学校环境中的英语教师专业化发展因素研究

2022-09-11

英语作为世界应用最广泛的语言, 从我国的长久发展来看, 对英语的专业化学习能够为国家对外交流与发展提供人才支持。人才的培养离不开专业英语教师的教学, 我国英语教师目前专业化发展在学校环境中看, 受行政因素、传统教学理念因素、教学资源因素以及制度性因素的影响, 一定程度上制约英语教师专业化发展, 对此从教师自身发展角度、社会发展角度、生态学角度等多种角度对其进行分析, 以促进英语教师专业化发展。

一、学校环境中的英语教师专业化发展因素概述

(一) 英语教师专业化发展因素

我国英语教师专业化发展据专业研究可知, 其主要受自身发展环境、学校环境、社会文化环境的影响。其中学校环境是最直接最接近的影响因素, 同时对英语教师的专业化发展促进以及限制力量最强。英语教师专业化发展可分为三个阶段环境的影响, 第一阶段英语教师受传统教学环境影响, 重视理性知识灌输、单一教学模式构建、学科成绩理想化追求, 此阶段英语教师的专业化发展, 片面单一化发展, 导致英语教学效果畸形发展;第二阶段英语教育家反思教学模式, 受社会环境等多种因素的影响, 英语教师关注学生学习心理。改进教学手段, 促进教学合理化发展, 将教学理念重理论轻实践向实践教学方式转变[1];第三阶段英语教师受教育生态学影响, 促进英语教师专业化发展, 需要从教学生态环境整体把握, 注重教师自身心理、能力因素、学生学习心理、社会对英语教学需求、创新英语教学理念、实践与理论并重等多方面共同促进英语教师的专业化发展。

(二) 学校环境下的英语教师专业化

学校环境下的英语教师专业化发展, 从教师自身发展因素来看, 学校环境下英语教师需要与学校实行的教学理念进行对接, 进行英语教学理念化发展, 同时需要教师具有专业的英语教学素质、教师素养、教学能力、创新英语教学手段。作为专业英语教师, 需要不断更新的英语词汇实时把握, 从而及时为学生提供具有先进性的英语学习平台;从学校资源来看, 英语教师专业化发展, 需要对自身所处学校的环境有全面的认识, 受我国经济情况差异性影响, 英语教师的专业化发展要求其具有专业心理素质, 差别环境对教学资源进行差别应用, 致力提高教学资源利用率;从社会角度来看, 英语教师专业化发展需要转变教学理念中的消极观念, 在学校环境下进行专业的英语教学, 英语教师专业化发展需要其拥有长足的发展眼光, 以培养学生英语学习兴趣、英语学习习惯、提供英语学习方式为主, 促进英语学习与教学形成良性循环。

(三) 发展因素研究意义

英语作为一门外语学科, 其教学具有一定的难度。需要专业的英语教师需要对学生心理、学科特点、教学模式、教学理念等进行把握, 为学生提供专业的英语学习课堂。研究英语教师专业化发展因素, 能够了解我国现阶段英语教师专业化发展情况, 发展英语教师专业化发展中的问题, 从而进行具体问题具体分析, 提出解决方案, 促进英语教师教学能力提升、教学手段创新、教学环境改善, 最终促进我国整体英语教学质量实现质的飞跃。

二、学校环境中的英语教师专业化发展因素现状

(一) 行政以及传统教学理念束缚

英语教师专业化发展, 在学校环境中, 受学校行政要求的限制, 导致教师发展受到压抑, 同时受传统教学理念、教学模式的影响, 导致教师专业化发展缓慢。英语教师在实际教学中面临繁重的教学任务与学校要求的科研成果, 导致教师一方面没有足够的时间, 对教学专业化发展以及科研专业化发展等多方面发展进行研究, 同时英语教师在实际教学专业化发展中, 受传统教学思维模式的影响, 专业化发展往往偏向知识性灌输, 导致英语教师局限于对工作任务的完成, 而非对自身教学能力的提升以及创新。

(二) 辅助专业化教学资源不足

英语教师的专业化发展, 需要充足发展资源的辅助。在学校环境中, 英语教师的专业化发展, 需要先进科技教学设备、充足教学资源获取平台等资源的支持, 但部分学校能够为教师提供的教学资源不足, 限制了教师专业化发展, 同时限制英语教师进行真正的科研, 成为思想者而非教书匠[2]。同时学校环境下的英语教师专业化发展, 常常面临教学效果与自身预期不匹配的问题, 导致英语教师对自身专业化发展动力不足, 产生自我怀疑, 从而导致英语教师专业化发展效果不理想。

(三) 学校评教等多种支持专业化发展制度不合理

基于学校环境研究英语教师的专业化发展因素, 辅助英语教师专业化发展的制度性建设存在不足。首先英语教师需要进行专业化发展、科研成果研究等多方面发展, 学校为其提供的制度支持不足, 导致教师常无法将教学实践与教学思想进行统一, 同时导致我国现阶段的英语教师科研成果缺少精华;其次, 在评教制度支持方面, 学校的评教制度建立存在差异性、片面化, 在评教时部分英语教师可能受到不公平评价, 导致教师自身教学动力丧失, 一定程度上抑制了我国英语教师的专业化发展。

三、基于学校环境探索英语教师专业化发展

(一) 从自身角度出发, 促进专业化发展

英语教师的专业化发展, 离不开自身的努力与提升。英语教师的专业化发展, 一方面依靠外界因素为其带来良好的条件, 另一方面需要教师自身不断更新教学理念, 提高适应能力。在实际英语教学中, 教师面临不同的学校行政、教学理念、教学资源环境, 应不断提升自身对学校环境的适应能力, 探索教学的真正意义, 在英语教学中, 降低功利理念的腐蚀, 为学生创造良好的英语学习课堂, 以促进英语学科长久发展的目的, 在促进自身专业化发展的同时, 促进教学质量的提升。

(二) 促进学校为教师提供良好专业化发展环境

在社会对英语教师要求不断提高的大背景下, 学校应为教师提供更好的教学环境, 首先针对英语教师教学任务繁重的问题, 学校应促进教学任务合理化构建, 给予教师充足的自我发展时间[3];其次, 学校应为英语教师提供与其工作相匹配的薪酬, 使英语教师对自身的职业获得尊重感, 促进英语教师不断进行自我教学反思。调整教学预期效果, 以专业的英语教学能力以及理念。促进教学效果向预期效果靠拢, 使教师对自身职业获得认同感、成就感, 从而不断进行专业化发展探索。

(三) 促进教学资源充足发展

针对上述存在的教学资源不足的问题, 首先学校应采用各种手段, 如寻找政府支持等方式, 为英语教师提供充足的教学资源辅助, 为教师提供科研设备等多方面的支持, 从而促进英语教师专业化发展。其次, 从教师角度出发, 教师在不同的教学资源中, 为提升自身专业化教学能力, 应最大程度提高资源利用率, 利用现代科技技术、电子信息技术等, 从资源高度共享的互联网平台中, 寻求有利于自身专业化发展的资源, 同时为学生提供广阔的英语学习平台。

(四) 促进制度健全发展

在学校环境中的英语教师专业化发展, 离不开一定制度性的支持。首先为促进英语教师提高工作积极性, 不断对自身教学能力进行更新, 应建立起奖励机制, 同时建立权责机制, 对英语教师的教学质量进行实际的促进与监督;其次为促进教师不断进行专业化发展路径探索, 应建立健全的评教制度, 革新单一片面的评教制度, 从多方面对英语教师教学能力进行评价, 从而促进教师对自身教学水平进行整体提升[4]。且拥有充足的动力进行英语学科的研究发展, 提高教学的思想高度以及教学的实践能力。

四、结束语

英语教师在实际的自身专业化发展过程中, 受学校环境中教学资源、教学理念、教学制度等多方面的限制, 导致英语教师专业化发展缓慢, 需要从教师自身心理、能力等多方面进行分析促进提升, 同时对影响教师专业化发展的外在因素进行革新发展, 为英语教师提供良好的专业化发展环境, 从而促进英语教师以专业化教学能力为学生提供多样学习模式、广阔学习平台, 并促进教师对自身教学手段不断创新, 把握英语学科教学特点, 发展教学能力。

摘要：随着我国经济、政治、科技等多方面的全面高速发展, 对英语教师而言, 一方面为其提供了更广阔的发展平台以及职业前景, 另一方面对英语教师的能力提出更高要求, 为培养具有熟练英语应用能力以及专业英语知识的高素质人才, 需要英语教师不断提升自身教学能力, 促进教学专业化发展。同时, 专业化发展不是一蹴而就的, 语言多方面因素的辅助支持, 在此基于学校环境, 对英语教师的专业化发展因素进行分析研究, 促进英语教师专业化能力提升。

关键词：英语教师,学校环境,影响因素