全纳教育中的教师专业品质

2022-09-12

1 全纳教育的起源与发展

1990年, 联合国教科文组织在泰国宗迪恩召开“世界全民教育大会”, 并发表《世界全民教育宣言》, 要求对教育进行改革。1 9 9 4年联合国教科文组织在西班牙召开了“世界特殊需要教育”大会并通过了《萨拉曼卡宣言》, 其中首次正式提出了“全纳教育”的概念, 并形成世界共识, 号召各国努力广泛开展全纳教育。

全纳教育源于人们对教育民主的不懈追求。在美国, 它直接起源于20世纪50年代的民权运动。二战以后, 美国民权运动者提出了“分开就是不平等”的口号, 要求不同种族、群体平等参与社会生活。在此基础上产生了特殊儿童回归主流的思想, 全纳教育由此发展起来。

2 全纳教育对教师专业品质的要求

2.1 教师专业品质

教师专业品质是继教师教育和教师专业化之后的一个全新的概念。随着教师专业化发展的逐步深入, 教师要具备良好的教育教学理论、广博的学识、不断进取的科研能力、和一颗火热的心。教师专业品质是教师综合素质的集中表现, 指的是教师作为一个特殊的专门职业所具备的不可替代的品质, 是教师在教育教学过程中表现出来的决定教育教学效果的对学生身心发展有直接或潜在影响的品质, 包括从事教育事业的崇高理想与信念、系统的教育专业理论知识、教育教学的能力和尊重学生热爱学生的高尚品德。作为一名教师, 首先, 必须具备从事教育事业的崇高理想与信念, 热爱教育事业, 甘于清贫乐于寂寞, 并能够将现代教育理念充分带入到日常教学活动和席位的行动中, 言传身教, 率先垂范为人师表。其次, 必须有系统的专业教育理论知识, 能够不断吸纳新知, 利用一切能够利用的教育教学信息资源, 提升、改进自己已有的知识结构, 提高教学专业水平。再次, 还需要有良好的教育教学能力, 它包含教育教学认知能力, 教学实践能力和教学反思能力, 这些能力直接影响教师的教学效果。教师的教育教学能力是指导学生学习、从事教学活动、完成教学任务所具备的最基本的能力。但教师的职业是塑造人的职业, 教师的工作是创造性的工作, 因而从某种意义上来看, 教师的专业品质中, 教师的“德”比“才”更重要。教师只有尊重学生、热爱学生, 才能更好地服务于教学。前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“在教育工作中, 一切都应以教师的人格为依据, 因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论设想如何巧妙, 都不能替代教育事业中任何教师的人格作用”。

2.2 全纳教育所需要的教师专业品质

2.2.1 平等、尊重、宽容的教育理念

全纳教育就是要扩大和提高学生之间交往和对话的空间质量, 构建一个同一情感层面交往的基础, 帮助他们发展关系以及使他们为在社会环境下生活做准备。[1]全纳教育教学要以全纳哲学为理念, 强调对个性和多元性的尊重, 全纳教育教师要树立平等、尊重、宽容的教育理念。现代社会要求每一个人努力去认识他人的文化、生活方式、学习风格等, 在认同与理解的基础上, 尊重差异与特殊性, 并相互影响, 实现合作与融合。全纳教育强调社会多元化的价值, 认为所有儿童不论其心智能力的高低、家庭社会经济地位的差异、文化背景的不同都应该在同一环境下学习。从多元文化教育的观点来看, 不论种族、文化、语言、性别和身心障碍差异, 都应该保障教育机会的均等。“特殊学校”的围栏就是将有特殊需要的儿童隔离, 使其远离主流教育群体, 忽视了他们的学习权利。为维护身心障碍者的学习权益, 多元文化教育论者主张特殊儿童应接受“最少限制环境”的安置措施。目前教育界提出了“尊重的教育”这一人性的教育理念, 它要求学校的一切工作都要以学生个性的充分、自由和全面发展为目标, “教育者要主动地、自觉地、有目的地遵循学生的特殊性去创设教育目标, 构建教育模式, 组建师生关系, 营造课堂气愤。只有这样, 才能激活学生的学习欲望, 真正促进学生充分、自由、全面的发展”。[2]全纳教育的理想就是要让所有儿童都接受平等的教育, 作为全纳教育的实施者, 全纳教育教师应该尊重每一个儿童的特殊需要与自身状况, 以一颗博大宽容的心帮助他们学会生存、学会学习。

2.2.2 奉献、理解、关爱的人本精神

作为全纳教育教学的教师, 在教育教学过程中需要付出更多的努力与艰辛, 这就需要这些教师为此事业做出无私的奉献。因为全纳的课堂中包含了各种不同程度的学生, 教师要经过一个困难的观察阶段来明了每个孩子的独特需要, 为他们创作一个愉快舒适的学习环境, 使他们在此环境之中彼此协作, 并不断取得进步。在教学方式和方法上, 应该采取贴切、灵活、富有激励性的方式组织教学, 充分利用外界各种资源, 可以采取“主题教学”, 鼓励学生自己动手, 发挥他们的想象力和创造力, 创造一个丰富多彩孩子全身心投入其中的教育环境, 激发学生高度的学习积极性和学习兴趣, 开发他们的多元智能, 培养其个性化的学习风格, 最终保证每个学生都能成为一名学习上的成功者。对于有特殊需要的孩子来说, 最重要的是要消除他们的自卑感, 这就需要教师与他们建立良好的师生关系, 并激发学习和参与的愿望, 尽自己所能帮助他们树立自信心和建立信任感。

2.2.3 干预、沟通、合作的教育艺术

全纳教育实施的教师, 要有比较强的责任心, 对待学生要严格、公平, 建立温暖、稳固、积极的师生关系, 对于班级内发生的任何事件都要及时处理, 实行民主的班级管理制度, 让学生参与决策奖罚, 尽量忽略较小的不当行为, 避免小题大做, 以免引起学生的逆反心理, 对待特殊需要的学生要多鼓励、表扬, 做到对每个孩子都不忽视, 尽量减轻学生的厌烦感和挫折感, 并能够做到对学生由挫折感而引起的不当行为进行早期干预。特殊需要的学生不仅仅是Special, 更是Unique, 每一个学生都是不同的, 都有其自身的优势, 全纳教育教师就是要发展他们的优势, 让其成功。

广泛的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育, 全纳教育亦不例外。全纳教育需要家长的大力支持与参与, 更需要全社会的大力支持与参与, 全纳教育是全民参与共同努力的一项伟大事业, 需要我们每个人的热忱与努力。

摘要：全纳教育是近年来新兴起的一种教育理念, 经过了十几年的发展, 到今天已经成为全世界共同关注的教育热点, 全纳教育的实施需要全纳教育教师具有精深的专业素养和高尚的人格品质。因此, 在全纳教育教学实施的过程中探讨教师专业品质显得尤为重要。

关键词：全纳教育,教师,专业品质