的思维、创新、实践等能力上发挥着重要的作用，所以教师要重视对实验教学的评价，改变以往“唯结果”的评价方式。一方面教师要组织学生对实验整个过程进行反思与总结，让学生去发现实验中存在的问题，以及知识上的欠缺点，以便更好地完善实验操作能力、知识结构体系等，促进学生的综合素质的发展，另一方面教師要制定多元化的评价标准，从情感态度、操作技能、合作能力、创新水平等多方面多角度进行，以小组内互评、学生自评及教师评价展开，以帮助学生增强自我认识、激励自我不断进步。最后教师也要重视学生课外实验完成情况，通过学生的实验记录表、实验结果等反馈情况，对学生进行客观、科学的评价，也督促学生自觉进行知识内容的学习，提升学生的生物综合能力。教师要认识到教学评价的最终目的，是促进学生的全面发展，也能为生物课堂高效率地进行保驾护航。

结束语

作为一名初中生物教师，要认识到生物实验教学在生物课堂中发挥的重要作用，并积极改善目标实验教学中存在的不足之处，采取有效的教学策略最大化发挥生物课堂的教学价值和意义，全面提升学生的生物综合素养。

参考文献

钱学飞.浅谈如何通过实验教学来提高初中生物课堂效率[J].数理化解题研究，2017（23）：101.

作者：戈勇