搞好初高中数学的衔接,减少掉队人数

2022-09-11

目前在高一的许多新生中, 由于各种原因成了落伍者, 因此如何搞好初高中数学衔接, 减少掉队人数, 是每位高中教师面临的首要问题。笔者通过自己的教学实践, 总结了以下原因和措施。

1 高一学生落伍的原因

1.1 教材差别过大

初中一些内容要求太低, 学生了解和掌握的太少, 而高中要求又太高, 使得学生难以应付。

1.2 教师教法差别大

一些初中教师片面追求升学率, 只重视直观、形象教学, 学生机械模仿, 不注重变化, 甚至背题, 造成高分低能。一些高中教师又高估了学生的接受能力, 讲的过快过难, 学生跟不上而掉队。

1.3 学生思想上的原因

(1) 松懈心里严重。经过紧张的中考复习, 有些人产生“松口气”想法, 无紧迫感, 稀里糊涂掉队。 (2) 厌学心里严重。尤其是一些普通高中的学生, 基础差, 学习习惯又不好, 总是认为:我初中的都不会, 高中的又怎么能学会呢, 几乎处于放弃状态。

1.4 学习方法不当

(1) 方法误区:有的学习不主动, 课前不预习, 无准备上课;有的不专心听讲, 不听知识的来龙去脉, 知识体系, 数学思想, 解题方法, 对概念、法则、公式、定理一知半解, 死套题型, 稍作变化便无从下手。有的课后不巩固, 知识遗忘率太高。有的晚上加班加点, 白天无精打采;有的上课根本不听, 自己另搞一套。 (2) 不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学, 轻视基本知识、基本技能和基本方法的训练, 只想思路, 不动笔, 结果作业考试长错;有的, 只重视抠难题, 不该错的错了一大堆。 (3) 学习过于急躁。贪多求快, 囫囵吞枣未弄清题意, 就匆匆下笔;有的不能采用多层次的抽象、概括、判断、推理, 该讨论没讨论, 丢解落解。

以上因素都严重影响高一新生的学习质量, 使得不少学生掉队。

2 搞好衔接所采取的主要措施

2.1 注重知识内容的衔接

由于集合与简易逻辑抽象难懂, 不妨把解“一元二次不等式”、“余弦定理”、“正弦定理”作为初、高中数学的衔接内容先进行教学, 这样可弥补新旧教材交替产生的裂痕, 同时为后续知识的学习也做好了铺垫。而且更符合学生的认知规律, 便于接受。

2.2 想方设法提高学生学习兴趣

兴趣是动力的源泉, 是成败的关键, 要使学生学好数学, 就要激发他们对数学的兴趣。在教学中做到: (1) 课前布置预习提纲, 课上检查预习效果, 帮助学生带着问题进入课堂, 有的放矢, 提高听课兴趣。 (2) 采用灵活多样的导课方法吸引学生, 采用了复旧引新法;理论联系实际引课法;多媒体导课法;问题导课法等, 吸引更多学生进入课堂。 (3) 教学中经常使用多媒体课件, 变抽象为具体, 变静为动, 变繁为简, 变无形为有形, 提高学生兴趣。

2.3 提高课堂效益、培养综合能力

教师在传授知识的同时更要注重学生能力的培养, 教学中做到 (1) 注重新旧知识的联系和区别, 注重对易错易混的知识加以比较和分析, 温故而知新, 同时形成完整的知识体系, 便于在今后的学习中, 学会归纳总结和普遍联系。 (2) 重视知识的形成和探索过程, 培养创造力。在教学中要向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程, 不仅使学生掌握知识和方法的本质, 提高应用的灵活性, 而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法, 促进创造性思维能力的提高。 (3) 培养自我反思和总结。高中数学系统性强, 而且题目变化万千, 只靠课上听懂是不够的, 需要课后消化、巩固、归纳、总结, 培养自我反思和总结的良好习惯。在教学中, 每学完一课, 一单元, 一章都要求学生总结, 使知识更加条理化、系统化;要求学生建立错题本, 及时发现问题, 解决问题, 对自己的弱点及时查缺补漏。做完题后总结解题思路和步骤, 总结学习上的得与失, 以便达到巧学和会学, 才能提高学习效率。 (4) 充分挖掘学生的潜力。在课堂教学中改变传统的教学模式, 避免一言堂, 让出时间、讲台尽可能多的让学生参与:如简单的课程让学生自学, 然后共同讨论;针对例题、习题大胆猜想, 大胆变化, 鼓励学生变换已知、变换结论, 变换解题方法, 多方位多角度锻炼自己的思维能力和解题能力;多让学生板演, 讲解以便充分暴露思维和解题中的误区, 同时也充分展现学生的才能, 使得他们增强自信心、享受喜悦感。

2.4 开展专题教学、和总结

教师通过课堂教学, 作业批改, 单元测试等发现学生存在的问题, 然后安排专题教学和学习方法专题讨论会, 集中精力攻克难点, 强化重点和弥补弱点, 及时差缺补漏, 改正错误。帮助学生系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律;并让学生互相介绍经验教训, 取长补短。

2.5 分层次教学

学生学习基础参差不齐, 理解能力千差万别, 解题能力良莠不齐, 为了让较强的能吃饱、较差的别掉队, 教学中分层次教学:Ⅰ教学目标分层次要求, (1) 简单识记; (2) 掌握领会; (3) 简单应用; (4) 简单综合应用; (5) 较复杂综合应用。基础较差的学生达到 (1) ~ (3) 中等学生达到 (1) ~ (4) 较强学生达到 (1) ~ (5) 。Ⅱ例题、习题安排层次化、变式训练梯度化;Ⅲ作业布置梯度化;Ⅳ预习提纲梯度化;Ⅴ单元测试梯度化。总之教学中遵循循序渐进、因材施教的教学原则, 使得不同层次的学生都有所进步, 最终达到普遍提高综合素质的目的。

2.6 以情感人、关爱差生

在教学中如果对后进生缺乏关爱, 或者后进生得不到尊重, 他们就无法达到认知。其实, 学习基础较差的学生, 往往心里更脆弱, 有着不同缘由的厌学心里, 这时教师更应多爱互他们, 多找他们谈心, 找到厌学的原因, 从内心深处彻底根治。事实证明:后进生得到关爱和尊重后, 有了对教师的情感, 就能亲其道、信其师, 从而尽快赶上了队伍。

2.7 加强方法的指导

教会学生会学、巧学是每位教师的所求。“会学”就是要求学生主动学习、善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极, 而且要能克服困难并能持之以恒坚持到底。“巧学”则是强调学习者要善于掌握基本技巧、基本技能, 灵活运用, 并能把创新精神贯穿于具体的学习活动中, 从而实现有效学学习和创造性学习。教师要指导学生不断检查、分析自己的学习过程, 对如何学、如何巩固, 如何自我检查、自我校正、自我评价, 加以指导, 及时总结、改正。

总之, 作为一名高中教师一定要在知识衔接, 教法衔接, 学法衔接上狠下功夫, 同时以渊博的知识吸引学生, 以崇高的师爱感染学生, 学生就会变被动为主动, 就会想学、愿学, 会学、巧学, 从而学会、学好。

摘要：在高一新生中掉队者大有人在, 如何搞好初高中数学的衔接, 减少掉队人数, 是每位高中教师面临的首要问题。本文浅谈一些原因和措施。

关键词：初高中数学的衔接,掉队,原因,措施