高职院校创业教育课程建设

2022-09-10

从客观的角度来分析, 高职院校创业教育课程, 是国家比较推崇的内容, 在很多方面都获得了较高的肯定。相对而言, 传统的教育工作开展, 已经不能满足当下的需求, 而且对于学生的成长而言, 未产生特别大的帮助。

此时, 建设高职院校创业教育课程, 不仅可以迎接时代发展所带来的机遇, 更加可以最大限度的帮助高职学生, 拥有较大的发展空间。

一、高职院校创业教育课程建设的意义

(一) 加强创业教育水平

从高职教育的角度来分析, 传统的教育内容, 已经不能满足人才培养的需求, 同时在很多方面都有可能出现新的问题。为了在今后的创业教育水平上不断的加强, 应坚持从新的教育角度出发, 让学生在提升自己的过程中, 按照科学的模式来完成。结合以往的教育经验和当下的教育标准, 认为高职院校创业教育课程的建设, 能够对创业教育水平, 做出深入的巩固[1]。首先, 该项课程的建设, 在于完全从创业的角度来提升, 具有很强的专业性, 不同于一般的创业指导课程。高职院校创业教育课程的建设, 目的是让学生从一开始的学习上, 就能够寻找到自己喜欢的创业项目, 或者是寻找到正确的创业路径, 在正确的熏陶以后, 能够让他们对于创业有一个理性的认知。其次, 该项课程的教育过程中, 可以加强师生共同探讨。高职学生创业, 虽然有很多的新想法、新观念, 可是社会与市场看重的是业务能力和产品销量[2]。因此, 高职院校创业教育课程的建设, 可以更好的促使师生交流, 互相之间增加经验, 为日后的进步, 奠定了坚实的基础。

(二) 拓展学生发展空间

高职教育体系当中, 既往对于创业教育课程的重视程度并不高, 以至于很多学生在成长过程中, 完全是按部就班的学习, 自身的很多潜能, 都没有被充分的激发出来, 甚至是因此出现了才能埋没的情况。为了在今后的人才培养上获得更多的帮助, 有必要加强高职院校创业教育课程建设, 拓展学生的发展空间。首先, 国家在人才培养过程中, 是非常鼓励他们创业的。创业教育课程的实施, 在于让高职学生充分认识到, 自己的专业能力或者是自身的特长想要得到较好的发挥, 必须拥有足够的空间, 仅仅是按部就班的去工作和积累经验, 不见得能够获得较好的发展。当代的社会竞争压力非常大, 日常的学习很容易被其他人取代。创业则是另辟蹊径, 让自己从一个全新的角度来出发, 这样不仅在未来拥有更多的可能, 还可以接触到更多的知识, 学习更多的技能[3]。其次, 创业教育在实施过程中, 能够深度挖掘学生自身的潜力和特点, 促使他们在学习过程中, 正确对待自身的专业, 也可以按照创意理念相同的原则, 寻找一些志同道合的小伙伴, 从而在共同创业当中, 实现自己的价值。

二、高职院校创业教育课程建设对策

(一) 创业教育基础课程

从目前所掌握的情况来看, 高职院校创业教育课程的建设, 已经成为了重要的发展趋势, 同时在很多方面都会产生较大的积极作用。但是, 想要在高职院校创业教育课程的建设上得到理想的成绩, 并不是一件容易的事情, 有很多的挑战, 都应该积极的应对, 这样才能在最终的教育成绩上, 努力获得较大的提升[4]。结合以往的教育经验和当下的教育标准, 认为高职院校创业教育课程的建设过程中, 需要针对创业教育基础课程做出良好的落实。创业教育基础课程的内容包括两个部分:一是通过创业案例的分析。培养学生的创业意识和心理品质、拓宽创业基本知识结构, 强调在创业过程中除了需要智力支持外。更需要承担风险的心理准备, 要帮助学生加深对创业世界和价值的认识, 提高学生应对各种复杂环境的适应性[5]。二是创业教育基础课程与其他专业课程、职业生涯课程的相互渗透。通过开展有效的创业基础课程教育, 能够让学生在自认的认知体系上不断完善, 为今后的长久学习, 奠定坚实的基础, 减少错误的想法和错误的创业行为。

(二) 创业教育专业课程

从长远的角度来分析, 高职院校创业教育课程的建设, 还应该在创业教育专业课程上投入较多的努力。高职学生的专业能力是比较强的, 创业过程中, 如果可以将自身的专业作为基础, 则可以获得很多的便利性帮助, 不至于在具体的创业道路上出现严重的矛盾和冲突现象。创业教育专业课程的开展, 应坚持从可靠性、可行性的角度来分析, 充分考虑到高职学生所拥有的能力, 不能对他们抱有过于理想的预期, 要让学生认识到当下行业竞争的压力, 努力选择正确的模式来创业。必修课是创业教育课程开设的主要形式之一.内容涉及新创企业融资、公司理财、企业风险预测、企业危机管理、企业人力资源管理及法律、保险等方面的知识, 要求学生必须学习。选修课是学生根据自己的兴趣爱好自由选择的课程, 如开设有关知识产权、会计基础、创业企业税收筹划, 创业企业法规和公共关系等方面的课程内容供学生选修。从这一点来看, 创业教育专业课程的开展, 在日后有很大的提升空间, 可以作为重点推广的对象, 相信能够对学生的长久发展, 做出较大的贡献。

(三) 创业教育实践课程

高职院校创业教育课程的建设过程中, 实践课程是核心组成部分, 同时对于学生的最终创业, 具有决定性的影响。有些高职学生在学习和锻炼的时候, 总是认为自己拥有足够的能力, 在校园的活动下或者是比赛当中, 都取得了一定的成绩。可是, 校园所给予的肯定与社会上的挑战, 完全是两个概念, 想要在社会创业上得到一定的成绩, 必须要积极的实践探索。首先, 要组织学生对自己创业的项目或者是目标做出树立, 短期目标和长期目标都要有所规划, 不能出现好高骛远的情况。其次, 要带领学生加强市场调研。任何创业项目的执行, 都是在大量数据、信息的支持下完成的, 市场调研对于高职学生而言, 是非常好的实践课程, 让他们利用自己设想的方法来完成调研, 观察最终的调研结果, 然后分享自己的感受, 不断的积累经验, 从而在创业过程中, 能够寻找到正确的路径来完成工作。第三, 创业教育实践课程中, 需要进一步的加强校企合作, 让学生对创业的前景、挑战、自身能力等, 都可以做出一个科学的梳理。

(四) 创业教育潜在课程

经过前几项教育工作的开展, 高职院校创业教育课程的很多方面都可以取得较好的成绩, 整体的课程体系建设, 也能够告别恶性循环。建议在今后的教育工作中, 还需要在创业教育潜在课程方面, 不断的投入较多的努力。例如, 有些学生虽然在创业学习上, 拥有天马行空的想象, 但是创业本身就是一个突破、创新的过程。因此, 教师应带领学生, 不断的对潜在性的创业科目、创业类型做出分析, 积极的与时事热点相互衔接, 观察市场上的反馈和国家发布的一些调查报告, 这样有助于在今后的创业上, 寻找到正确的契机来完成。创业教育潜在课程, 是高职院校创业教育课程的重要组成部分, 学生和教师, 都必须保持高度的关注, 要努力在该方面去学习和探索, 从而更好的成就自己。