综合素养下语文综合论文提纲

论文题目：学习任务群视角下高中写景抒情散文教学设计研究

摘要：作为四大文体之一,散文的研究相对较少,有关写景抒情散文的研究则更少。在实习过程中,笔者发现当下的高中写景抒情散文课堂教学存在着目标错位、内容偏离、过程呆板等问题。要解决这些问题,首先就要理清写景抒情散文的特质,其次就是要做好写景抒情散文的教学设计。同时,自2017年版高中语文课程标准颁布以来,用“学习任务群”思想指导教学成为语文教育界的热门话题,从“学习任务群”的视角出发去设计策划语文教学也成为一种必然趋势。就此,笔者便确定了“学习任务群视角下高中写景抒情散文教学设计”这一选题。首先,立足于“写景抒情散文”,本文首先通过三个层次的对比,包括散文与诗歌、小说、戏剧的对比,抒情散文与其他类别散文相比,“写景抒情散文”与其他类别抒情散文相比,最终得出“写景抒情散文”的几大本质特征,即“绘景抒情的真实性”“语言形式的诗意性”“抒情的强烈性与含蓄性”“写景的意境性”“情景关系的复杂性”等,接着又阐释了高中写景抒情散文的教学价值。其次,本文运用文献分析法从理论上探讨了“学习任务群”视角下“语文教学设计”的基本内涵及基本设计原则,又通过分析现有优秀案例探索出了“学习任务群视角下语文教学设计”的基本设计流程及具体操作。其流程及操作具体表现为:第一步,确定贴近学生、融合体验的教学主题;第二步,从课标出发,明确指向核心素养的教学目标;第三步,围绕目标,广泛整合教学内容;第四步,创设贴近学生、真实综合的学习情境;第五步,设置契合情境、逐层进阶的学习任务;第六步,策划以任务驱动、让学生自主实践的教学活动;第七步,制定紧扣目标、可视多元的教学评价。再次,在上述研究的基础上,展开对“学习任务群”视角下“高中写景抒情散文教学设计”的探索。经研究,“学习任务群”视角下“高中写景抒情散文教学设计”应包括以下七部分内容:教学主题,围绕“情景”体验与鉴赏;教学目标:侧重审美鉴赏与创造;教学内容,突出写景抒情散文本质;学习情境,贴近学生真实“情景”体验;学习任务,综合赏景体情与达意;教学活动,落实赏景品情与达意;教学评价,紧扣审美鉴赏与创造。最后,本文运用“学习任务群视角下高中写景抒情散文教学设计”的探索成果,呈现出一份教学设计案例以供一线高中语文教师教学写景抒情散文参考。

关键词：写景抒情散文;学习任务群;教学设计

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

1.研究背景

2.文献综述

3.研究目的与意义

4.研究思路与方法

5.关键概念与理论基础

第1章 写景抒情散文的本质特征与教学价值

1.1 散文的分类与特征

1.1.1 散文的分类

1.1.2 散文的特征

1.2 写景抒情散文的本质特征

1.2.1 与其他文学体裁相比

1.2.2 与其他类别散文相比

1.2.3 与其他类别抒情散文相比

1.3 高中写景抒情散文的教学价值

第2章 学习任务群视角下语文教学设计的原则与流程

2.1 基本内涵

2.2 基本设计原则

2.2.1 学生主体

2.2.2 情境激趣

2.2.3 任务驱动

2.2.4 活动落实

2.3 基本设计流程

2.3.1 学习任务群视角下语文教学设计案例分析

2.3.2 学习任务群视角下语文教学设计的基本流程及具体操作

第3章 学习任务群视角下高中写景抒情散文教学设计的架构

3.1 教学主题:围绕“情景”体验与鉴赏

3.1.1 与“情景”体验相关

3.1.2 与“情景”鉴赏相关

3.2 教学目标:侧重审美鉴赏与创造

3.2.1 目标确定的依据及具体表现

3.2.2 目标的分解与细化

3.3 教学内容:突出写景抒情散文本质

3.3.1 教学内容的基本范围

3.3.2 教学内容的初步整合

3.4 学习情境:贴近学生真实“情景”体验

3.4.1 贴近个体“情景”体验的情境

3.4.2 贴近社会“情景”生活的情境

3.4.3 贴近学科“情景”认知的情境

3.5 学习任务:综合赏景体情与达意

3.5.1 按语文学科知识逻辑来组织

3.5.2 按学生认知逻辑来组织

3.6 教学活动:落实赏景体情与达意

3.6.1 组织与学习任务相对应的教学活动

3.6.2 选用与学习活动相适应的教学方式

3.7 教学评价:紧扣审美鉴赏与创造

3.7.1 侧重审美鉴赏与创造的评价内容

3.7.2 多元的评价主体与方式

第4章 学习任务群视角下高中写景抒情散文教学设计案例

4.1 教学设计概览

4.2 具体教学过程

4.3 总结与反思

结语

参考文献

致谢