本科专业课程教学中的创新教育探索

2023-01-06

在世界步入知识经济的时代, 创新正在经济发展中的最重要因素。创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力, 它应该成为全国人民的共同行为。

在高等本科教育中, 基础课程承担了传授基础知识、为学生夯实基础的任务, 而专业课程则更多地向学生讲授专业知识, 面向科技研究。科学研究的核心在于创新, 因此具有科研经历的教师结合自己的科学研究讲授本科专业课程, 对学生进行创新培育非常有益。

在本科教学中, 我们不仅通过学校开展的本科创新工程开辟第二课堂, 鼓励学有余力的同学参加到科技实践中, 而且在本科专业课程教学中也注重加强教师的精品意识, 支持教师进行教学改革, 打造精品课程, 注重对选课的同学进行创新精神和创新能力的培养, 力争普遍提高同学的创新素质。

1 专业课堂教育中的创新教育探索

现在的大学生有自己突出的优点, 如计算机操作熟练、擅长网络交流, 富有个性, 但缺点也很突出, 如过于功利、自我、眼高手低、自理能力差、缺乏反省。因此在进行创新教育的时候, 首先要注意提高同学的认识, 调整他们的心理, 然后才是进一步进行能力的培养, “先做人, 后做事”。

1.1 对创新精神的培养

在学生期间, 许多人都有不切实际的幻想, 相比过去而言, 现代的大学生更加雄心勃勃, 但却不能正确地客观地评价自己、认识别人, 在教学中我们首先做的就是要同学们调整自己的视角。同学们在上大学前, 很多事情的处理都是由家长包办, 虽然会念书考试, 但对社会并没有清醒的认识, 没有学会思考。对那些著名的科学家很崇拜, 但却轻视自己的父母, 在自己家里随心所欲。在大学期间, 没有了中学教师的严厉监控和家长的周到服务, 生活学习不能自理, 认识上容易走极端。

在课堂教学以及课下与同学的谈话中, 我们把“盖茨写给高中毕业生和大学毕业生的一封信”打印出来散发给同学们, 让他们看到自己父母的付出和不平凡。另外我们也介绍一些科学发展史中的趣闻, 让同学们了解科学家也是凡人, 也会犯很多错误, 很多科学上重要的发现就是因为“错误”而获得的, 鼓励同学们在研究中不要害怕犯错误, 错误也是宝贵的经验, 要把过去的“圣人”当成凡人。

在进入专业课学习期间, 不少中学很出色的同学已经落伍, 考试成绩的低落使他们觉得自卑, 因此和同学谈的时候要让同学客观地评价自己的过去, 展望未来:能上南开大学的学生, 在中学时代不少人都很优秀甚至是无可匹敌的, 但进来之后, 就不再象中学那么出类拔萃, 甚至相形见绌, 不少人考试成绩差一些很正常。但这并不代表他们将来就是失败的, “天生我才必有用”、“男怕入错行”这些观念还是很有指导意义的, 同学们如果发现自己的潜力, 并且有意识地培养自己的特长, 只要做好选择, 他们仍有很大的机会获得成功。

在专业课程教学中, 我们注重向同学们宣传创新的可实现性, 让他们感到创新并非高不可攀。在传统的宣传材料中, 一直以伟人或名人为榜样, 因此在同学们的心中, 似乎只有得诺贝尔奖那些成就才能称为创新, 只有革命性的进展才能鼓舞他们前进, 所以觉得创新活动离他们很远。在课下和课上的教学中, 我们告诉同学, 创新是文章的灵魂, 一篇文章或是一个专利就是一个创新成果, 因此创新行为并非难如登天, 重要的是求新, 要有创新意识, 做到别人没有想到或没有做到的。千里之行, 始于足下, 成功源自积累, 创新行动也要脚踏实地执行。

在创新活动中, 独立精神的培养是很重要的, 也是现代的大学生所缺乏的。大多数独身子女, 在成长过程中受到父母的过度关爱, 在中小学受到教师的严格监控, 到了大学后, 自我意识更加膨胀, 权利要求强烈但责任意识薄弱。不少学生虽然富有挑战精神, 但在实践中却是要别人替他们实现自己的想法, 类似点菜吃饭。因此实践中不少人缺乏独立精神, 做事缺乏恒心, 面对困难很轻易地就退下来, 希望由别人替他们完成。不少人愿意学习, 但做事的时候指望老师全程“把手教”, 从事没有做过的事情心里充满恐惧, 依赖心理很重, 不愿意付出, 甚至有的人总觉得社会和他人对自己有所亏欠。从某种意义上讲, 这是自私、懒惰和依赖性强的表现。

我们在和同学们交流的时候, 坦承这些心理特点是客观存在的, 就是人类的不良本性, 但如果他们希望成为优秀的人就必须要戒除这些心理, 非常主动、勤奋地学习, 积极实践, 勇于付出, 在克服困难的过程中树立信心, 增强克服困难的勇气。同时也通过他们自身经历来明白:如果他们只依赖教师的教学和监督, 他们有可能上不了大学, 更不用说上南开大学这样的好学校了。

1.2 创新能力的培养

在低年级的基础课程中, 同学们还比较感性, 更多地局限于知识的接收, 非常依赖于教材, 理解和思考不够。而大学的教育, 除了传授知识外, 更重要地是强调思想方法, 提高同学的思考能力, 因此在教学方法上需要进行改革。

在专业课程教学中, 传统的教材过于完美, 掩盖了许多科学问题, 因此在专业课程讲授过程中, 脱离书本采纳国内外前沿领域的内容对相关知识体系进行补充非常必要。在教学方法上, 我们采用以重点、难点和关键点为中心进行开放式的教学, 有助于同学们学会迅速抓住要点, 明确问题的关键环节, 选好创新的方向。

眼高手低是年轻同学的主要缺点之一, 当然也源于现在的教材理论和实验脱节, 因此在专业教学内容的改革中, 我们向国外的教材学习, 注重降低教学难度, 理论联系实际。在教学过程中, 不仅讲授原理, 也讲授测量方法、仪器原理、样品制备、实验的影响因素等[1], 使之系统化, 同学们感觉很多具体知识能够有机地联系在一起, 这样思维慢慢就能开始向外延伸和辐射, 能够打开思路, 而不是被知识所局限。

文献尤其是英文文献是创新的素材[2], 因此我们在课程教学中也很注重加强双语教学。在双语教学中, 我们是以同学的理解为中心进行讲授而不是片面强调英文教授, 因此部分内容采用英文版书, 让同学们熟悉相应的英文及术语, 然后用中文进一步的解释。在课下作业中, 我们在数据库中下载与课程讲述内容相关的一些科学文献让同学翻译, 让同学熟悉当前相关领域的内容, 也让同学实习利用工具软件阅读翻译文献。在进行文献翻译后还要演讲, 并对同学演讲过程中出现的问题进行指导。同学们通过翻译文献, 对课程中讲授的内容以及书本上的内容觉得能够联系起来, 有效地加强对文献的理解, 也就不觉得平常学得很空, 因为在本科毕业设计中要求同学做成幻灯片进行答辩, 所以同学们觉得比较有用, 也有一定积极性。

专业实验对于提高同学们的实践创新能力有非常积极的作用, 因此加强专业实验的建设、进行实验教学的改进非常必要。与基础实验不同的是, 学生在进行基础实验时, 理论上比较清楚, 用理论来指导实验相对容易。而在专业实验中, 学生对实验的原理、测试方法、仪器操作等都非常陌生, 非常容易把注意力集中在仪器操作层面, 而忽略了实验的根本目的, 难以理论联系实际。

不少大学生对知识的掌握刻板而具体, 对基础理论、知识体系以及知识点之间的联系缺乏了解, 认为大道理没有用, 实验操作直观容易上手。在当今科技高度发达的今天, 所需的知识绝大多数都可以在互联网上找到, 而仪器基本都是采用计算机控制操作, 因此我们认为在实验中其实理论显得更为重要, 很多问题就是因为违背了最基本的原理和原则, 在今后的工作中, 实践和理论之间的联系更加紧要, 所以在专业实验教学中更强调以理论为核心带动实验、减弱操作的影响, 加强理论联系实际, 既要从理论到实践也要从实践到理论。

2 结语

在知识经济时代, 人才是根本。国家的竞争, 说到底是人才的竞争。目前国家不断加大对创新工程的支持, 不仅是科技创新, 而且在教学内容、教育方法、教育手段方面也在大力提倡创新, 通过鼓励和支持高校的教师与大学生参与到创新活动中, 培养教师和学生的创新精神和创新能力。资源有限, 创意无限, 在创新人才的培育以及普遍提高大学生的创新精神和创新能力方面, 高校具有非常重要的历史使命, 在专业课程教育中, 教师们也要有精品意识, 对培养大学生的创新精神和创新能力做出更大的贡献。

摘要：在教育面向未来的今天, 通过本科专业课程的教学加强学生创新精神和创新能力的培养非常必要而且颇具可行性。本文介绍了我们在专业课程教学中提高学生认识、调整学生心理培养创新精神的手段, 以及采用相应措施培养学生创新素质的方法。

关键词：本科专业课程,创新教育