SPOC混合教学模式在计算机类课程中的应用研究

2022-09-12

一、SPOC混合教学模式的主要特征分析

SPOC混合教学模式融合了SPOC和混合教学两种现代教学理论, 其中, SPOC也就是小规模限制性在线课程, 通过移动互联网和电子计算机开展线上教学, 让实际课程教学更具备动态性和开放性, 不仅有利于帮助学生共享学习成果和相关材料, 还能够通过线上的亲身参与增强学生学习兴趣, 进而从根本上提高学生的实际学习质量和效率。而混合式教学主要将传统面对面教学和在线教学有机融合, 授课教师可以根据具体学习内容特点选择最佳的教学模式, 进而帮助学生更好地理解和记忆相关知识内容。SPOC视角下的混合教学模式, 高效地实现了面对面课堂教学和SPOC线上教学的有机融合, 全面将SPOC在线课程资源为我所用, 在网络教学和实际课堂教学中开展学习, 并混合应用了项目式教学、探索式教学以及反思性教学等教学模式, 重点培养锻炼学生的实践操作能力和自主创新能力。

二、SPOC混合教学模式在计算机类课程教学中应用的标准流程

(一) 应用前的分析和设计

SPOC混合教学模式应用前, 授课教师务必要做好应用前的分析和设计工作, 以确保SPOC混合教学模式在计算机类课程教学中应用的有效性。其中, 就SPOC混合教学模式应用前的分析工作而言, 授课教师务必要对学生整体计算机基础知识掌握情况和实践操作水平进行分析, 并深入分析课程整体教学目标、具体教学内容以及实际教学开展环境, 以为明确具体教学范围和难点提供有效指导。而就SPOC混合教学模式应用前的设计工作而言, 主要依据计算机房的软硬件配备、学生整体计算机知识掌握情况等, 利用教学软件设计制作出SPOC教学材料, 并构建适合学生学习现状的网络化学习方案、电子课程内容材料以及授课视频等等, 进而为后期计算机课程教学的有效开展提供科学丰富的教学材料。

(二) 计算机课程在线教学模式设计

在线学习一般以学生自学为主, 实际在线学习过程中, 学生可以根据授课教师准备好的教学讲解视频、相关学习课件来完成授课教师安排的学习任务, 并参与到线上学习互动和测验当中, 进而确保在线学习的有效性。因此, 在全面分析和设计了相关计算机类课程教学内容和所需材料后, 授课教师务必要重视计算机类课程在线教学模式的设计, 确保实际线上计算机类课程教学模式能够调动学生的学习兴趣, 进而培养学生形成良好的自主学习习惯。实际计算机类型课程在线教学模式设计过程中, 授课教师务必要依据不同专业计算机类课程教学要求, 将计算机类课程在线教学内容分为必修教学和选修教学, 并将计算机基础知识、软硬件系统、网络基础、课程基础知识和重点内容作为核心教学内容, 要求各个专业学生务必要熟练掌握, 而其他教学内容则可以依据自身专业学习的具体要求和自身爱好进行选择性的学习。

(三) 计算机课程课堂教学模式设计

计算机类课程课堂教学模式设计, 授课教师务必要全面将学生作为课堂教学的主体, 自己则扮演辅助教学的角色, 让课堂成为学生和授课教师发现问题、探究问题以及解决问题的互动场所。实际计算机类课堂教学模式设计中, 授课教师可以从以下几方面着手:第一, 以问卷的形式对学生已经掌握的计算机知识水平进行调查, 以便依据调查结果明确具体学习内容;第二, 授课教师在把SPOC计算机课程教学视频上传到平台之后, 不仅要求学生进行自主学习, 还要将自己的学习成果和学习过程中存在的问题, 通过微信、QQ等社交方式进行反馈, 授课教师则可以把学生实际学习过程中普遍出现的问题进行记录, 以便在课堂教学中进行重点讲解;第三, 实际计算机类课程课堂教学过程中, 授课教师可以在讲授前将学生普遍存在的问题抛出, 以激发学生攻克学习难点的胜负欲, 之后再对相关问题进行全面的讲解, 并仔细观察学生听课状态, 确定学生全面理解后, 再为学生安排几个和这类问题相似的学习内容, 让学生对自己所理解的知识内容进行巩固。

(四) 课程教学评价设计

课程教学评价设计意在对学生的实际课堂学习成果和线上学习成果进行检验, 帮助授课教师全面掌握学生的真实学习水平, 进而为其后期教学内容的设置、重难点知识的把握提供相应参考。因此, SPOC混合教学视角下的课程教学评价设计, 授课教师务必要积极利用现代信息技术在信息记录、信息分析以及信息整合等优点来设计, 利用电子计算机信息技术, 对学生线上学习过程中对具体教学内容的点击量、探讨参与量、具体章节测试结果以及作业完成质量等进行调取, 再根据这类信息进行综合分析后来评价学生的实际线上学习成果, 再结合学生在实际课堂教学中的表现, 以及学生自我评价、同学互评来进行综合, 以确保计算机课程教学评价的客观性。

三、SPOC混合教学模式在计算机类课程教学中应用的有效策略

(一) 确保SPOC混合教学材料制作的科学性

SPOC混合教学材料制作不同于简单的教材材料, SPOC混合教学材料不仅包含线上计算机教学视频、课件以及具体学习模块等等, 还包含着计算机类课堂教学材料, 实际SPOC混合教学准备制作过程中, 授课教师务必要确保二者既要全面符合学生实际学习情况, 还要确保二者可以相互补充, 只有这样才能够确保计算机类课程线上教学和课堂教学相互补充, 进而有效提高计算机类课程教学的整体质量和效率, 因此, 要想确保SPOC混合教学模式在计算机类课程教学中应用的有效性, 授课教师务必要重视确保SPOC混合教学材料制作的科学性。实际SPOC混合教学材料制作前期, 授课教师务必要加强和学生的沟通和交流, 在和学生交流的过程中了解学生真实计算机学习水平, 在依据计算机类课程理论知识内容和实践操作内容的具体特征和学生整体计算机基础能力掌握情况明确具体课程教学目标, 再依据目标来选取有针对性的教学内容、设计科学的教学环节以及安排趣味性的教学活动等等, 以从根本上保证SPOC混合教学材料制作的科学性。与此同时, 授课教师还要综合考虑学校机房的软硬件设备配置情况, 以确保SPOC混合教学视频在实际计算机类课程线上教学中的使用效果。

(二) 全面把握好SPOC混合教学开展进度

实际计算机类课程教学则主要分成了线上教学和课堂教学两部分, 线上教学更注重计算机实践操作教学, 而课堂教学则更注重计算机基础理论教学, 学生只有全面理解并掌握这两部分, 才能够确保自身计算机学习质量和效率, 因此, 要想确保SPOC混合教学模式在计算机类课程中应用的有效性, 授课教师务必要全面把握好SPOC混合教学开展进度。计算机SPOC混合教学开展中, 学生只有认真学习了SPOC线上教学视频, 并对相关计算机知识内容进行独立探究之后, 才能够在课堂教学讨论中得到收获, 因此, 授课教师务必要做好学生实际学习节奏的引导, SPOC混合教学模式应用前期, 授课教师可以先带领学生一起进行线上学生, 并在线上学习过程中引导学生在自主学习过程中进行总结分析, 培养学生形成发现问题、思考问题、探究问题以及解决问题的逻辑思维能力, 如果自己无法独立解决和理解, 则需要将相应问题进行记录并反馈给老师, 以便授课教师在课堂教学中进行答疑解惑。这一过程中, 授课教师根据学生实际线上学习状态可以逐渐放手, 让学生独立进行学习, 如果部分学生独立学习状态还有待提升, 授课教师可以依据学生的实际学习状态和真实学习水平, 将其分成小组进行线上学习, 让学生在小组学习中取长补短, 进而提高学生的自主学习能力, 由此可见, 授课教师只有全面把握好SPOC线上教学进度, 才能够更好地开展后期计算机类课程课堂教学, 进而从根本上提高计算机类课程教学的整体质量和效率。

四、结束语

综上所述, 现代计算机类课程教学过程中, 授课教师务必要全面理解SPOC混合教学模式的主要特征, 并结合学生整体学习水平、计算机类课程教学内容以及整体教学要求开展实际教学, 严格遵循SPOC混合教学模式在计算机类课程教学中应用的标准流程, 确保SPOC混合教学材料制作的科学性, 全面把握好SPOC混合教学开展进度, 只有这样才能够从根本上提高计算机类课程教学的整体质量和效率, 从而为国家和社会培养更多专业的计算机人才。

摘要：近几年, 现代电子计算机技术创新发展, 并已经成为受众日常工作生活中不可或缺的一部分。随着我国教育教学体制改革的逐步深入, 为了给国家社会培养输送专业的计算机人才, 现代教育教学要求实际计算机类课程教学过程中, 务必要重视学生实践操作能力的培养, 因此, 加强SPOC混合教学模式在现代计算机类课程教学中的有效应用至关重要。本文主要就SPOC混合教学模式的主要特征进行分析, 进一步探究SPOC混合教学模式应用的标准流程, 并提出了SPOC混合教学模式在计算机类课程教学中应用的有效策略, 希望对未来SPOC混合教学模式在计算机类课程教学中的应用与发展提供相应借鉴。

关键词：SPOC混合教学模式,计算机课程,教学应用