基于创业教育的高职电子商务专业课程体系建设

2022-09-10

1 高职电子商务专业的现状分析

在第三次技术革命的浪潮中催生出许多新兴行业, 电子商务作为典型的代表在近十年来发展迅猛, 企业对电子商务专业人才的需求数量和质量均持逐年上涨态势, 这便要求各高校必须根据市场需求适时调整人才培养模式以便更好地向社会输送人才, 但由于高校教育具有连续性和稳定性的特点, 目前电子商务专业现状如下:

(1) 大多院校目前的电子商务专业教学仍以教师讲授为主, 学生实践为辅, 这一模式无疑造成学生缺乏学习兴趣, 主动性差, 创新性弱;期末考核以理论为主, 题型固定, 无法体现电子商务重实践, 育能力的专业特点。

(2) 在课程安排上缺乏规划性、前瞻性, 课程体系忽视相互关联和前后逻辑性, 尽管在专业建设方案中明确了该课程应体现“做中学, 学中做”的要求, 但基本没有实行。实践教学环节由于教学软硬件设施未能跟上, 学生只能做简单的训练, 进行相应的模拟教学考试, 往往考完便忘, 技术不扎实。

(3) 由于原有的课程体系无法适应快速发展的行业现状, 学生动手能力弱, 创新不足, 市场需求进入了一方面企业招不到合适的人才, 另一方面毕业生找不到适合的工作的双重困境。

2 高职电子商务专业开展创业型教育的必要性

2.1 从高职学生的特点角度

高职学生从高考入学的成绩来看相对不太理想, 他们的数学逻辑思维能力不强, 大多不适应被动接受抽象符号性知识的传统讲授方式, 也就很难有积极的学习态度, 相对于被动接收来讲, 他们更喜欢情景教学, 同时又具备一定的人际交往能力、动手实践能力和乐于奉献, 吃苦耐劳的精神品质, 加之当前严峻的就业形势, 使得高职学生能够更加清楚的认识自身不足, 产生强烈的危机意识, 这些特点均有利于创业教育的有效开展。

2.2 从创业教育和职业教育的培养目标角度

创业教育不仅仅是一种纯粹的以创建企业营利为目的而进行的教育活动, 而是渗透于人们生活的一种积极的、健康的思维模式, 其最终目标是使得被教育者具备创业意识、思维、技能等综合素质和能力的教育;职业教育则是要培养适应社会发展的德智体美全方位发展的复合应用型人才, 因此, 可以说创业教育和职业教育有着一致的培养目标。

2.3 从电子商务创业的优势角度

自走进互联网时代以来, 电子商务的应用越来越广泛, 而在互联网上每天都发生着创业案例, 又不断产生新的创业机会, 原因是:从资金需求上, 电子商务最常见的创业形式是网上开店, 其相对来说启动资金低, 风险小, 学生愿意尝试并积极投入, 从技术支持上, 网上开店所需的技术门槛相对较低, 高职学生完全有能力学习并很好的应用, 加之榜样的力量时刻激励着他们, 从而潜移默化地对学生创业精神的培养起到了很好的作用。

2.4 从缓解就业压力角度

相对于本科院校学生来讲, 高职学生更强调实际动手操作能力, 创业教育是从真实的创业实战中获取知识, 是更高层次的就业, 创业教育不仅扩大了就业范围, 增加了就业岗位, 缓减了就业压力, 提高了就业质量, 还让学生了解自身优势, 挖掘自我潜力, 培养创新、应变、沟通、协调等复合能力, 最终得到全面发展, 进而推动学生自信就业, 高质量就业。

3 创业教育下电子商务专业课程体系的构建

目前, 我国的创业教育尚处于起步阶段, 这就需要我们不断试错, 寻找出适合电子商务专业可持续发展的路径, 建立起多层次、有针对、前瞻性、多类型的课程体系, 把创新创业意识的塑造, 知识的获取, 能力的培养, 实践的探索充分纳入正规教育课程是我们迫切需要解决的课题, 同时也为相关专业的发展提供有利借鉴。

3.1 课程体系设计的理念

依据高职电子商务专业特点, 实施“理实一体的课堂教学、项目跟踪的企业实践、孵化基地的创业实践、三年一贯的创业文化”四位一体的创业型电子商务人才培养课程体系, 教学组织中以实战演练激发学生学习兴趣, 充分体现“教学做”一连贯。

3.2 课程体系设计的目标

从电子商务主要职业岗位群的能力需求出发, 在行业专家的指导下, 与企业共同开发构建以项目跟踪的企业实践课程体系, 使学生的知识与技能覆盖整个企业项目工作过程, 将岗位能力、职业资格标准、从业者的任职要求融到专业的能力体系、知识体系和素质体系。从大一、大二、大三这三个不同阶段, 围绕“创业型”的人才培养目标, 分别设置针对性的教学内容体系:理实一体课程教学内容、项目实践内容、创业实战内容, 这三项内容侧重点明确、前后衔接、逐步深入, 并借助创新的校企合作模式和创业孵化平台得以实现。

3.3 创新创业教育课程体系划分

创新创业教育的课程体系主要可以划分为三类:创业通识课程、创业技能课程、和创业素养课程。

(1) 创业通识课程主要在于培养学生学习理念, 创业精神和创业品质等综合素养, 其可设置的课程主要包括《创业实践指导》、《创意与创新》等, 此类课程主要采用案例教学, 发挥榜样的力量。当然, 为了确保教学的质量, 需要将其列入基础课教学计划, 作为创业教育的必修课计算学分。

(2) 创业技能课主要用于培养学生的专业核心能力, 即如何将所学专业课程与创新创业课程有机结合, 从而培养学生的创新意识, 此类课程主要包括了:营销技能, 可分解为推销技巧、谈判与沟通技巧、营销策划能力等;网络与计算机技能, 包括图形处理技术、网络营销、网站建设、SEO搜索引擎推广等;淘宝实务技能, 包括淘宝开店、店铺装修、店铺与推广等, 每一技能均需按照电子商务所需岗位的工作要求为指导, 重点突出执行能力的培养, 邀请企业共同开发课程标准, 全方位开展创业教育课程改革。

(3) 创业素养课程主要培养学生参与实践的能力, 开展校企协同创新, 创建“基地+学生”、“企业+学生”与“项目+学生”的长效实践教学机制, 通过参加电子商务大赛, 实现“以赛代练”, 以老带新, 搭建创业梯队, 让学生和团队在比赛中迅速成长起来, 激发学生的创新创业潜能、提升学生的创新创业素质。

4 提供适当的创业优惠政策

创业教育的成功与否除了科学合理的课程体系, 与之相匹配的还包括良好的政策环境, 首先, 在学校条件允许的情况下, 可以成立创业基金组, 给予创业学生额外的创业补贴, 其次, 为创业学生提供公共设施的无偿使用并制定相应的管理条例, 允许创业学生将创业课程与专业课程学分互相转换, 最后, 配备专业的创业指导教师, 建立与企业的长效合作机制, 给予学生专业的指导建议。

时代在发展, 创新创业教育已然成为高职教育的核心, 而课程体系建设和改革在教育发展步伐中显得尤为重要, 同时, 也是教学改革的难点, 如何探索出一条具备地方特色的创新教学模式需要我们不断明晰教学理念, 明确培养方向, 改革教学方式, 创新考核方法, 将创业教育和专业技能综合提升进行到底。

摘要：随着互联网创业活动的不断深入, 其在服务社会和关注民生中的作用日益凸显, 加之国家对电子商务政策的持续升温, 由信息资源逐步取代劳动力和资本市场的时代已经来临, 作为高职院校电子商务专业, 如何紧跟时代步伐根据需要培养出符合企业发展的创业型人才, 成为摆在我们面前的重要课题。本文主要基于创业型高职电子商务专业人才培养的教育模式、课程设置和实践教学方面进行陈述, 形成较科学的课程体系, 进一步提高大学生自主创业的意识和能力, 发挥高职院校大学生创业孵化器的作用。

关键词：高职电子商务专业,创业教育,课程体系