计算机新导论论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《计算机新导论论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！引言：本文通过分析高职院校计算机导论课的课程现状，理解导论课的授课现状，从而提出了改革，开始从各个方面进行研究，改革的内容包括教学内容、教学方法、教材的编程等提供更多的理论依据，确定教学的目标。了解计算机导论课，在从“导论”来看，其主要的内容是对学生学习计算机专业时能够长时间的进行指导。

第一篇：计算机新导论论文

计算机导论课程双语教学的实践与探讨

摘要：选择计算机导论课程作为计算机类课程开展双语教学的切入点，具有现实性和可行性。结合计算机导论双语课程的开展，对教材选用、教学模式选择、教学方法融合、教学资源建立和分班教学等方面的问题进行了实践与探讨。双语教学的推广需要学校、教师和学生的共同努力。

关键词：计算机课程;计算机导论;双语教学

Key words： computer education; introduction to computer science; bilingual teaching

1 计算机导论课程实施双语教学的必要性

实施“双语教学”是培养国际化专业人才的一个重要途径。计算机专业由于其学科的特殊性，其理论和技术大多起源于英语国家，且以英语作为主要的交流工具，因此对计算机类专业课程实施双语教学，是高校推动计算机学科发展的一条必由之路[1]。“计算机导论”课程是计算机专业的一个入门课程，一般安排在大一第一学期开设，课程的主要目的是使他们对计算机科学和技术学科整体框架有一个了解。计算机导论作为计算机专业学生进校的第一门计算机课程，在学生今后的专业学习过程中有着举足轻重的作用。

选择计算机导论课程作为计算机类课程开展双语教学的切入点，具有现实性和可行性。

1) 双语教学的引人可以使学生更好地体会到计算机专业英语学习的必要性，自觉提高英语水平。大一新生学习态度普遍比较端正，对双语教学的抵触情绪较低。由于他们很快还要参加英语四六级考试，其英语学习的积极性比较高。因此在这一阶段采取双语教学，往往比在高年级阶段再开设效果相比更好。

2) 采用双语教学可以引导新生尽快适应大学专业学习。双语教学大多采用国外原版教材，内容浅显易懂，但配备较多的练习，需要学生课后查找资料，进行自主学习。采用双语教学可以帮助学生完成从高中学习到大学学习学习方法的转变[2]。

2 教材的选用

选用合适的教材是实施双语教学的保障。国外优秀原版教材应该作为双语教材的首选， 选择原版教材应该从以下几个方面考虑：

1) 教材的高水平和低价格。教育部为推动信息科学课程开设英语授课或双语教学，要求高等教育出版社首先开展信息科学和技术教材的引进试点工作。高等教育出版社第一批引进了20多种国外优秀信息科学与技术系列教学用书，这套教材基本覆盖了计算机专业的课程体系，体现了权威性、系统性、先进性和经济性等特点。

2) 教材的普及性。选用教材在国内外高校广泛使用， 说明该教材比较成熟，有较广的接受面。同时使用面比较广的教材，其教学资源也较丰富， 容易找到相应的教学课件和其他教学资源等作为参考。

3) 教材有对应的中文翻译版。对双语教学的初学者尤其是大学新生来说，采用具有中文翻译版的教材具有很大的帮助作用。一旦学生在听课或自学原版教材出现问题时，学生马上可以借助中文版理解课程内容。

计算机导论课程选用《Foundations of Computer Science： From Data Manipulation to Theory of Computation》(中文名：计算机科学基础——从数据操纵到计算理论)作为教学用书。该教材符合以上几个条件，是高等教育出版社出版的国外优秀信息科学与技术系列教学用书。国内不少高校采用该教材作为计算机导论课程的教学用书，包括台湾的台湾大学、台湾师范大学，以及大陆的天津大学、云南农业大学等。

该教材作者强调的是概念而不是数学模型和技术细节，通过大量的图片、图表和演示增强读者对内容的理解和知识的掌握，通过范例讲解概念和相关的数学模型，通过关键术语、小结和练习帮助学生学习和复习。教材分为五个部分：计算机和数据、计算机硬件、计算机软件、数据组织和高级主题。全书的结构如表1所示。

3 双语教学的实施策略

双语教学的实施应根据课程的性质、教材、师资、学生的英语水平等各方面进行综合考虑，采用适当的教学模式，融合多种教学方式，建立网络教学平台，有条件地进行分班教学，稳步推进实施。

3.1 选择适当的教学模式

目前各高校的双语教学主要采用以下三个不同层次[3]：全英文，包括教材、板书或幻灯片、教师课堂讲授、课后作业都以外文为主，且采用英文试卷考核;采用英文教材，板书或幻灯片、课后作业都以英文为主，但教师课堂讲授以中文为主，采用英文试卷考核;除使用英文教材外，其余板书或幻灯片、教师课堂讲授、课后作业都以中文为主，采用中文试卷考核。计算机学科具有一定的抽象性，并且计算机导论课程面向的是大学新生，完全采用全英文授课的方式，从实施上存在难度。如若采用第三种方式，则与中文教学差异不大，无法体现双语教学的优势。因此课程教学采用第二种较为通行的模式。

在课堂中，针对课程内容的不同，适度调整采用英语授课的比例。授课的课件均采用英语准备，对于学生容易理解的内容，可以完全采用外语讲授，而对于难度较大的内容，则使用中文教学。对于课件中出现的关键性专业词汇，都应给出中文解释，便于学生理解。布置的课后作业均是英文，并采用英文试卷考核，迫使同学们投入精力提高英语阅读水平。另一方面，考虑到学生英语水平的差异，允许学生在完成作业和试卷时以中文回答。

3.2 多种教学方法融合

根据课程内容的实际情况，灵活运用多样的课堂组织形式和教学方法，实施“以学生为本”的课堂教学模式。采用“多媒体教学法”，以图文并茂、声像俱现的形式将计算机学科中抽象的知识具体化、形象化，提高学生对课程学习的兴趣，降低学生理解课程内容的难度，提高课堂教学质量;采用“互动式教学法”， 营造民主的课堂氛围，建立和谐的师生关系，最大限度地调动学生对双语教学的参与和学习主动性，比如，在每次课后有一个小结环节，鼓励学生开口说英语，让学生用英文朗诵“Summary”(小结)语句，并要求学生当场给出中文翻译;采用“反馈教学法”，通过上课提问和下课交流等方式，及时了解学生的学习情况，并通过反馈信息，迅速有效地调整教学内容，获得最优的教学效果[4]。

3.3 建立立体化教学资源

网络教学平台可以有效地扩展教学的时空，是实现互动式教学的主要手段。利用学校网络平台，积极建设计算机网络课程网站，将全部英语幻灯片讲稿、作业及与课程相关的教学资源上网，上传一些优秀的教学视频，给英语水平较好、学有余力的学生推荐有一定技术深度的最新资料，增加他们的课外阅读量等。同时在网站提供论坛，学生可以提问，老师进行解答，或者学生之间相互交流。网站还有作业功能，学生可以在线完成作业并查看结果。运用网络教学平台，既节约了有限的课堂教学时间，又增加了学习的互动性和兴趣，为课题教学提供了全新的扩展空间。

3.4 分班的教学方式

在条件允许的情况下，采用分班的教学方式。目前授课采用合班教学，一般每次课是两个自然班，每个班的学生人数大概在40人左右，总共80人。同学们的英语水平参差不齐，在用英语讲授时，肯定无法满足所有同学的要求，也会影响课堂教学的效果。通过调查，采用分班的教学方式可能更有针对性，收到事半功倍的效果。因此，在选课时，可以采用根据学生的自愿和英语程度来进行分班。在开课前，可以设计好科学的调查问卷，分析学生的外语水平及教学需求，以此来制定合理的教学方案。将不同程度英语水平的学生进行分班教学，在教学内容、教材选择和讲授方式上都可以更有针对性。

推行“大班上课小班讨论”的教学模式。实行以教师讲授引导、学生自主学习、小组讨论和课堂交流为主的教学过程。改革“灌输式”的教学方法，通过讨论，鼓励学生同他人分享自己的观点，学会尊重别人的观点。拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。

4 双语教学中值得探讨的问题

双语教学在今后相当长的一段时期内，仍将是高校教学改革的一个新领域。推广双语教学需要学校、教师和学生的共同努力和积极配合[3]。

4.1 建立激励机制

双语教学需要学校给予足够的重视，加大教学投入。设立双语教学专项项目，鼓励教师开展双语教学的研究。调整课酬系数，鼓励更多的教师从事双语教学。设立专项资金，用于支持双语教材的编写工作。

4.2 双语教材建设

教材是实施双语教学的关键一环。双语教材的选用有多种方式，如国外有代表性的经典原版教材、国内版英文教材、自编教材和翻译教材等。如果直接从国外引进原版教材，虽然保证了英文教学的原汁原味，但有些原版教材内容过多过深，有些原版教材又过于简单，不容易找到刚好合适的教材。因此，各校可根据自己的人才培养计划，改编或选编国外原版教材，并在教学过程中不断修改和完善，以形成自己的特色[5]。

4.3 双语教学师资培养

双语教学的师资是实施双语教学的保障。在现有的专业教师中，选择年轻，学历高，外语能力强，专业上有一定造诣的教师进行培养。为他们创造出国培训或与国内外同行的交流机会，采用以老带新，定期开展示范课、观摩课等形式，提高其双语教学水平。

参考文献：

[1] 翟玉庆. “双语教学”与国际化计算机专业人才培养[J]. 计算机教育， 2004(6)：11.

[2] 张晖. “计算机科学与技术导论”课程双语教学实践中若千问题探讨[J]. 西南科技大学高教研究，2007(4)：27-29.

[3] 申蔚. 引入双语教学，改进计算机基础课程[J]. 首都经济贸易大学学报，2006(1)：93-96.

[4] 董宇欣. 我国高校开展双语教学的实践与思考[J]. 北京大学学报(哲学社会科学版)，2007(S2)：79-81.

[5] 陈伟宏，吴阳，吴宏斌. 计算机课程双语教学模式探讨[J]. 中国电力教育，2008(20)：100-101.

作者：李小波

第二篇：高职计算机导论课教学改革探索

引言：本文通过分析高职院校计算机导论课的课程现状，理解导论课的授课现状，从而提出了改革，开始从各个方面进行研究，改革的内容包括教学内容、教学方法、教材的编程等提供更多的理论依据，确定教学的目标。

了解计算机导论课，在从“导论”来看，其主要的内容是对学生学习计算机专业时能够长时间的进行指导。在学习的过程中使学生理解本专业各门课程的意义，以及所有课程之间的关系。“计算机导论”属于计算机专业的一门先导专业的基础课程，这门课程中的主线是对计算机与技术领域的基本知识、基本理论以及基本的技术方法的研究。由于计算机专业越来越受关注，因此在高职院校计算机的专业教学中，“计算机导论课”是计算机专业的最基础的;理论课程，学习这门课程是为了培养学生从事计算机岗位工作的基本能力，在学习时对计算机专业的课程设置以及课程安排有逐步的了解，为以后学习本专业能够提供良好的基础。因此，在计算机专业中，开设“计算机导论”课十分的有必要。

1、 计算机导论课的现状分析

通过对高职院校计算机专业的了解，在一些理工科的院校，对于计算机专业基本上是利用数学的模型来进行学习的，本专业具有一定的抽象性和科学性。在学习的过程中，要根据学生的实际情况进行具体的课程设置，刚开始的时候学生在学习中会遇到难度大、不能掌握、学习有困难的现象。通过分析，在高职院校对于本专业开设有两种情况：以操作为主的入门教育，可能会开设一些例如：计算机文化基础“等课程，虽然学生很容易了解，但是这就失去了，对于计算机导论的目的;对于本专业进行系统的教学，涉及多方面的理论、概念等，这时候由于内容太多、太杂，这就给学生在学习时带来误解，造成学习困难的思想，影响对计算机专业的学习。

2、 教学进行改革

对于计算机专业的学习，提倡的是：“以应用为目的，理论够用为度“的思路，本专业强调的是：采用大量的教学案例，对教学的内容进行整体的优化，全面的改革在结构和内容上，倡导的是针对性和实用性的特点。在学习的过程中，不断的更新计算机专业的技术要领，获得更多的新知识。

在学习计算机专业的时候，我们将本专业的课程分为理论与实践两部分，对于理论的学习，是为了强化：导论，通过学生上机具体的操作，培养学生的动手能力，培养血红色呢个实际应用的能力，将基础的专业课程的基础知识不断的完善，由于计算机专业的各个学科的信息量比较大，学科之间发展的速度快。因此，该课程涉及的内容十分的丰富，所安排的理论课程要与计算机发展相吻合，了解计算机的基础知识、各种应用的软件、对于软件的设计、编程、数据库的应用、多媒体的应用，以及了解计算机网络安全等。课程内容的安排主要是为了满足应用技能做铺垫。

在计算机的课程安排上，还要注重对于两大能力的完善。计算机操作能力和应用软件的使用能力，这两种能力结合计算机的理论知识，针对高职院校的教学宗旨，强调技能，来逐步的培养学生的两大能力，为学生奠定一定的计算机应用能力，关键是把技能放在：计算机硬件的系统组成、对于Windows操作系统上、应用软件的使用等，完善对计算机的教学改革。

3、 教学内容的设计

在学习的过程中，开设“计算机导论“是为了培养学生的学习兴趣以及对于本专业的研究。因此在教学的内容设计上要更加突出。在课程的安排上：了解的方面有：裸机：重点掌握基本的组成以及应用的工作原理;常用软件：对于Windows以及应用软件的使用;数据库应用，各个软件工程的系统开发问题;高级语言的编程问题;多媒体的了解，如何去处理音频、视频、文字效果以及数据压缩的技术了解;Internet的应用，掌握计算机的基础知识以及局域网的设置等;了解计算机网络的安全，信息安全的必要性了解。

在學习时，教师创建的是1+2的教学体系：其中“1”指：学习理论知识，“2”指：操作能力和应用能力。计算机专业理论部分的学习内容包括了解计算机的发展史，学习计算机硬件和软件知识;对于数据库的应用;各个软件的工程以及应用;高级语言的编程;多媒体技术;网络应用以及计算机的安全问题。实践部分的内容是：对办公软件的从操作，Word.Excel以及PPT的基本操作;数据库ACCESS的操作，Internet的基本操作以及多媒体的技术操作等。这些属于计算机专业的实践部分，来加强专业人员的技术要领。

4、 教学方法以及教材建设改革

在高职院校的教学方法中，要不断的进行更新，采用不同的方式来组织教学，因材施教，根据学生自身的掌握情况，具体的实施教学方式，这样有助于激发学生的学习兴趣，通过构建知识的结构来强调学科之间的关系，在教学中，教师要给学生提供不同的学习方法和学习指导，引导学生多元化的进行学习。针对计算机专业的课程设置，来加强学生对课程的了解，掌握基本的硬件和软件知识，在授课的时候借助多媒体和CAI技术，活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣，在学习的过程中，将理论与实际的操作融入到具体的生活中去，对于日程生活中的计算机应用进行模拟操作，以便学生更好的掌握计算机应用。

在计算机的教学中，加强对教材的建设十分有必要，合适的教材能够推动教学的发展。要根据高职院校学生的具体情况编制适合的教材，力求知识新颖、简单易懂，这样能够优化教材的课程编制。给学生提供好的教材资料，提高高职院校的教学目的。此外，进行教学活动时，离不开教材，教材是实施教学的基础。好的教材能够有效的推动教学的发展，因此，在教材的编写方面，尽可能的以计算机导论作为校本教材，力求通俗简明、求知创新，实施课程以优化教材为主。

结束语

对于学生综合能力的培养，高职计算机导论课程是计算机课程的基础，在教学的过程中，应该适应时代发展的需求，从多个方面进行改革，为学生构建起学习的平台，让学生在积极性、主动性及创造性得以发挥，从而提高教学的效率。

参考文献

[1]李春奇.高职程序设计课程中生活实例教学法的探讨[J].电脑知识与技术，2010(20).

[2]李继芳，白非，奚李峰，方跃峰.计算机导论教学模式的改革与实践[J].浙江万里学院学报，2009(1).

(作者单位：山东外国语职业学院 )

作者：何稳

第三篇：职业技术学院“计算机导论课”教学改革探索

(湘潭医卫职业技术学院 湖南省湘潭市 411100)

摘要：计算机导论课是计算机的基础课程，因此，学习好计算机导论课十分重要，但是当前，计算机导论课教学质量普遍不佳，教学内容较为陈旧，教学方法较为传统，严重影响了教学质量，基于此，进行职业技术学院“计算机导论课”教学改革具有重要意义，是提高计算机导论课教学质量的主要途径。

关键词：职业技术学院;计算机导论课;教学改革

前言

职业技术学院是培养专业技术人才的场所，但是由于高校的不断扩招，职业技术学院的生源质量逐年下降，学生普遍缺乏学习兴趣，因此，教学效果不佳，教学现状不容乐观，进行教学改革势在必行，研究职业技术学院计算机导论课的教学改革措施至关重要，通过从教学方法、教学观念、教学内容等几个方面展开研究，进行改革，能够为计算机导论课的改革创造有利条件，提供理论依据，从而达到理想的教学效果。

一、 计算机导论课的教学现状

计算机导论课是计算机的基础课程，在计算机课程中占据了重要的位置，学习好计算机导论课十分重要，但是当前，计算机导论课教学效果不佳，计算机导论课的教学现状不容乐观，进行教学改革势在必行，下面，针对计算机导论课的教学现状进行详细的分析。第一，教学内容陈旧，与实际需求脱轨。教學内容陈旧是一个较为常见的问题，计算机虽然是近些年才兴起普及的，但是，计算机发展速度极快，理论与技术更新较快，发展较为迅速，之前编制的教材已经与现在的社会需求脱轨，教学内容较为陈旧，不利于学生对新知识的理解与学习[1]。第二，教学观念传统，教学观念传统是一直困扰着教师的问题，影响着教学的质量，受到以往教学经验的影响，大部分教师很难转变教学观念，依旧以自己为主导，不自觉的代替学生学习，领导学生学习，阻碍了学生思维的发展，禁锢学生思维，影响学生学习的积极性与主动性，降低教学质量，降低学生的学习兴趣。第三，教学方法较为单一，教学方法单一是计算机导论课教学效果不佳的主要原因，教师普遍采用灌输式教学法进行知识讲解，讲解计算机发展的分类、特点，计算机的硬件系统等知识内容，知识理论性较强，较为枯燥乏味，再加上教学方法的单一，增加了教学内容的枯燥性，降低了学生学习的兴趣，降低了计算机导论课的教学效率与质量。

二、职业技术学院“计算机导论课”教学改革措施

(一)教学内容改革，加入新的理论

计算机导论课程改革的基础在于教学内容的改革，通过教学内容改革，加入新的理论，可以增加教学内容的全面性，为计算机今后的学习打下良好的基础[2]。进行教学内容改革，加入新的理论需要做到以下几点，第一，在教学内容中注入前沿的知识理论，为学生进行全面的讲解，使学生对计算机的重要作用，应用以及新技术进行更加深入的了解，从而提高教学质量，使教学内容更加符合实际，更加贴近生活。第二，具体问题具体分析，针对职业技术学院计算机教学的方向以及具体专业，进行具体的讲解，对计算机导论课中的内容进行筛选，选择最为有用的知识内容进行讲解，提高教学的针对性，将富余的时间合理利用起来，可以进行相关实践，还可以对一些有用的知识进行扩展，开拓学生视野。例如，针对计算机维修专业的学生，就需要重点讲解计算机的硬件系统及其功能，针对计算机软件设计专业的学生，就需要重点讲解计算机的应用。

(二) 教学方法改革，创新教学方法

教学方法是影响教学质量的关键因素，进行教学方法改革，实现教学方法的创新能够发挥重要的作用，达到理想的教学效果。教学方法改革，创新教学方法需要做到以下几点，第一，采用案例教学法开展教学，案例教学法是一种有效的教学方法，通过选择恰当的案例，可以有效开展教学，增加教学的趣味性，达到理想的教学效果，使学生可以通过案例，举一反三，提升学生的思维能力，为学生的学习打下良好的基础[3]。第二，采用互动教学法开展教学，通过互动教学，可以发挥学生学习的积极性，促进学生合作交流，提高学生的学习能力，实现教学方法的创新与改革，提高教学质量。以利用互动教学法开展教学为例，在学习时，可以提升学生的互动能力以及交际能力，提升学生的综合能力与水平。

(三) 教学观念改革，尊重学生主体地位

教学观念是教学活动的指导，改变教学观念的传统性十分重要，有助于尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习效率与质量。进行教学观念改革，尊重学生主体地位需要做到以下几点，第一，对教师进行专业的培训，通过专业的培训，能够使教师接受新潮的观念，转变传统的观念，转变自己的位置，对自己进行准确定位，从而尊重学生的主体地位，促进学生自主学习，提高学生的学习质量。第二，组织教师外出学习，通过组织教师外出学习，可以给予教师更多交流学习的机会，使教师可以了解其他院校教师的教学过程、教学内容、教学方法、教学设计，从而从中吸取经验，为我所用，提高自己的教学质量，实现教学观念的转变，发挥学生学习的积极性与主动性[4]。

总结

本文主要针对于职业技术学院计算机导论课教学改革进行了相关方面的分析和探讨，通过计算机导论课的教学改革，可以培养学生的综合能力，使学生更加适应时代发展的需求，培养高素质综合人才，因此，对计算机导论课进行改革尤为重要，能够调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性，构建适合学生发展的平台，提高学生的学习效率与质量，从而夯实学生的计算机基础，提高学生的计算机运用水平，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]陆慧. 分类招生制度下高职学生职业实践课堂教学改革探索——以安徽财贸职业学院计算机信息管理专业为例[J]. 电脑知识与技术，2016，(18)：109-110.

[2]朱锦晶，谭锋. 基于情景式的高职专业实践课程课堂教学改革——以湖州职业技术学院计算机信息管理专业为例[J]. 软件导刊，2015，(01)：185-187.

[3]杨克勤. 关于高职计算机类专业教学改革的探索——以保定职业技术学院为例[J]. 教育探索，2014，(02)：55-56.

[4]李紹中. 以就业为导向的计算机基础课程教学实践与探索——以番禺职业技术学院计算机基础课程教学改革为例[J]. 高等教育研究(成都)，2008，(01)：48-50.

作者：赵宇杰