高职学院怎样针对专业而设置“体育选项教学课”的探讨

2022-11-23

体育教学过程是以一个以传授和学习体育知识技能为主的过程, 体育课程则不仅是知识技能的传授, 还包括身体锻炼这一部分, 教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确提出:“为实现体育课程目标, 应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合, 学校与社会紧密联系”。而我院的开设“体育选项教学课”是指以一个学年度或一个基本时空区域, 在每周两节体育课上同时开设多项体育科目 (如篮球、排球、足球、羽毛球、武术、乒乓球等) , 每一科目为一个新型的教学小团体, 学生可根据自身条件和兴趣爱好, 自由选择上课内容, 完成体育课教学目标的一种教学形式。

选项教学的核心是满足学生的兴趣投向、身心需求, 强调措施和目标的对应性即选择特定的教学形式, 去达到既定的教学目标, 它能最大限度地调动学生的积极性, 满足学生的兴趣和身心需求。在我院实行体育课选项教学已有几年了, 为了更好地关注我院体育, 特对我院学生进行调查分析。本文仅就此问题进行一些探讨, 以期引起高职高专体育教育工作者的重视, 以便更加准确地进行高职体育选项教学课定位。

1 对“体育选项教学课”的实施

1.1 开设目的

根据场地器材、教师专项水平和学生爱好等实际情况, 我院从2 0 0 5开始, 先后开设了篮球、排球、足球、羽毛球、武术、乒乓球等六个项目。

1.2 报名方式

教师在教学过程中, 向学生介绍选项教学的有关内容, 包括开设目的、考核要求、学习内容等, 解答学生的问题, 然后通过在教学中观察学生的具体情况, 给予学生适当的选项指导, 使学生对选项课有了初步的了解, 使学生选适合自己的运动项目打定了基础。经过教师在一年的指导, 学生在第二学期末, 提前填写二年级所要选择的体育项目, 体育教研部在假期根据学生上报的表格进行统计重新编班, 根据各项目人数、性别、学制、专业等因素, 分班时保证各项目人数均衡、男女分开、三年同专业在一起的原则。学生能够按照自己的兴趣、爱好及特长, 自行选择运动项目。学年每人限选一个体育运动项目, 不得随意改动, 有利于教学过程的连续性和教学组织的稳定性。

1.3 教学内容

在内容上要有相应的专项技术和理论知识, 包含着身体素质练习和体育基础知识、运动保健知识等等。

最基本身体素质是其它运动项目的基础, 所以每一节课安排2 0~3 5分钟的身体素质练习内容。它为专项技术打好基础的同时保证了每节课的运动量能够达到锻炼身体的目的, 也为学生《体质健康测试》打基础。同时, 身体素质练习还要兼顾高职院校各专业的特点, 与各专业身体素质要求相对应, 如“计算机图像专业”将来工作特点是较长时间伏案工作, 应着重发展腰腹肌力量;“制造与机制专业”学生应多进行上、下肢力量练习和提高灵敏反应能力等。

选项教学中的专项技术教学过程是专项素质→基础知识→专项技术→战术配合→理论知识→实践运用, 主要体现出循序渐进制订计划、划分单元具体实施的特点, 使学生基本上熟练掌握该运动项目技术。

1.4 考核方法

期末考试统一组织, 教学和考试分开。保证班和班、项目和项目之间统一考试标准和考试难度。加大课堂表现及出勤比重来调动学生上课的积极性。

体育课成绩, 采取综合评分法。评分内容及各部分所占评分比重。

1.5 场地器材的有效利用

充分利用学院现有场地器材的同时, 有效利用学院周边的一些社会场馆设施

2 开设“体育选项教学课”的益处

并提出在我院开设“体育选项教学课”有以下三个益处:1.增强学生体育锻炼意识, 为从事终身体育奠定了基础;2.培养了学生的自我体育锻炼能力, 身体素质水平明显提高;3.促进体育教师基本素质和业务水平的提高。内容如下:

2.1 学生理解了体育是锻炼意识, 为从事终身体育奠定了基础

在实施“体育选项教学课”后, 学生的体育锻炼意识明显增强, 一方面, 学生为了充分享受自己喜爱的体育项目所带来的运动乐趣, 表现出极大的热情。另一方面, 学生自我锻炼的体育锻炼意识也得到加强, 为了提高自己所喜爱的体育项目的运动技术水平, 主动拜师求艺, 投资购买体育器材, 借阅或购买相关体育书籍进行学习和锻炼的学生是越来越多了。

选项教学课的项目是在学生自主选择的基础上确定的, 是学生最喜爱或比较喜爱的项目, 学生在上“体育选项教学课”时, 表现出自觉、积极、热烈的情绪和获得知识技能的渴望, 能全身心地投入, 表现出浓厚而强烈的学习兴趣。兴趣是人们从事某种活动的原动力, 学生在兴趣的基础上, 对某项体育活动的技术和理论上都有了较好的认知, 从而形成比较稳定的心理基础, 便很容易形成锻炼的习惯。这种良好的习惯, 会促使学生积极地参与体育活动, 而不需要外在监督, 他们在条件具备时会积极锻炼, 在条件不具备的情况下仍然会克服困难创造条件去锻炼。他们会主动通过各种途径去学习, 自己组织比赛来验证自己的运动技术水平, 学生的自我锻炼能力增强了。

2.2 促进体育教师提高自身素质和业务水平

以往我们常说, 教师要想给学生一杯水, 教师自身一定要有一桶水。现在则要求给学生一杯水, 教师必须是长流水。这就要求教师必须不断学习和提高自身的素质和业务能力, 这样才能适应2 1世纪教育改革的需要。开设“体育选项教学课”, 可以充分发挥体育教师的一技之长, 发挥其在体育教学中的主导作用。体育教师大多数是非运动员出身, 专业的技术和技能虽然经过大学四年的学习和提高, 以达到一定的运动水平, 但离进行“体育选项教学课”的教学要求仍有一定的差距, 体育教师要利用业余时间不断学习新的教学思想和教育理念, 不断提高自身的专项知识、技术和技能水平。通过各种渠道, 对自己进行及时的充电。

3 本人对开设“体育选项教学课”的感受及建议

感受是:在开设“体育选项教学课”后, 有利于调动学生参加体育活动的积极、兴趣和爱好, 更有利于学生系统地掌握专项体育知识、技术和技能, 有利于因材施教、培养造就专项运动人才, 有利于促进课堂教学改革, 提高课堂教学效果, 有利于培养学生能够自我锻炼能力, 树立终身体育的意识。

但是高职学院“体育选项教学课”的开设, 也只体育教学的一种尝试, 目前还有很多不足的问题:

在设置上, 不可能满足每位学生的需要, 个别学生对所开设的项目无兴趣;由于学生在一学年里只围绕一个项目进行学习。已经满足不了学生想掌握更多体育运动技术的需求;高职院校的特点是实践教学的比例较大, 而且, 同一个选项教学班级的实习时间不同。造成教学进度不同的情况, 影响教学效果;个别项目受场地、器材、天气等条件的限制, 影响了教学进度和教学效果。

开设“体育选项教学课”是一种好的尝试, 应针对出现的问题及时总结经验, 寻求对策。对于对体育根本无兴趣的个别学生, 体育教师平时应多启发诱导, 因人而异地加以指导, 培养其兴趣, 帮助学生解决问题。

摘要:开设“体育选项教学课”的意义就在于培养学生的体育兴趣、爱好和特长, 扩展学生的体育学习领域, 形成良好的体育锻炼意识。开设“体育选项教学课”, 学生所选择的运动项目是自主确定的, 往往也是学生最喜爱或需要进一步学习和掌握的。学生一旦有了这种选择, 就会对其所参与的体育活动产生极其浓厚的兴趣, 表现出极大的热情, 付出巨大的努力。

关键词:高职院校,体育课,体育教学,素质教育,选项教学,终身体育,体育才能

参考文献

[1] 高凤山.关于开设专项体育课科学性与可行性思考[J].中国学校体育.

[2] 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[N].中国教育报.

[3] 新世纪我国学校体育改革方向的思考[J].青海师范大学学报.