小学科学课教学探讨

小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学习这门课程, 有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观, 并将丰富他们的童年生活, 发展他们的个性, 开发他们的创造潜能, 并为他们以后的学习打下基础。因为有以上重要的作用, 小学科学课正成为现在教育改革的热点, 但现实中的科学课并不能令人乐观, 存在着许多问题。首先是实验条件的欠缺科学课是一门以实验为基础的课程, 实验经费和实验设施的不足直接制约了科学课的发展。其次是师资问题, 这其实是更严重的问题。科学课专职教师太少, 兼职教师太多, 而且有些兼职教师是临时代课, 今年教这门, 明年教那科, 导致现实中有许多教师距一名合格的科学教师有着不小的差距, 有的很难胜任教学工作。领导的不重视也是导致科学课教学不理想的原因, 重视工具学科, 轻视非工具学科, 直接导致科学课面临许多问题。

科学课面临的这些困难一时很难改变, 造成科学课尴尬局面的诸多因素暂时也很难消除, 那么作为科学课教师, 或许多临时走上科学课讲台的新任教师, 如何通过自身努力, 克服困难, 上好这门课呢?经过思考与探索, 我认为从以下几个方面考虑会有明显的成效。

1 要加强自身的学习

对于当前的科学课教师, 最重要的应该是在岗研修。科学课教师需要学科背景, 现实中的许多科学课教师并没有这方面的经历, 这就要求这些教师要善于学习, 通过学习和接受一定的培训, 可以弥补部分不足。目前兼职教师占大多数的情况短期内很难改变, 所以在岗研修是提高科学课教师素质的最重要手段。另外, 小学科学课脱胎于自然课, 它们之间既有联系又有区别, 自然课是引导学生认识自然, 热爱自然, 改造自然。而科学课则是在这基础上, 以培养学生的科学素养为核心, 引导学生进行科学探究, 达到培养学生创造能力的目的。所以, 即使对于从教多年的专职教师, 也面临着教学观念的转变。需要学习新的教学理念, 以适应新的课程要求。只有自己的专业水平提高了, 才有了进行科学课教学的基础, 否则自己对很多问题都不清楚, 上好科学课那只能是天方夜谭。

2 突出科学探究

在小学科学课程标准中明确科学课的学习以探究为核心, 探究既是科学学习的目标, 又是科学学习的方法, 还是学习过程, 现在的科学课教材注重以科学探究为主。所以要上好科学课必须组织好学生的探究活动。这就要求教师在上课时要根据教材内容、教学目标、学生的年龄特征、知识背景、环境条件、教学资源等设计学生乐于探究的课题, 引发学生的探究动机, 引导学生自己发现问题。在探究时引导学生提出自己的猜想或假设, 引导学生自己观察、实验、制作或考察, 亲历探究的过程并从相关探究中收集并整理需要的信息, 从捕捉到的信息中去思考、分析、归纳、概括, 得出结论。最后能用自己所得的结论解释生产或生活中的实际问题, 把自己的探究过程和结论表述出来, 并能给予相应的评价。

科学探究活动是科学课学习的一个最基本的也是最主要的学习方式, 在小学科学课教学中, 学生以探究为本学习, 教师以探究为本教学, 这样才能更好地培养学生的科学素养。

3 科学课要重视学生兴趣的培养和运用

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。可见兴趣是学生学习的内部动力, 能够激发学生学习的积极性和主动性。而现行的科学课既有激发学生兴趣的条件, 也更有激发学生学习兴趣的需要。

现行科学课教材的最大特点是活动数量多, 活动类型全, 活动可操作性强, 每个活动都有明确的目标, 按照教学要求去做, 能够激发学生主动参与科学学习的兴趣, 让学生在玩中科学素质和能力得到培养。这些活动的安排都注重了小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要, 强调用符合小学生年龄特点的的方式学习科学, 提倡科学课程贴近小学生的生活, 所以在科学课堂激发小学生的兴趣是学好科学课的前提和保障, 在教学中教师一定不要怕麻烦, 应认真准备好每一个活动, 每一个实验。科学教师能否真诚地把每一个学生都看成小科学家, 让每一位学生都体验到科学课上自己象科学家那样地做科学, 这是科学课教学能否成功的基本保证。另外调动学生的积极性之后, 可以更好地运用学生、学生家庭和社会的条件, 去获得更多的学习资源, 以弥补学校实验设施不足的缺点。

4 开发利用各种课程资源, 充分利用电教手段

充分运用现代教育技术, 现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣;能针对学生能力的差异调整教学进度;提高学习效率;能培养学生的自我教育能力, 为终生学习打基础;能为学生提供更高质量的科学信息;能为教师提供更多、更先进的教学手段等等。因此科学教师应尽可能地运用各种现代教育技术为科学教育服务, 其中包括:各种音像资料, 如幻灯、投影、录音、录象、广播、电视等;计算机软件、网络。

使用现代教育技术也要注意必须与教学内容紧密结合, 为教学服务, 恰到好处, 千万不要滥用。

为使小学生的科学学习具有广阔的智力背景, 科学教育不能局限于传统意义上的教材资源。教师要树立开放的课程资源观念, 除了教材还要利用和开发校内外的资源。例如实验室、科学教室、图书馆、学校花草树木、生物角、科技景点以及家庭的教育资源和社区的课程资源。从学生喜欢的生活场景、情景入手, 根据教学内容创设各种不同的教育情景, 采取多种形式进行教学, 使学生获得更加丰富的体验。

这次的课程改革给新老教师都带来了严峻的挑战, 但也是不可多得的机遇, 只要教师要把握时机, 认真学习科学课教学理论, 不断探索、不断实践、不断总结, 一定能使自己的科学课成为培养学生科学素养的好阵地。

摘要：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。现阶段我国科学课教师多是其它学科教师或学校后勤人员兼职, 科学课教学效果不容乐观。本文从四个方面介绍提高科学课教学效果的举措。

关键词：科学课,教学