想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《教育研究生毕业论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：毕业实习巡视是毕业实习管理中的一个重要环节，本文对毕业实习巡视工作存在的主要问题进行分析，提出了做好毕业实习巡视工作的三种方式及几点建议。实践表明，以上巡视方式及建议对提高毕业实习质量是有效的。
第一篇：教育研究生毕业论文
面向工程教育认证的毕业要求实施机制研究
摘 要：工程教育的质量在很大程度上决定了中国高等教育的总体质量。面对当今新一轮科技革命和产业优化升级，在高等院校中占有很大比重的工程教育，应抓住机遇，为经济社会发展培养高素质的工程科技人才，更好地服务于产业的转型升级。本文以高等学校工程教育为研究基础，深入分析了中国高等工程教育毕业要求的实施机制，并以新工科中的计算机专业为例详细地说明了毕业要求的实施过程。以期为以工程教育认证为基础的高等教育毕业要求的实施指明方向。
关键词：工程教育;运行机制;毕业要求;新工科
Research on the Operation Mechanism of Graduation Requirements Oriented to
Engineering Education Certification
ZHANG Xianhong1，HUANG Chengzhe1，YANG Zexue1，QI Limin2
(1.School of Computer Science and Technology，Heilongjiang Institute of Engineering，Harbin 150050，China;
2.College of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China)
0 引 言
工程教育專业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会(联合会)、专业学会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一同组织实施，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。
目前，我国普通高校工科专业毕业生总规模已位居世界第一。工程教育在国家工业化进程中，为门类齐全、独立完整的工业体系的形成与发展做出了突出的贡献。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达标这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力[1，2]。
现以计算机专业为例详细介绍基于高等工程教育的新工科专业毕业要求的实施机制。
1 专业毕业要求的制定依据
1.1 毕业要求的内涵
产出导向的培养体系遵循反向设计原则，其从社会需求开始，由需求确定培养目标，由培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定课程体系。毕业要求是培养目标的支撑，是培养目标能够实现的根本，是课程体系的制定依据，课程体系是毕业要求实现的基石，而教学过程实现课程体系的落实，毕业要求实施程度评价机制直接用于毕业要求实施机制的持续改进。此过程以毕业要求为依据，来综合评价人才培养质量。由此可见，毕业要求是培养目标与课程体系之间联系的节点，起承上启下的作用，是培养体系的关键环节。
1.2 专业毕业要求制定依据分析
工程教育认证的通用标准规定，专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的实现。因此，专业在制定毕业要求时必须明确本专业的定位，使毕业要求和中国工程教育专业认证通用标准的12项毕业要求相互对应。制定的毕业要求不但要覆盖通用标准中的12项毕业要求，还要基于对毕业要求内涵的理解，将本专业毕业要求详细分解成多个指标点，并使每个指标点有相关的课程或实践环节支撑，形成可量化的评价指标。例如，在制定计算机专业的毕业要求时，不但要根据《工程教育认证通用标准》、《工程教育认证计算机类专业补充标准》，还要结合学校、学院、专业教师、毕业生意见及建议，遵循其专业的人才培养方案制定(修订)管理办法和当前正在实施的本专业人才培养方案指导性意见的文件要求。因此，在人才培养方案中，应依据培养目标，制定本专业的毕业要求。
1.3 本专业毕业要求对培养目标的支撑分析
(1)从外部反馈信息的角度来看，通过毕业生调查问卷可以反馈毕业生对毕业要求的认可度，通过往届毕业生问卷调查、用人单位评估和第三方麦克思数据公司可以反馈培养目标的實现情况。而本专业的培养目标反馈结果是我们培养的毕业生在素质、能力和知识方面均达到了用人单位的要求，并实现了培养目标，外部反馈的培养目标的实现反映了毕业要求对培养目标的有效支撑[3]。
(2)从毕业要求与培养目标的关系来看，毕业要求与培养目标都是专业教育的“成果”，但培养目标是专业教育的最终成果。培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力，是学生完成学业时应该取得的学习成果。本专业培养目标定位为培养能够胜任计算机应用领域的分析、设计、开发、实施、维护、管理等工作的应用型高级人才，为实现该培养定位，专业应给出相应的培养目标，而培养目标的实现需要本专业的多条毕业要求来支撑，因此，专业还需要根据对于培养目标和毕业要求内涵的理解，给出毕业要求和培养目标的支撑矩阵。
(3)从培养目标需要的能力角度来看，本专业的培养目标根据学校的办学定位和专业特色制定，培养的能力涵盖专业工程师的基本能力，具体包括知识应用能力、工程能力、通用能力和工程态度。这些能力的培养应对应本专业的毕业要求。
笔者从以上三个方面对毕业要求对培养目标的支撑进行了分析。计算机科学与技术专业各项毕业要求和通用标准的各项毕业要求相互对应，且本专业毕业要求可以覆盖中国工程教育专业认证通用标准所列的各项毕业要求。本专业毕业要求考核合格的毕业生才可以达到中国工程教育专业认证标准的毕业要求。本专业的毕业要求应完全按照认证标准的12条进行描述，在分解指标点时应遵循关联性和准确性两个原则。关联性包括对应性、不可逆性及不可复制性。具体来讲，首先，本专业的每条毕业要求一般分解成2-4个指标点，并且指标点与毕业要求之间有明确的对应关系，以体现指标点和毕业要求的对应性;其次，本专业的毕业要求与指标点的对应关系不可逆，每条毕业要求分解为数个指标点，但每个指标点不对应多条毕业要求;再次，本专业的指标点并不是毕业要求的直接复制，而是具体、明确、可评价的，体现了不可复制性;最后，本专业指标点的表述直接呼应毕业要求，体现了准确性。
2 本专业毕业要求的公布渠道
学生和教师是专业毕业要求的两个主要公布对象，他们可以通过多种渠道获得专业毕业要求。将毕业要求公布的主要目的是使教师和学生更好地学习和理解本专业的毕业要求，从而使教师教学和学生学习方向符合毕业要求，并为下一轮培养方案的修订提供更为可靠的依据，使其进行持续改进，更好地以提高学生专业能力为中心。
2.1向教师公布专业毕业要求的渠道
(1)使教师参与制定、修订本专业毕业要求，在制定和修订毕业要求时，使全体教师共同讨论，针对毕业要求实施情况评价和教学过程中发现的问题，提出修改意见，以保证教师认可专业毕业要求。
(2)通过会议公布的形式让教师熟悉本专业毕业要求。在全院教师大会上向教师公开讲解毕业要求，开展教学及专业建设研讨活动，使教师更好地理解和贯彻专业毕业要求。定期召开专项教学改革研讨会、课程建设研讨会等，组织全体教师开展针对本专业毕业要求的讨论，研究毕业要求的实施方法和途径，并积极开展符合人才培养需求的教学改革研究。
(3)依据本专业毕业要求修改教学大纲。教师应进一步学习和理解专业毕业要求，根据培养目标和毕业要求，确定课程的教学目标、教学内容和考核方式等。
(4)针对新入职的教师开展新入职教师培训等，考查新任课老师对本专业毕业要求和培养方案的理解。
2.2 向学生公布专业毕业要求的渠道
(1)新生入学前向其公布专业毕业要求。在学校招生信息网、学院网页、招生简章等页面公布专业毕业要求，并结合普通高等学校招生宣传咨询会、校园开放日等途径，介绍、宣传专业毕业要求。
(2)向在校学生公布专业毕业要求。第一，针对新入学学生，在其入学后，学院可以通过开展包括毕业要求在内的专业介绍活动，使学生对本专业毕业要求有初步了解。同时，新生也可以通过辅导员的传达，深入了解本专业毕业要求。第二，在课程教学过程中，任课教师可以在每门课开课时向学生解读课程所对应的专业毕业要求，使学生加深对毕业要求的认识。并努力做到使学生对毕业要求的理解与认识始终贯穿大学生活。第三，辅导员在日常管理过程中，可以通过座谈会和个人交流等形式对学生专业学习、学业规划等方面进行指导，帮助学生加深对专业毕业要求的了解。第四，可以通过向学生发放调查问卷的形式对学生公开宣传毕业要求。学院定期向所有在校生发放关于毕业要求的认知、实现和满意度情况的调查报告。
(3)学生毕业后深入理解并反馈专业毕业要求。学生参加工作后对专业毕业要求的理解程度加深。专业可以通过如下途径向毕业生公开专业毕业要求并接受其反馈，以便修订更加符合社会需求的专业毕业要求。第一，通过校庆、校友返校聚会或各地校友会活动交流专业毕业要求，便于校友参与专业毕业要求的制定、调整。第二，通过走访用人单位宣传专业毕业要求。在就业走访等过程中，与已就业毕业生交流本专业毕业要求并得到反馈意见。第三，通过定期发放问卷调查方式，对专业毕业要求进行跟踪和反馈，并将反馈意见作为专业毕业要求持续改进的依据。
2.3 学生和教师对本专业毕业要求的认知情况
(1)教师对本专业毕业要求的认知情况。教师对本专业毕业要求的认识情况主要从对本专业的培养目标和授课大纲的了解程度以及在制定培养目标和毕业要求过程中的参与程度等方面进行衡量。通过检查教师们的大纲发现所有授课教师均能在大纲中明确体现本门课程对应专业毕业要求的指标点，并且授课教师在计算所授课程目标实现程度时，也非常明确。本专业所有教师都能在授课时明确告知学生对应课程的毕业要求指标点，并能积极参与培养目标和毕业要求制定的各个环节。因此，教师对本专业的毕业要求的重要性和内容的认知情况良好。
(2)学生对本专业毕业要求的认知情况。学生毕业要求的认知情况主要是通过调查问卷获得。调查内容主要为学生对本专业毕业要求的重要性和内容两个主要方面的认知情况。例如，对某校计算机专业共发放180份调查问卷，有效问卷180份，有效率为100%。
关于学生对毕业要求重要性认知情况的调查情况如表1所示，其中68%的学生表示本专业毕业要求十分重要，25%的学生认为比较重要，5%的学生认为一般，只有2%的学生表示不重要。其次，多数学生认为学习计算机专业毕业要求对自身成长有较大帮助。其中，大部分的学生表示帮助很大，少部分的学生认为作用一般，极个别的学生不知道有什么帮助。从调查结果来看，多数学生已经认识到了本专业毕业要求对自身成长的重要性。
学生对毕业要求内容的认知情况调查结果如表2所示，36.7%的学生对本专业毕业要求十分了解，52.1%的学生对本专业毕业要求比较了解，10.2%的学生对本专业毕业要求了解一般，还有1%的学生对本专业毕业要求不了解。这些数据说明，大部分学生对本专业的毕业要求的内容的认知程度良好，这部分学生对毕业要求明确认知后更希望獲得计算机技能。
为保证毕业要求的顺利实施，专业建立了有效的教学过程质量监控机制，制定了各主要教学环节的质量要求及执行标准，并对课堂教学、实验教学、实习实践、课程设计、毕业设计等教学环节实行了严格的过程管理与质量监控。同时，为检验和判断专业人才培养的“出口质量”是否达到毕业要求标准，建立了毕业要求实施情况评价机制，并定期开展毕业要求实施情况评价。组织了专门的毕业要求达成情况评价小组，负责监督各评价过程、汇总评价结果，最终经学院教学指导委员会审核确认毕业要求实施情况，分析讨论存在的问题以及原因，制定相应改进措施，基于评价结果持续对教学过程进行改进，并跟踪改进情况，以不断提高教学效果，保证专业人才培养的“出口质量”[4]。
最后，为进一步评价本专业培养目标的实现情况，可建立毕业生跟踪反馈及社会评价机制，建立有效的信息反馈渠道，充分利用毕业生资源与社会资源获取人才培养的评价、反馈信息，结合专业人才需求现状，对评价及反馈结果进行分析研讨，发现本专业人才培养过程中的薄弱环节，基于培养目标实现情况持续对培养方案进行改进，以不断提高毕业生的专业工程能力。按照本专业毕业要求实施情况评价机制，每门课程在学期期末都要进行毕业要求实现情况评价，课程目标及毕业要求实现情况评价由课程团队负责人组织实施，以“课程对毕业要求指标点评价依据合理性确认表”为主要依据，以教学过程中产生的考核成绩、评分表等数据为基础，评价课程目标的实现情况，相关指标点的达成情况，交由毕业要求达成情况评价小组审核。授课教师根据评价结果提出课程持续改进计划。
3 结 论
作为以工为主的应用型本科高校，为了主动适应当前世界经济正在加速向以网络信息技术产业为重要内容的新型经济转变的趋势，必须布局新工科建设，从而获得未来竞争优势。高校应以新工科建设和工程教育认证为契机优化学科专业结构，做好学科专业的整体规划，完善学科专业动态调整和自我更新机制，在新工科建设过程中大胆实践，探索学科专业设置管理的新范式。
参考文献：
[1] 林健，郑丽娜.从大国迈向强国：改革开放40年中国工程教育 [J].清华大学教育研究，2018，39(2)：1-17.
[2] 王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考 [J].中国高教研究，2009(5)：86-87.
[3] 王义，任君庆，黄蕾蕾.引证关系视角下高等工程教育研究群体知识图谱探索——基于《高等工程教育研究》的实证分析 [J].高等工程教育研究，2018(3)：86-91.
[4] 李庆丰，袁明月.工程教育互动式教学法研究：基本概念、应用现状及改进策略 [J].黑龙江高教研究，2018，36(5)：137-141.
作者简介：张宪红(1983-)，女，汉族，黑龙江哈尔滨人，教师，讲师，博士，研究方向：计算机图像处理;通讯作者：黄成哲(1963-)，男，朝鲜族，黑龙江佳木斯人，院长，教授，硕士，研究方向：计算机应用技术。
作者：张宪红 黄成哲 杨泽雪 齐丽敏
第二篇：职业教育毕业实习巡视工作研究
摘要：毕业实习巡视是毕业实习管理中的一个重要环节，本文对毕业实习巡视工作存在的主要问题进行分析，提出了做好毕业实习巡视工作的三种方式及几点建议。实践表明，以上巡视方式及建议对提高毕业实习质量是有效的。
关键词：职业教育 毕业实习 实习巡视
一、概述
毕业实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化工学结合人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。通过毕业实习，使学生能够尽快将所学专业知识及技能与生产实际相结合，实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。
由于毕业实习是一种分散型顶岗实习，学生通常分散在全省各地，实习管理难度很大，毕业实习管理是职业教育中的热点与难点。毕业实习巡视是毕业实习管理中的一个重要环节，本文分析了当前毕业实习巡视工作主要存在的问题，并提出了毕业实习巡视方式及新建议。
二、毕业实习巡视工作现状
当前，几乎没有一所职业学校不制定毕业实习管理制度，而且都认为毕业实习巡视工作是一项很重要的工作，但是，很多职业学校的毕业实习巡视工作没有到位，存在的主要问题有：
1.认识上没有到位。有些职业院校的系部负责人对毕业实习巡视工作认识上不到位，如一方面认为，实习巡视工作是吃力不讨好的工作，难以产生标志性成果(成果奖等)，最努力也是白白辛苦;另一方面认为，如果不去巡视，学生实习也不会差到哪里去，眼不见心不烦。由于在这种思想主导下，导致实习管理制度执行不严，实习巡视经费不足，学生毕业实习无人巡查，有些学生迟迟不能到岗也无人管，学生实习基本处于放任自流状态。
2.巡视覆盖面不广。毕业实习通常是一种分散型实习，学生分布在全省各地企业实习，个别学生可能在边远地区的企业实习，教师要完成对全体学生的实习巡视，则工作量很大，巡视经费也很大。目前，大部分学校只能对在学校附近企业实习的学生进行巡视。
3.巡视队伍不键全。大部分职业院校的学生实习巡视队伍不键全，系部领导不参加、教务管理人员不参加，专业教师也很少参加，主要以班主任为主。若班主任不是专业教师，则在巡视过程中就不能对学生进行专业技术指导。
4.巡视工作不规范。如在巡视过程中，与学生交流不够，与企业交流不够，实习巡视表栏目设计过于简单。有些教师的巡视工作如走马看花，甚至在实习巡视过程中有弄虚作假现象，如在学生实习之前，个别教师就先将实习巡视表交给学生，交代学生找实习单位盖章后寄回，实际上这位教师没有去巡视。
三、毕业实习巡视方式
毕业实习巡视方式有现场巡视、电话访谈、在线交流三种方式。当然现场巡视效果最好，但需要化费很大的人力与财力，对于边远地区的实习生，只能采用电话访谈和在线交流方式。
1.现场巡视。现场巡视是指巡视教师定时、定点到学生实习现场指导，与实习生及企业交流。通常应做好巡视前的准备工作，如巡视教师出发前事先与学生通电话，确定碰面时间，并详细询问学生的实习地址、实习情况，以事先掌握实习学生的最新动态。
现场巡视指导内容应包括：
(1)听取实习单位领导和人事部门(或负责部门)对学生实习的意见和建议;听取学生实习所在车间和班组对学生实习的意见和建议;听取实习单位工程技术人员(实习单位指导人员)的意见和建议。
(2)探望实习学生，了解实习生在企业的生活、工作情况，听取学生对实习的感受、意见和建议。另外，要关心学生的毕业设计(论文)进展情况，并给予现场指导;要关心学生的就业意向，促进学生顺利就业。总之，对于学生在实习过程遇到的一些困难，巡视教师要力所能及地帮助解决。
(3)巡视教师对每位实习学生拍摄1张实习工作照。毕业实习是学生接触社会的第一步，会给学生留下深刻的印象，用照片的形式把这段特殊的经历记录下来会给学生留下美好的回忆。同时，给每位学生留下实习工作照，也是加强实习管理的一项内容。
2.电话访谈。电话巡视是教师与学生及企业之间沟通的一种直接有效方式，要有计划、有针对性地访谈学生和企业，且尽量覆盖各个实习点。电话访谈包括对学生的电话访谈及对企业的电话访谈。
(1)对学生的电话访谈：了解学生在企业实习的工作情况(包括上班时间、岗位技能、工作强度、工作适应、人际关系等)、生活状况(包括饮食、住宿、交通)、思想动态等信息资料、收集意见与建议。
(2)对企业的电话访谈：通常实习巡视只有对学生有电话访谈，对企业就没有了，实际上对企业的电话访谈也是很重要的。要求每一位学生到岗后，向学校实习指导教师(或班主任)反馈企业指导师傅的电话号码，以便于电话访谈。通过对企业指导师傅的电话访谈，更能真实地了解学生在企业的工作表现、实习动态。
要求至少每月与学生及企业各访谈1次，以及时掌握所有学生在企业实习的情况等信息资料，并做好电话访谈记录。
3.在线交流。实习指导教师也可通过短信、QQ等方式与学生进行在线沟通交流，及时了解学生动态，做好实习学生的教育指导工作。对于在线交流，也应该有一个交流记录。
四、对做好实习巡视工作的几点建议
1.将实习巡视工作与学生就业工作结合起来。由于通常学生的毕业实习期就是就业过渡期，学生实习的企业多数就是学生就业的企业。因此，可以将实习巡视工作与就业工作结合起来，教师在实习巡视的过程中，可与学生交流有关就业问题，以促进学生顺利就业。
2.将实习巡视工作与人才需求调查结合起来。在实习巡视过程中，可顺便对企业的人才需求发展趋势、岗位设置变化等情况进行调研，以便为专业建设收集第一手资料。
3.将实习巡视工作与毕业生质量调查结合起来。可通过企业实习指导师傅对毕业生质量展开调查，如调查学生的责任心、工作态度、敬业精神、专业能力、协作能力、创新精神、心理素质等，从而为完善人才培养方案提供依据。
4.将实习巡视工作与毕业设计(论文)指导结合起来。应该规定：毕业设计(论文)指导教师就是毕业实习指导教师，则教师在实习巡视过程中，可对学生的毕业设计(论文)进行现场指导。鼓励学生将毕业设计(论文)题目与毕业实习工作内容结合起来。
5.加强实习巡视队伍建设。由于职业教育非常强调校企合作，因此教学管理、学生管理都应包括校内与校外两大部分，毕业实习巡视工作是教学管理、学生管理中的重要环节，巡视队伍应包括系部领导、教务管理人员、学生管理人员、班主任及广大教师。另外要制订一些措施，约束巡视人员认真做好实习巡视工作，如成立校、系两级督查小组，对毕业实习巡视工作进行随机抽查。
6.实习工作记录本。给每一位实习指导教师发一本《实习工作记录本》，以记录每次现场巡视、电话访谈、在线交流情况。《实习工作记录本》参考格式如表1所示。
7.现场巡视记录表。教师在实习现场巡视过程中，应认真填写《实习现场巡视记录表》。《实习现场巡视记录表》应能较详细地记录学生实习期间的生活和工作情况，并能详细地记录企业对实习学生的评价。实习巡视表必须填写方便，其参考格式如表2所示。
五、结束语
本文对当前毕业实习存在的主要问题进行了分析，提出了毕业实习巡视的现场巡视、电话访谈、在线交流三种方式，提出了做好毕业实习巡视工作的几点建议。对2010届毕业生的实习巡视实践证明，教师实习巡视虽然很辛苦，但对提高毕业实习效果是十分有效的，企业欢迎、学生满意，学生就业率再创新高。
参考文献：
[1]赵节昌.构建分散型顶岗实习管理模式的研究[J].继续教育研究，2010，(10).
[2]路勇，冯明发.高职电子类专业毕业实习全程管理的实践与探索[J].职教论坛，2005，(7).
作者简介：李雄杰(1956-)，男，浙江宁波人，浙江工商职业技术学院教授，主要研究方向为高职课程建设。
作者：李雄杰
第三篇：体育教育专业本科毕业论文现状的研究
摘 要：通过问卷法、访谈法对华南师范大学体育科学学院体育教育专业2010--2012年毕业论文进行研究，初步分析目前本科论文一些现状问题 及其原因，对存在的主要问题、产生的原因及客观影响提出针对性的改革方法。
关键词：体育教育;本科毕业论文;改革
1 前言
毕业论文是高校实践教育的重要环节，是检验大学四年学业成果的重要指标之一。但是近几年来，在高等教育日趋大众化下的本科生毕业论文质量不容乐观，作为高校教育工作者的我们应该对本科毕业论文质量问题加以重视。为培养符合广东省中小学教师需求，具备一定科研能力的体育教师，有必要探索出一种科学、合理的提高撰写论文质量方法。本研究旨在对华南师范大学体育教育专业2010级到2012级本科论文撰写质量进行分析，以期能为体育教育专业本科毕业论文的改革提供依据。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本研究选取华南师范大学体育科学学院2010-2012级三个年级的体育教育系学生为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
翻阅并查看华南师范大学2010级-2012级近三年体育教育专业本科毕业生共387篇毕业论文及相关资料，并检索中国知网，查阅与本研究相关的学术论文和优秀硕士博士毕业论文。
2.2.2 访谈法
2016年4月到6月，访谈了10位论文指导教师以及10位2012级的体育教育本科毕业生。了解撰写论文中教师、学生所碰到的相关问题。
2.2.3 问卷调查法
本研究以文献研究为基础，结合对师生的开放式访谈，自编了相关的调查问卷，共发放 200 份问卷，回收 200份，回收率和有效率为100%。。
2.2.4 数理统计法
采用SPSS19和Excel 统计软件对所获得的数据进行统计分析。
3 结果与分析
3.1 毕业论文的现状
3.1.1 毕业论文的选题
从2010-2012级毕业论文研究方向整体情况来看，体育教育学和训练竞赛是近3年毕业生的主要研究方向， 2010级与2012级超过3/1是写体育教学内容，而2011级的学生虽然也有很多写体育教育，但是竞赛训练却成为该届毕业论文比重较高的一个研究方向。可能是2011级学生大部分都参加了2015年广东省大学生大运会，学生经历了运动会前的备战、高强度训练、紧张的比赛气氛感染了全年级的学生，所以学生愿意写自己亲身经历的研究。结果表明，学生对本专业的熟悉度决定其选题方向，尤其是体育教育专业学生日常课程和大部分时间都以术科学习为主，因而更倾向于选择技术类的研究选题。而学生对体质健康方面的选题研究较少，一方面可能是學生理论结合实践的能力较为薄弱，另一方面可能是理论研究选题更依赖实验条件，且受实验经费限制，开展实验必须具备一定的人力物力财力，在各类实验条件均具备的情况下才能开展实验学科的研究，因而导致选择该研究方向的学生越来越少。总体来说，近3年学生的本科论文大多在选题时会选取与自己特长相关、了解接触较多，研究内容相对单一，且研究表面的东西，没有深入探究。甚至有时同一专项班会出现相同的题目，并且研究方法、对象、手段均大同小异，那就沒有意义，论文质量也不会太高。
3.1.3 毕业论文的指导情况
本科论文一般都是需要在教师的指导下完成，对大多数的本科生来说还是第一次经历。对教师而言，这也是科研经验的过程与收获。以2012级为例，由于受师生比例限制的原因，每届华南师范大学体育科学院有体育教育专业共80名学生，相应配备32名指导教师，即人均指导篇数为2.5-3篇。学院采取师生双向选择的原则，学生往往首先考虑选择自己的专项课教师作为导师，经学院调整后，部分学生才会二次选择其它理论课教师或者公体课教师作为导师。从研究结果看，专项课指导教师数量每年均保持基本水平，并成为本科毕业论文指导的主要师资力量。从近三年的指导教师情况发现，由于专项术科教师均是从事专业技术技能教学，还要兼校运动队教练的重担，绝大多专项术科教师必须承担学校大量的教学工作，其指导毕业论文的精力被分散，客观上影响了毕业论文的整体质量。而理论课学科教师在指导本科毕业论文工作上并没有充分发挥其重要性作用。
指导教师对学生撰写论文质量起到关键性的作用，指导教师的学术思想、学术态度和科研水平也会直接正面影响着学生。本科生大多数是第一次接触规范论文写作，他们刚开始往往都感觉无从下手，这时，指导教师的指导作用就体现出来了。根据对论文的指导次数和时间的调查结果发现，学生毕业论文一般指导次数在3-4次(50%)，刚好占总数的一半，其次是5-6次(占23.5%)，7次以上相对比较少，只占10.5%。每次师生讨论时间以20-40分钟选项居多，共97人(占48.5%)，多于一个小时的只仅占5%。通常情况下论文指导时间低于半个钟就显得有点仓促，论文质量难以保证。体科院有个别教师在开题报告上提出学生论文存在的问题，能给予比较合理的改进意见。但是大部分教师都是在开题报告上写“同意开题”几个字，显得有点简略。教师在指导论文过程中责任心不够强，对论文投入的精力有限，导致学生在后面的论文撰写时觉得难度大，无从入手。从近3级的情况来看，部分教师指导论文的态度有待提高。
3.1.4 毕业论文的撰写格式情况
对近3级的学生的访谈和问卷调查发现，学生对论文框架、研究目的、研究内容、研究意义、研究手段一概不清晰，更不用说字体、段落、脚注、尾注、数据图表等一系列的规范表述性问题。通常很多学生都是在完成整个毕业论文之后才知道基本格式问题。从而导致连文献资料的引用断章取义或者无从下手。毕业论文的前期选题，文献收集、开题报告等一系列的准备工作都是为毕业论文撰写打下基础，有必要尽早让毕业生熟悉论文撰写的规范性。
3.1.5 论文数据的真实性情况
在撰写毕业论文中，很多学生能够找到适合自己的论文的研究方法，但是由于学生掌握方法的情况不同，导致数据统计过程中大部分学生出现各种各样的问题。通过问卷发现，学生对研究方法掌握情况不容乐观。调查结果表明，41.5%的学生认为毕业论文存在抄袭现象，仅有40%的学生认为数据真实。
3.1.6 答辩成绩情况
本文对华南师范大学体育教育专业2010级到2012级学生387篇论文进行毕业论文成绩进行统计，统计结果表明3个年级的本科生毕业论文全部通过论文质量审核，获得及格以上的等级成绩。从成绩统计看。2011级的学生论文写作能力比较强。对三个年级指导教师与答辩小组评定成绩的统计分析结果表明(见表2)，得出2010级P<0.05，2011和2012均P<0.01，说明2011-2013级教师评定成绩和答辩小组评定成绩具有高度显著差异，指导教师给出的评定成绩相对宽松。
3.2 毕业论文改革建议
3.2.1 调整毕业论文时间，提前启动指导工作
建议调整毕业论文的时间段，避免与考研就业冲突。将毕业论文阶段性开始时间提前：1：大三第1学期，先让学生选导师选方向，完成开题报告;让学生一边多次接触导师一边初步接触相应方向的文献，只有多看文献资料，才能拓展研究思路，不至到写完开题报告还不知怎么下笔撰写论文;2：大三第2学期分三段时间检查、上交论文的完成进度，每一段时间必须指导教师签名，并在期末提交论文二稿;3：大四第1学期完成修改论文以及PPT制作;4：大四第2学期可以相对轻松与指导教师进行预答辩以及正式毕业答辩。
3.2.2 优化组合师生力量，培育优秀毕业论文
良好的师资力量是决定学生撰写高质量论文的前提基础。对于学生而言，应鼓励学生多选择学科教师进行指导，限制每位术科教师指导论文的篇数尽可能不超过3到4篇;对于教师而言，教师的指导人数应该与其职称成正比，对于具有高学历、高职称的教师，应合理增加其指导论文的学生人数。优化学生和指导教师的组合，尽可能保证优秀学生能配备更高水平的指导教师进行指导，有利于提高论文的质量。“合理组合”有利于增加优秀毕业论文的数量和比重，也可提升整体毕业论文质量。
3.2.3 提升教师指导内涵，建立指导奖惩制度
建立合理的指导奖惩制度是提高教师指导质量的重要保障。首先，由于大环境各方面因素的影响，教师在指导毕业论文的过程中责任心不够强，很多教师只重视自己的科研项目以及课堂教学， 轻视毕业论文的指导。指导教师的投入精力有限，学生也无从下手，恶性循环，直接導致论文质量问题;其次，一些术科教师自身知识更新缓慢、知识结构相对陈旧，科研能力相对薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意识，这些因素都严重影响毕业论文的质量。学院应建立专业导师目标责任评价和监督制度，以客观的评价指标明确规定导师指导的小时数和次数，加强导师责任，并把学生论文质量考核直接与导师责任挂钩，可以在一定程度上保证本科生毕业论文的质量。对于获得本科优秀毕业论文的指导老师，应在全院进行表彰，以表对其工作的肯定。
3.2.4 加强科研能力培养，提高学生重视程度
培养学生基础写作知识写作能力是提高本科毕业论文质量的关键。由于许多学生有倾向于术科学习的思想，专业理论基础知识不扎实，对专业核心理论知识理解得不够深入，没法做到理论知识与实战知识间的融会贯通，缺乏创新精神。针对这种现象，在课程设置上可以进行改革创新，即无论是学科还是术科课，每完成一门专业课，教师应布置小论文作业的形式来提高基础写作能力，提高学生运用所学知识分析、解决、说明问题的能力;论文写作的练习过程中，教师应禁止学生盲目照搬或者断章取义，甚至抄袭剽窃的现象。能力的培养和提高并不是一步登天的，需要实践和时间的积累。学生的基础写作能力上来了，科研能力就能慢慢衔接上来。
4 结论
4.1 华师大体科院 2010-2012级体育教育专业本科毕业生论文选题格局趋于稳定，选题多以学校体育教学和训练竞赛为主，基本符合本专业的培养目标。
4.2 教师通常指导本科毕业论文的次数在3-4次之间，每次40分钟内比例较多，多于一个小时的比例只仅占5%。有必要进一步规范指导教师对毕业论文指导的学时数。此外，应合理分配专项技术和理论课指导教师，充分发挥学院理论课教师的学术作用。
4.3 华师大体科院 2010-2012级体育教育专业本科毕业论文结构都能达到完整、合理，但在格式上有必要规范，论文的真实性与抄袭情况有待加強。
4.4 应保证毕业论文的撰写时间，减少其与本科生就业迎考时间的冲突，保证学生撰写论文的精力与时间。指导教师评定成绩普遍高于与答辩小组评定的成绩，应制定合理的论文质量评价标准。
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作者：庞文绮