小议音乐与诸学科综合教学的策略

《音乐课程标准》提出了“提倡学科综合”的理念:“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中,综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”由此可见,单纯的歌曲学唱和热闹的学科拼盘并不是课标所提倡的学科综合,正确地认识新型的教学体制,是正确实施音乐教学中学科综合的基础。笔者在小学音乐教学实践中探索出了与学科综合的一些策略,愿与同仁探讨,更盼赐教。

一、把音乐与姊妹艺术结合起来进行教学

音乐和美术学科是学校艺术教育的主线条,是对学生进行审美教育的主要阵地,我觉得美术是流动的音乐,而音乐是流动的画面,两者应紧密相连。尤其是在音乐欣赏教学中加入美术的创作,会让学生把音乐、美术有机的结合起来。如在聆听《飞来的花瓣》,让学生感受美好的师生情谊,学生对老师的真挚谢意及无比崇敬的心情,用花瓣一样的信件表达对老师的无比热爱,我的学生们边听边用自己手中的画笔把自己的感想画了出来,边听边用自己的动作把旋律表现了出来,有几个同学还为自己的作品作了首小诗,歌颂自己的老师平凡而伟大,无私的奉献。一时间,我的音乐课成了欣赏课,成了文学课、美术课、诗歌朗诵课等。我非常感谢我的学生们和我一起陶醉在美妙的情景中。我们度过了许多愉快的时刻,最后全班轻轻地哼唱起这首旋律,他们说是送给老师最好的礼物。音乐离不开听,更离不开思考和投入,但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现一定的意境。这就注重了音乐与更多艺术的联系,这样可以开阔学生的音乐视野,带学生进入艺术的殿堂。

二、把音乐课堂教学与舞蹈结合起来进行教学

舞蹈,也称之为形体语言,我们不难发现在大型群众活动中,有些人做起简单的动作总是让人看了觉得别扭,自己也会觉得难为情,这就是他的身体协调性差的缘故。在音乐课堂中融入舞蹈进行教学,能促进孩子们身体协调性的发展,他们的身体尚处在生长发育过程中,有极大的可塑性。如让他们练习金鸡独立能促进小脑平衡能力的发展,在全身性的活动能有效地促进肌肉、关节、骨骼的发展,提高各部分的协调性和灵活性。在课堂中,因为音乐教室没有桌子,孩子的坐法是千姿百态,佝着腰、佝着背、驼着背、跷着腿,久而久之,这些不良习惯成自然状态了。这样对脊柱、骨骼的发育是极为不利的,整个人的精神面貌也不佳,通过简单的舞蹈教学,培养他们正确的坐姿、站姿;知道抬头、挺胸、提臀、收腹不仅有助于骨骼的发育,使之精神面貌也大为改善,美化自身的气质形象。舞蹈是人们表达情感最古老的也是最直接的方式,在艺术教育中,音乐和舞蹈在艺术教育中有其不可替代的作用,两者在艺术教育中也是不可分离的,舞蹈是看得见的音乐,音乐是听得见的舞蹈。音乐和舞蹈可以丰富人的情感,发展人的想像力,增强人的自信心,自豪感,培养人注意力集中,培养人的协调性及友好合作的品德,使孩子们在接受教育中得到健美挺拔的肢体,高尚的情操,高雅的气质,端庄的仪表、仪态。音乐课堂中的舞蹈教学有着它独特的作用,它所产生的意义也许并不一定都是明显性的,但在美化孩子的心灵,提升他们的情感发展水平会起着潜移默化的作用。

三、音乐与其他非艺术课程结合起来进行教学

中国的文学博大精深,源远流长,多少的文人留下了许多脍炙人口的诗歌散文,令无数中华儿女惊叹羡慕。自古以来,文学和艺术两者息息相关,文学用音乐去演绎,去升华。音乐让文学更耀眼,许多歌曲本来就是一首诗,如我们课本中的《春晓》,《在希望的田野上》等。当欣赏这些乐曲时,我让学生们先朗诵歌词,领会歌词的含义,理解作品所表达的思想和感情,再让学生聆听并哼唱旋律,这样的课堂让学生受益匪浅,收获很多。在这样一个类型的学科中,多媒体的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。在聆听欣赏时,我总是利用时间制作精美的教学课件,让学生很直观的理解作品,并能很快的投入到我的欣赏课堂中。从而拓展了教师的思路,培养了学生的创造力、观察能力,激活学生多方面的兴趣爱好。实施音乐学科与其他非艺术学科的融合,从表面上看是音乐艺术与其他艺术学科教学内容的矛盾,实际上更本质的问题:是习惯了的“学科顺序”、“书本编就”单一、封闭的教学定势与丰富、开放、自主开发的新课标之间的矛盾。

四、音乐教学的各方面内容充分结合起来进行教学

课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四大块,每个领域又有很多特定的内容,从形式上来看他们都是独立的个体,而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。如音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动中结合着讲解;许多音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏来加深体验,加深理解;可以结合唱歌与演奏来进行创作教学,并通过唱歌和演奏来展示学生的创作成果。在音乐教学中要避免“难、繁、偏、旧”的现象。把学生的学习兴趣引向音乐,引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。课堂中,把听、唱、动、奏有机融合,从中渗透创作能力的培养。例如:一年级教学歌曲《龙咚锵》一课中,我们可以通过欣赏、歌唱、介绍歌曲知识、打击乐器的演奏,多种形式有机结合进行。我在教学中就设计以下几个主要的环节:1、聆听音乐,学跳舞,熟悉旋律。2、边跳边自由的学唱歌曲。3、认识锣鼓镲,学习演奏方法。4、成立“锣鼓班”创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行,并且学生能积极自主的参与各项唱、奏、演等探索实践活动,鼓励学生大胆的展现自我。

当然,应该明确的是音乐教育的使命是用音乐造化人。提倡学科综合的前提必须是以音乐为主线,保证学唱的时间,必须是以音乐化的方法与其他的相关文化相融合,对于人文性的材料点到即可。

总之,提倡学科综合的目的是为了进一步拓宽学生的学习渠道,发散学生的思维,培养学生的综合素质,从而进一步提升学生的文化品位,把他们培养成为未来社会主义事业合格的建设者和接班人。

摘要：“提倡学科综合”是《音乐课程标准》中的一条基本理念。正确认识新型的音乐教学体制,是正确实施音乐教学中学科综合的基础。探究音乐学科与诸学科的综合教学策略,是培养学生综合素质、提升学生文化品位的重要途径。

关键词：小学音乐,学科综合,教学策略