全纳教育背景下班主任工作策略探析

一个新的可谓全球范围的教育理念:“全纳教育”, 成为教育界持续关注的一个新视点。当前, 我国的新一轮基础教育课程改革正在全国顺利推进。要为社会培养有能力的人, 教师的作用至关重要, 尤其是班主任, 班主任在新形势下怎样摒弃和冲破旧有的传统教育中的痼疾和弊端, 顺应当代国际教育趋向呢?

1 创造性地设计集体目标使集体中每个成员都抬起头来走路

集体目标的设计要以教育方针的培养目标为依据。落实到集体成员的发展目标上来, 集体目标的设计主要是以全面提高素质, 发展人的个性为导向, 制定适合班集体发展水平的培养目标。班主任要依据培养目标制定和整合班级发展目标;引导学生设计自主学习自我教育的学习目标激励集体中每一个成员都抬起头来走路;全纳教育理念要求我们在班集体的目标管理中既要顺应社会变革提高集体社会心理素质水平又要为集体中每个成员精心设计个性发展目标, 承认多样化的不同层次的学习目标并创造达到合理的个人目标的机会和条件, 使集体中每个成员在合格特长的集体目标中树立自尊自信自强的自我形象。

2 努力建构开放、多维、有序的共同活动体系

共同活动不仅是班集体形成和发展的整合因素, 也是开发集体成员身心素质潜能的时空条件。以课堂教育改革为突破口, 建构一个由自主性的课堂教育活动、选择性的课外活动、创造性的社会实践活动有机组合的开放、多维、有序的共同活动体系。从而为每一个集体成员提供发现、尝试、锻炼和实现自己天赋和才能的自由时间和空间。在这样丰富、多样、广阔的共同活动中每一个集体成员都可以选择自己喜爱的活动, 读他们最喜爱的书, 按照自己独特的方式去求知、探索、遐想、体悟。他们中的每一个人尝试自己的力量, 表现自己的力量, 肯定自身的存在, 不断更新和发展自己的知识结构和智能结构, 开发身心潜能, 提高文化素质水平。

3 组织交往

班主任要善于设计和构造班集体人际关系的新结构, 使集体中每个学生都占有满意的位置。组织交往设计和构造集体人际关系的新结构, 是班集体建设中一项富有创造性的工作。班主任要科学地诊断班集体人际关系的现状, 分析每个学生在人际关系中所处的地位, 揭示人际关系的性质和水平, 研究造成每个学生在人际关系中所处地位的原因。从设计新的交往结构着手, 校正班集体的人际关系。要根据集体活动的目的、任务和集体成员的年龄特征及交往风格的差异性, 形成一个公务性交往与情谊性交往班级、内部交往与校外自由交往、学生间的交往与学生和教师、集体、成人社会的交往等相互渗透, 交互作用的多渠道、多层次、多维度、的交往网络。要正确对待班级中的非正式群体, 采用群体心理疏导或首领角色转换等方法, 使它的目标、人格、规范等与班集体整合。采用诱导兴趣, 展示特长、尝试才能, 增强对他人的影响力等方法克服某些学生在交往中定位困难的障碍, 使每个集体成员都能够在班级中队小组中找到有社会价值的自己, 感到满意的位置, 使每个人逐渐为同龄人所重视和喜欢, 使他们感到自己在班级内是不可替代的一员。

4 指导学生参与民主管理, 使集体中每个成员都担当成功的角色

班主任要努力把班集体建成一个模拟社会, 确认学生在班级社会的地位权利和义务, 创设角色学习的社会情境, 培养学生民主意识管理能力和创造精神。以集体目标任务为依据, 按照水平分工原理, 分配集体成员的职务, 使每个学生在人人有岗位的角色学习中, 参与集体管理班级, 每个学生都有自己为组织服务的岗位, 而且每个学生不是担任一个职务而是几个职务。按照垂直分工原理, 分配集体成员的职务, 每个成员既在上级面前对自己的决定和行为负责, 又对自己的下属的决定和行为负责。班集体的自我管理机构采用干部定期轮换制和值日班长制。使学生的社会地位随着角色的变换而发生有利的变化和学习。

5 以集体主义价值为导向使每个学生的个性健康发展

坚持在集体建设中培养适应和推动社会发展的集体主义者。注意首先要培养集体意识, 使集体中每个学生自觉按照集体的目标、信念、价值标准和规范要求自己, 正确认识和处理个人与集体社会的关系, 确立个人归属集体, 献身社会的道德和社会理念。培养集体主义情感, 引导学生在集体中友好合作, 乐于助人, 平等交往, 相互团结, 形成和发展热爱集体的集体荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。要培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯。勇于批判错误舆论, 善于坚持正确意见, 敢于接受新生事物, 进取开拓的集体主义自决能力。使集体中每个学生自觉意识自己在集体中的地位权利和义务。

全纳教育涉及到每一个学生, 包括传统教育下所称谓的“优等生”“差生”“后进生”“问题学生”等。在全纳教育背景下班主任工作决不能忽略后进生。针对后进学生:班主任要详细了解学生, 包括其家庭环境、性格品德、兴趣爱好、学习状况等情况, 以便摸清底细, 从而对症下药, 保证疗效。在这个基础工作的背景下, 要以爱动其心, 以理服人, 以智导其行。教师要以一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生, 与其建立起融洽的关系, 从思想上、学习上、生活上去关心和爱护, 让他们感悟到教师的爱心和期待, 从而点燃起希望之火, 自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。在后进生的转化教育工作中, 决不能一概而论地因事论事作简单处理, 要针对问题引导学生去明察问题, 分析根源, 清楚性质, 明白危害, 改过自新。要利用教育机智, 善于捕捉后进生身上的闪光点, 及时给予表扬鼓励;对过错反复现象, 要耐心说明, 持之以恒, 善于在反复中抓教育, 帮助他们总结经验教训, 增强与诱因作斗争的抵抗力。后进生的转变需要一个较长期的过程。一个称职的班主任应当具有对于后进生工作的耐心与爱心。

在当代国际教育思潮中, 突出的有三大思潮:终身教育、全民教育和全纳教育。这些思潮, 引领国际教育发展的走向, 促进各国教育的改革, 反映国际教育发展的主流特征。全纳教育需要教育者不仅要认识到每一个有特殊教育需要的学生面临的障碍, 同时还需要认识到每个学生有其各自的特点。人人都有平等接受教育的权利, 学校要平等地接纳每一个学生。这是现代教育的一个基本常识。人们常说:“教师是阳光下最灿烂的事业”。教师尤其是班主任在工作的过程当中一定要牢记全纳教育的理念, 关注班上的每位学生, 关心他们的成长, 对他们多一点关爱——不但是学习上, 更重要的是心灵上。让“关注每一个孩子”、“学生个个都是才”、“每个孩子都能成功”、“为了一切学生, 为了学生的一切, 一切为了学生”的教育理念深入到校园的各个角落。

摘要：“全纳教育”是全球范围内教育界持续关注的一个的教育理念。本文主要从集体目标、活动体系、组织交往、民主管理、和个性发展五个方面对这一问题进行了简要探析。

关键词：全纳教育,理念,班主任,策略