刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略

刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略（精选9篇）

篇1：刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略

刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略

文/林 娟

摘 要：着眼于目前职高学生普遍对语文学习不感兴趣的尴尬现状，提出激发职高学生语文学习兴趣的五个方向，尝试摸索出一套行之有效的教学策略。

篇2：刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略

【摘要】英语作为全球最广泛使用的语言交流工具，越来越显现出它的重要性，已成为时代发展对现代人的基本要求。外语教学不仅涉及到外语知识、技能的传授，而且关系到语言政策和规划，教学的理念、态度、目标、方法、效果等诸多因素。高职院校在学生来源、培养方向与目标等方面都不同于普通高校。因此，高职英语教学也就有其固有的一些特点，需要教师们不断地去探索外语学习规律，去研究学习对象的特点，从而促进教学效果的提高。

【关键词】职高英语兴趣

一、职高学生英语学习不良心理的分析

职高学生大部分属于“学业不良学生”。所谓“学业不良学生”主要是指那些因心理问题而引起的在学习成绩、行为习惯和思想意识等方面表现较差的学生。这些学生在学习中都存在有学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，耐挫力低，学习焦虑等心理问题。通过采取课堂提问、问卷调查，以及与学生交谈等形式，对他们学习英语的心理进行一定的综合分析。结果表明，多数学生在学习英语的过程中主要存在以下几种不良心理:

1.无用心理。职业高中没有完全中学的学业负担重，没有升学压力，应付学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了。这是学生中普遍存在的心理。其次受所学专业的影响，如:会计、物业管理、广告、汽车修理等专业的学生，认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行;加之部分家长也有同样的思想，导致学生认为用不着学英语，学好学坏一个样，这样的心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。

2.畏难心理。在我校录取的学生中，有相当一部分学生在初中段没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦攻读，认真学习的精神，中考英语成绩多数不及格，有的甚至分数很低。在进校的英语测试中，大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等方面均未达到初中英语毕业生的水平。尽管教师从初中的知识开始为他们补习，但只是凭一时的热情，一旦遇到困难和考试不及格，就灰心丧气;甚至萌发放弃学习英语的念头。

3.自卑心理。由于知识基础，智力差异和其他社会因素，有些学生在学习中经常遇到困难，考试经常不尽人意;甚至不及格。特别是有时还遇到同学和老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、批评、训斥，便觉得自己天生脑子笨，不开窍，不是学习外语的料，便自暴自弃。

二、浅谈职高学生英语学习兴趣培养的措施

为提高职高英语教学水平，提高教学质量，作为英语教学，应致力于学生兴趣的墙养，那么红向培养学生学习英语的兴趣呢?笔者结合教学实践，提出几点培养职高学生英语学习兴趣的几点措施。

1.着力改进职高英语教学方法方法。随着新课改的提出，作为职高英语教师，必须从传统的主体地位转移到主导地位，将学生的地位转移到主体地位上来，通过教发学生学习兴趣和潜能，充分调动学生血迹的主动积极性，方能取得更好的教学质量。鉴于职高学生的英语基础差、水平低，因而作为英语教师应多与学生沟通和了解，以便于更好的掌握学生的实际隋况，从而结合学生实际有的放矢的改进教学方法，在教学过程中融入现代教学理念，引入诸如多媒体等现代教学方式与传统的教学方式进行有机结合，通过不断的更新，将每一堂英语课上的生动而又活泼，以清晰的条理和生动形象的英语清境，着力激发学生学习英语的兴趣。

2.致力于营造和谐的英语学习环境。缺乏兴趣就会失去智慈的灵魂，情感作为兴趣的积极因素，一切情感都源于隋境。这就需要教师在教学过程中尽可能的创设容易被学生主动接受的英语学习环境，在课外和课内开展英语交流活动，并在活动中借助现代化的教学方式进行语言实践训练，着力培养学生的读写听说技能，以更好的激起学生的内在潜能和学习兴趣。开展的活动形式可以训练学生口语表达能力，也可以开展各种英语知识竞赛和游戏，并组建英语兴趣小组，与同年级班级之间进行英语交流和沟通，并在这些括动之中充分融入中西方文化的差异，从而增加学生的锻炼机会，激发学生的潜能，从而提高学生的英语水平。

3.营造和谐的课堂氛围。职高生厌学、英语基础差的成因是多方面的，有社会因素、家庭因素，也有教师和教材的因素、学生自己的因素等。这些因素复杂地交织在一起，使学生学习英语有了太多的挫败感，彻底失去了学习英语的信心，更谈不上学习英语带来的成就感和乐趣，从而失去了学习英语的动力。英语学习的一个最基本原则是交际性原则，英语课堂应成为交际性场所，教师是主导而不再是主体，学生才是教与学的中心。因此，教师应在课堂上尊重每一位学生，随时给予亲切而耐心的启发，不厌其烦的鼓励、赞许和微笑，这样会造就一种和谐、轻松的课堂教学氛围，使英语课堂成为师生和谐共舞的舞台，进而真正使学生对英语学习产生亲切感，最终提高学习的兴趣。

4.进行学法指导，帮助学生解决学习中遇到的实际困难。教师的指导要具有操作性和可行性。比如在课堂上教师要给学生建设性的意见，让学生知道怎么做是最好的做法，而不是指责和批评。通过肯定、鼓励和具体的方法指导，使学生逐步养成上英语课的好习惯。例如:指导学生上英语课做好笔记:积极思考，回答老师的问题;课外巩固课内所学知识并预习下一节课的内容等等。根据学生的不同情况，辅以有针对性的方法指导，尽量让学生们看到自己通过努力获得的成绩，体验成功的快乐，激发学习的积极性和潜力，这就意味着他们的自我评价以及认知被重新调整，重新找到了自我，并有了学习的乐趣，学习的动力就会持久。

三、结语

英语教学是很复杂的过程，既受学生自身因素(动机，兴趣，态度，自信心等)的影响，也受老师的教学态度，教学方法，教学手段等的影响。本文只是从如何提高兴趣方面初步探讨了高职英语教学问题，其它方面也很值得去进一步的研究。高职院校要在激烈的竞争下更好地生存下来，必须努力认真地去探讨英语教学方面的问题，促进英语教学效果，从而提高学生运用英语的能力和自己的竞争实力。

参考文献

［1］周燕.英语教师培养亟待加强.外语教学与研究，2002(6)

篇3：刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略

关键词：职高生,英语学习,兴趣,教学策略

众所周知, 经济全球化的程度已越来越强, 国际间的交流与合作也进一步加强, 因此, 英语不可避免地成为了交流的工具, 这样英语学习的重要性也日益突出, 尤其对于培养高技能应用型人才的职高学生来说极为重要。

1 职高学生英语学习存在的主要问题

尽管职高学生也有多年学习英语的基础, 但由于其生源构成复杂, 学生的英语基础程度存在很大的差异, 因此, 职高生英语学习的兴趣较低。

1.1 存在严重的自卑情结

据调研, 职高生对自己的学习存在严重的自卑情结, 认为自己不如本科学生聪明, 尤其是在英语学习上, 常常有不想学习的想法, 这对英语教学是极为不利的。

1.2 学习方法不恰当

职高生之所以英语成绩不理想的一个重要原因就是其学习方法不恰当, 很多学生都依赖老师, 没有自己的学习方法, 没有养成主动学习的习惯。通常, 英语学习较好的学生都有自己的学习的计划, 除了老师布置的任务外, 还会主动去搜集一些英语学习资料, 留意生活中的英语。

1.3 词汇量缺乏

根据职高英语教学目标的基本要求, 入学的最低词汇要求为1000个, 但如果要达到高校英语应用能力考试A级, 入学的词汇则要求为1600个。但很多职高学生在入学时都没有达到这种要求。

1.4 英语的实际运用能力差

由于中国传统的教学体制, 在教学过程中缺乏对学生英语实际应用能力的培养, 导致很多职高学生缺乏英语的系统学习, 尤其是在听和说的训练上, 导致了很多学生学的是“哑巴英语”, 再加上词汇量的严重缺乏, 造成了很多职高学生的英语实际运用能力相当差, 这也成为了职高学生缺乏英语兴趣的一个重要原因。

2 提高职高学生英语学习兴趣的策略

兴趣是学习最好的老师, 是一切行为的先导。职高英语教学的一个任务就是要结合职高生的英语学习情况及教学任务、目标, 根据英语学科的基本特点和性质, 充分培养职高学生的学习兴趣, 使学生摆脱学习英语的恐惧和怕苦情绪, 使他们主动学习英语, 提高他们的自身素质。

2.1 培养融洽的师生关系

融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的前提, 尤其是作为素质教育时代的一名教育工作者, 其责任不仅仅是传道、授业、解惑。融洽的师生关系是保证教学顺利完成的前提条件, 因此, 在今后的教学过程中, 教师要尽量与每一位学生建立融洽的师生关系。在生活中, 要尽可能地多关心学生, 通过聊天、谈心等拉近与学生之间的距离, 并积极主动地帮助学生解决困难;在课堂上, 积极让学生发表自己的意见, 鼓励学生提出不同的观点;在人格上, 要尊重学生, 给予每一位学生平等的地位, 不能歧视学生。因此, 老师对学生要以鼓励、赞美为主, 增强学生学习英语的自信心, 当学生回答不出问题时, 可以用激励的话语“Try it again!”or“It doesn’t matter!”, 让学生在学习英语的过程中, 不自觉地提高学习英语的自信心, 从而激发学生学习英语的兴趣, 提高学习英语的能力。

2.2 运用多媒体教学来提高教学质量

职高学生对新鲜事物的兴趣很浓, 并且接受能力也较强, 因此, 英语教师在教学过程中也应尽量使用多媒体授课, 这样便于学生根据自身的需求积极主动地学习, 克服传统教学中以老师为中心的弊端。同时, 大多数英语课多媒体软件都是图、文、声并茂, 这样可以为学生提供一个地道的英语学习环境, 有利于学生对语言的理解、接受和模仿, 提高他们的英语听力和口语能力。

英语教师还可以找一些与课程内容相关的且配有中文字幕的英文影片给学生播放, 英美电影的对话原汁原味, 很地道, 并融入了丰富的文化背景, 一方面可以陶冶职高学生的情操, 另一方面还可以培养学生学习英语的兴趣。同时教师可以让学生模仿影片中的发音来学习课本中的单词, 这样既形象同时也便于学生把握。除此之外, 英语教师还可以让学生选择影片中的角色来表演, 这样可以锻炼学生的口语, 激发学生学习英语的兴趣和热情。

2.3 积极开展课外活动

英语教师在课堂之外还可以组织一些英语演讲比赛、话剧、辩论赛、英语角等活动给学生提供一个练习英语的平台, 来提高学生听、说、读、写方面的水平和能力。通过实践发现, 职高学生参加此类活动的积极性都很高, 也都希望通过这样的平台提高自己的英语水平。所以, 英语教师也要鼓励学生参加一些校内或者校外的英语比赛。因为学生都有一种表现欲和获胜欲, 都渴望自己能够获得成功。同时, 学生参加这类活动, 在锻炼自己的同时, 也能发现自己的问题, 尤其是通过与对手的比较, 更能发现自身的不足, 这样就能激发他们学习英语的兴趣, 同时也能进一步提高他们的英语水平。

2.4 指导学生运用正确的英语学习方法

据调研, 职高学生中仍然存在相当一部分学生不知道如何学习英语, 这样英语教师就必须指导学生找到适合自己的学习英语的方法, 例如, 给学生讲一些记忆单词的简便方法;对于课堂的内容要告诉学生应如何掌握等等, 同时, 教师也可以找一些英语学习好的学生给介绍一些他们学习英语的方法, 或者邀请校外一些对英语学习有研究的资深人士给学生讲讲他们学习英语的成功经验。只要学生找到适合自己的学习方法, 学习效果就会大大改善, 他们的学习兴趣也会迅速提升。

2.5 采用多种多样的教学方法

英语学习主要包括听、说、读、写这四个部分, 因此要采用多种多样的教学方法, 这样一方面既可以减轻学生学习英语的畏惧心理, 同时也能使学生掌握正确的学习方法。比如,

阅读课, 英语教师除了讲述学校指定的教材外, 还可以找一些报纸杂志上比较流行的短文, 这些东西和学生的生活联系比较紧密, 同时也是学生渴望了解的, 比如网络知识。通过学习这些短文, 一方面可以增加学生的词汇量, 同时阅读和表达能力也会相应地提高, 相关的生活知识也会增加, 这无形之中就会提高学生学习英语的兴趣; (2) 听力课, 同样如此, 教师在完成规定的教学内容外, 还可以在课堂上播放一些经典的英文歌曲, 这样学生可以边听边学, 既锻炼了学生的听力水平, 同时也丰富了学生的精神生活。 (3) 作业方面, 英语教师要让学生学会做一个生活的有心人, 学会在生活中学习英语。比如, 夏天的时候可以搜集各种饮料的英文表达方式, 如, 百事可乐、醒目、可口可乐、王老吉等等;在马路上, 有很多银行、超市等, 可以让学生学会这些设施的英文表达。多种多样的英文教学方法, 一方面丰富了教学的内容, 拓展了学生的视野, 另一方面, 也有效地调动了学生学习英语的主动性和积极性, 提高了学生学习英语的兴趣, 提高了英语水平。

结语3

在当今世界上, 英语的重要性已经被很多的事实证明。但是, 职高学生学习英语的兴趣不高, 成为了影响其自身发展的重要因素。在这种情况下, 如何提高职高学生学习英语的兴趣就显得极为迫切。为此, 本文提出了五条提高职高学生学习英语兴趣的策略, 一是培养融洽的师生关系, 二是运用多媒体教学来提高教学质量, 三是积极开展课外活动, 四是指导学生运用正确的英语学习方法, 五是采用多种多样的教学方法。

参考文献

[1]刘丽恒.试论高职生英语学习兴趣的激发[J].科技信息, 2009 (21) .

[2]潘爱琴.浅谈高职学生英语学习兴趣的提高[J].职业教育研究, 2006 (6) .

[3]武文.关于提高学生英语学习兴趣的思考[J].安徽职业技术学院学报, 2008, 7 (2) .

[4]许同芹.浅谈提高高职生英语学习兴趣的策略[J].莱芜职业技术学院, 2009 (24) .

篇4：刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略

关键词：激发；职高学生；语文兴趣；策略

科学巨匠爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣则是学生学习的巨型驱动器。语文课堂本应是学生精神和灵魂的乐园。然而职高学生大多数基础差、底子薄，学习兴趣普遍不够浓厚，特别是对语文的学习明显表现出厌倦的情绪，这使得职高的语文课堂陷入尴尬的境地。作为语文教师，在课堂教学中应着力激发学生的学习兴趣。本文论述了激发职高学生语文学习兴趣的五个方向，尝试摸索出一套行之有效的教学策略。

一、努力发掘学生的闪光点，缩短师生的心理距离，达到“亲其师，信其道”的良效

我们的教育对象是职高生，目前职高生总体学习成绩偏差，多数职高生是初中阶段的落榜者，夸张点说，职高是他们“穷途末路”时的选择。他们是带着失望无奈甚至自卑的心理跨进职高大门的。他们那颗脆弱的心需要特别呵护，他们的缺陷与不足需要特别的

包容。

热爱学生是教师的天职，没有爱心、耐心与信心教不好学生，更教不好职高生。对职高学生，我们要用爱来感染他们，对他们施以赏识教育，努力挖掘他们的闪光点，提高他们的自信心。对学生既热爱又赏识的教师，自然就会受到学生的极度欢迎。学生“亲其师”才能“信其道”。学生喜欢教师，自然就会喜欢上这个教师的课，这种学习的良效连锁反应就会使学生产生想学习的强大内驱力。

二、强调语文的功用，努力激发学生趋利性的学习动机，使学生内心渴盼学好语文

动机是一切学习的原动力，是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。在教学中应注重激发学生的学习动机，培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。这就需要教师重视引导学生对美好前景的向往，培养他们的自尊心、自信心、进取心，充分发挥学生在学习与自身发展中的主体作用，让学生在自愿、自立的基础上建立学习的具体适当目标，知道自己应该从哪方面努力，从而把学习转化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲望，愿学、乐学、爱学，使学生的学习具有持久的内在动力，这样才能使学生的学习兴趣盎然。

三、用心设计精彩的导语和设置悬念，刺激学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣

一个成功的导语为一节成功的语文课做了重要的铺垫。精心设计的导语，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，明显提高课堂教学的效率。例如采用歌曲导入课堂可以收到良好的效果。音乐很容易感染学生的情绪，不知不觉地就把学生带进了一个特定的情境。在上《城南旧事》这篇课文的时候，我选用了李叔同的《送别》进行导入，《送别》这首歌曲带着淡淡的忧伤，一下子就把学生带进了一个忧伤的送别场景，学生纷纷沉浸在一个忧伤的氛围中，这样的话，学生很容易进入《城南旧事》的课文情境中，比较容易理解课文中的感情了，也大大提高了学习语文的兴趣。

用心设置悬念，能使学生产生强烈的好奇心，集中注意力，激发起探求知识的欲望，引导学生进入知识的迷宫，接受知识要点，达到更好的教学效果。

四、职高语文教学要注重基础知识，循序渐进，成功的心理体验可以激发学生强烈的学习兴趣

兴趣有赖于成功。人在从事实践活动中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。经常获得成功，就可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，兴趣就易于形成和巩固。”职高学生中有相当大的一部分，基础比较薄弱，听起课来很吃力，久而久之，开始对语文畏而远之。如果从最基本的知识入手，把讲课节奏放慢，直到学生真正弄懂为止。这样可以使学生真正吃透一部分内容。事实上，每个学生都有学习的欲望，当他真正吃透一个知识点的时候，成功的心理体验自然就会促使他产生一种强烈学下去的兴趣，然后兴趣驱使他自觉学习。随着学生对语文知识学习的不断加深，就会产生自信，学习语文的兴趣自然也就有了。这种良性循环在学习上起了重要的作用。

五、职高语文课堂要采用多种教学形式，活跃课堂气氛，创设情境，注重师生互动

如果在课堂上，教师采用“填鸭式”的教学方式，一讲到底，学生一听到底，总是处于被动状态，这样不可能充分调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的学习兴趣。

语文课堂上，教师应采用多种教学形式，“教学方法灵活多样，充满情趣”。把知识的传授融入各种有趣的活动中，营造宽松的课堂气氛，把课上得生动、活泼、充满情趣，让学生轻松地陶醉其中，得到精神上的陶冶。让学生在学习中享受快乐，在快乐中学得知识，从而调动学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。在课堂教学中，注重师生互动，要积极地与学生平等对话，共同探讨问题。职高语文教学方式要多而活，学生才不会感到厌倦，才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性，起到事半功倍的效果。

综上所述，只要我们从学生实际出发，以学生为本，把激发职高学生语文学习兴趣的方法相互结合，融会贯通，一定能把学生语文学习的兴趣激发出来，把语文课堂打造成一个教师传授知识、学生学习知识的乐园。

参考文献：

[1]阎立钦，倪文锦.语文教育学引论.北京：高等教育出版社，1996.

[2]李晨红.浅谈语文教学中的兴趣培养[J].成才之路，2010（56）.

（作者单位 广东省中山市三乡理工学校）

篇5：刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略

关于激发学生学习兴趣的有效策略论文

内容摘要：

培养学生自主学习能力是新课程改革的目标之一，从哪方面入手更加行之有效呢？小学阶段学生最突出的心理特点是兴趣第一，我们作为管理者，只要引领广大教师在遵循这一教育规律同时，努力寻求激发学生学习兴趣的有效策略，学生自主学习自然会落到实处。

关键词： 自主 兴趣 策略 有效

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是课程改革的基本理念之一,而其中的自主学习又处于核心地位。因为没有自主,合作就失去了根基,探究也没有了活力。所以,转变学习方式,关键要在“自主”上下功夫。

托尔斯泰说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”努力培养学生的学习兴趣，是教育教学改革的一个重要课题，是减轻学业负担，提高教学质量，全面实施素质教育的一把金钥匙。

在课程改革工作，我和老师们积极参加十五区“自主学习”群体课题的研究，以课题推进课程改革，旨在培养学生自主学习能力，为学生终生学习奠定坚实的基础。在课题引领的进程中，我们立足在语数课堂，以激发学生学习兴趣为突破口，以培养学生自主学习能力为落脚点，积极探索激发学生学习兴趣培养学生自主学习能力的有效策略，以期达到强化教师以学习者为中心的教育理念，激发全体学生自主学习的积极性、主动性，让每个学生获得充分发展，从而提高学生自主学习能力。

我们回首走过的课改之路，反思课题研究历程，通过对课题全过程进行梳理和认真分析，总结并提炼出以下十种激发学生学习兴趣培养学生自主学习能力的策略。一、十种策略阐述

策略一：通过自主质疑，激发学生学习兴趣。

学起于思，思源于疑，思维自惊奇和疑问开始，疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动。教学中，教师要重视创设“激疑”情境，利用学生的好奇、好动、好胜、好问的心理特点，围绕知识的关键点，巧妙地创设情境，设置疑问，让学生疑中生奇，疑中生趣，诱发学生积极思维，主动探索，使学生体会到探索的愉快，成功的喜悦，使学生兴趣在探索中不断被激发。

语文新课的导入是一节课的序幕，直接影响着学生的兴趣和好奇心。因此，在新课导入时，有意识地设疑、激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题，可以拨动学生好奇的心弦，激发学生的学习兴趣。

在语文教学中，老师们总结以下设疑导学的方法：⑴根据课题质疑导学。⑵根据课文首尾质疑导学。⑶抓住重点句质疑导学。⑷提出有争议的问题进行导学。⑸根据课外延伸质疑导学等。

数学教学中，⑴出示相关物体设疑导学。一位教师在教学“三角形具有稳定性”这节课之前，教师把一把只有两条腿的破凳子拿进教室，并故意放在显眼之处。学生纳闷不已，不知老师葫芦里卖的什么药，这样不用老师多说，学生对学习“三角形的稳定性”产生了浓厚的兴趣。学完后，教师再让学生显显身手，用今天所学的知识把破凳子修理好，让学生感受到学有所用的成功感。⑵联系生活实际，设疑导学。如一位老师在教授比例的应用时，给出自己房间和摆放家具的长、宽和比例尺，请学生当设计师，为老师设计房间。⑶竞猜引入激趣。如在教学《不规则物体的体积》时，**老师在大长方体中放入一个小正方体，小正方体中装入一个要研究的不规则物体土豆，将其放入讲台之下，让学生猜老师带来的是哪种物体，它的周长、体积怎样求？当学生看到土豆时先是一愣，仿佛在说：这怎么求呢？学生产生好奇，进而激活学生的思维，开动脑筋提出多种求体积的不同方法：有的说利用土豆占水的空间大小求土豆的体积，有的说用橡皮尼包住土豆捏成长方体或正方体就可以求出土豆的体积，还有的说把土豆切成正方体的小块就能求出土豆的体积„„⑶教师出色“表演”激疑导学。如教学“年、月、日”一节，探讨闰年、平年的判断方法时，教师先让学生从年历上连续说出几个不同的年份，老师立刻说出是平年还是闰年。有许多学生迫不及待地问：“老师，你是怎么知道的？”一种渴求知识的欲望流露在每个学生的脸上。这时，教师把判断平年还是闰年的方法讲给学生听，学生听得聚精会神，在轻松愉快的气氛中学到了新知识。

策略二：通过多媒体的恰当运用，激发学生学习兴趣。

现代化教学手段作为一种辅助手段，已经走进课堂。它的优势就在于，可为教学提供直观、形象、鲜明、有趣的条件。多年的教学实践表明，在课堂教学中，教师注重学生主体性的发挥，恰当使用现代化教学手段，生动的画面使抽象变具体，使枯燥的数学知识迎刃而解;优美动听的音乐能激发学生情感;丰富的影像资料缩短教材内容与学生之间的距离;短时间内大量的有关信息加大了课堂容量，与课内知识形成互补。

学生面对色彩丰富、直观形象的课件，好奇心被激发，学习热情更加高涨，在愉悦的氛围中接受知识，自然会提高学习效率。语文、数学学习不仅不是负担，反而成了一种乐趣。大量的事实证明，只要我们恰当的利用多媒体教学，发挥多媒体的直观、新颖、有效的优势，就会让我们的教学插上腾飞的翅膀，我们的语数课堂会更加充满活力。

策略三：通过学生自主评价，激发学生学习兴趣。

新课标倡导评价的手段和形式多元化，应以过程评价为主，即把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。在评价自己、评价别人的过程中体验自己作为学习主人的喜悦，而在这种民主的教学氛围中，学生的学习欲望、学习兴趣得到有效激发，从而大大提高课堂教学效果。

1、尊重学生，让学生自主评价课上发言。

教师引导学生积极参与评价，给学生提供了发现自身和他人闪光之处，思维火花相互碰撞，为学生提供学会赞美别人、增进友谊的机会和时空。语文课堂上可以让生生之间进行美读评价、自主板书评价、引进资料评价、小组合作展示评价、作文进行自我和互相进行星级评价等。

数学课上，老师们注重培养学生发散思维能力，充分尊重学生让生生自主评价。如**老师在教学数学五年级下册，“求18和30这两个数的最大公约数”时，让学生自主思考解决问题的方法，四人小组讨论后，有的小组想采用列举法，有的小组想采用画集合图的方法，有的小组想采用分解质因数的方法，还有的小组想采用短除法，到底谁的方法好呢？老师没有做判断，而是让学生小组间互评，说说谁的方法好，为什么？通过他们自己比较分析，生生评价，老师发现用他们自己喜欢的方法去解决问题，比老师强调用哪种方法，更让学生乐于接受，教学实效性更强。

2、尊重学生，让学生自主评价作业。

以往在学生作业本上只有教师的批语，学生很少有发表意见的机会。再次订正后，学生的错误率依然较高。所以，教师在练习课上，不再一言堂，而是首先让每一个学生都参与到对自己和他人练习的评价中去，鼓励学生自主发现问题、自主纠错、自我完善。在此基础上，充满自信地把作业交给老师批阅，我们发现这样做收到了事半功倍的效果。

如数学六年级下册中，《圆柱的侧面积和体积》的教学，这一内容本身不是难点，但学生刚刚接触这两个公式，对于它的运用，总是出现混淆的情况，即使老师多次提醒，有的同学仍然出错，于是，**老师在课堂练习中，有意识让学生先自查，然后在小组内互查，看谁是一个合格的小老师，学生顿时兴趣大增，都非常仔细地检查起来，一会儿就有学生找到了“求侧面积时，用的是体积公式，而求体积时，用的是侧面积公式”的错误，并圈出来，给同学的作业做一个小小的评价。老师趁热打铁，接着追问：“做关于圆柱的练习时应注意些什么？”学生很快能领悟到这些平时自己都会出现的小问题。在整个过程中，学生参与评价，倾听别人的发言，进行补充评价，让学生巩固了旧知，梳理了知识点，发现了其中的规律。从此以后学生再做相关题时，错误率大大降低了。

从中看出，在数学教学中通过评价学生自主评价作业，可以充分调动学生学习的积极性，学生自觉对所学知识进行梳理、巩固和知识建构。

3、尊重学生，让学生通过自主评价，认识自我，完善自我。

评价不仅是对学生知识情况的评价，包括学生思想、情操等非智力方面的评价。而通过学生的自主评价，可以促进学生认识自我、完善自我。

在评价中，首先让学生学会倾听，只有听了别人的发言，才能对其所说的内容进行评价，表达自己的观点，即使学生再差，教师都应给他评价别人的机会，因为评价别人的过程也是展示自我的过程，更是提高学生自信心的过程。

其次，在评价过程中，善于倾听别人提出的意见，对于正确观点学生予以接受，而对于有疑问的地方，可进行反驳。这让学生进一步认识到自己的优势与不足，以便不断完善自我。并通过小组间的评价、学生间的评价、及教师与学生的评价等多种自主评价形式，提高学生展示自我、与人交往和合作能力。

再次，学生参与评价的过程，营造了民主的教学氛围，而学生在这种民主的氛围中，进行相互竞争与合作，有利于促进学生人格的健康发展。

总之，学生自主评价在课堂教学中能充分体现学生的主观能动性，这种能力的形成对于促进学生的认知、情感、个性的健康发展都有着重要作用。同时，可以让我们的课堂教学更加民主、富有活力。

策略四：通过建立语文成长袋，激发学生学习兴趣。

新课程开始，我们给每个学生建立了“语文学习成长档案”，目的是激发学生学习语文的兴趣。我校根据研究年级段语文知识目标的不同要求，同时从培养学生乐学语文、会学语文、善学语文出发，精心设计袋内内容，做到内容专题化、设计美观化、数量星级化、评价小组化。教学干部设计好一套方案后，及时召开语文老师会虚心听取大家的意见和建议，最后大家将成长档案内容定为：背古诗我能行、我的成长日记、看优秀书刊我能行、摘记我能行、写作文（日记）我能行。

学校定期组织成长档案袋交流展示的同时，我设计了一份家长对成长档案袋的调查问卷。从家长的反馈看出，100%的家长对学校这一举措非常支持，对老师们此项工作十分认可，他们认为此举大大激发了学生学习语文的兴趣，此举效果显著。

策略五：通过猜想，激发学生学习兴趣。

数学猜想是数学中的一种思想与方法，是根据已知的事实和数学知识，对未知量及其关系所做出的一种似真判断。任何猜想都要经过验证，才能确定其是否具有普遍意义。猜想验证的过程也就是学生主动参与数学知识探索的过程。“猜想——验证”是激发学生主动探求知识的有效方式

**老师执教的小学数学第十二册的内容“比例的基本性质”一课充分说明了这一点。从数学知识的角度看，学生已知道了“比”、“比的性质”“比例”的概念。从思维特点的角度看，六年级学生已经具备了猜想、归纳、类比、推理的教学活动经验。所以在这一阶段，开展一些探索性的教学活动，具有一定的基础。于是，谢老师设计了这节课的基本教学框架：提出猜想——验证——形成共识——知识运用。

在“提出猜想”这一具体环节时，老师先引导学生复习比例概念，然后让学生举个例子，（板书比例式）告诉学生组成比例的四个数叫做比例的项。接着让学生猜想：你能猜一猜比例外边的两个项叫什么吗？中间的两个项叫什么吗？你能猜一猜比例的内项和外项有什么关系吗？

学生根据老师的提示，很容易猜出“外项”、“内项”两个概念，在初步体验到成功的快乐后，他们再猜“比例的内项和外项有什么关系”时，积极性很高，想法很多，有的猜到“比例内项积等于外项积”。

前两个猜想教师予以肯定，教师再因势利导追问后一个猜想，进入“验证”环节：这些猜想在比例中是否成立呢？请你们用板书中的比例式验证一下，你得出了这个规律是否每个比例式都具有呢？有没有问题存在呢？小组合作验证。

学会知识不是目的，更重要的是会运用知识解决问题。这节课的突出特点是引导学生根据材料展开联想，验证求真。这样就加深对知识的理解，使学生的思维更加活跃，更有深度。

策略六：通过教师鼓励性评价，激发学生学习兴趣。

有人说：“好孩子是夸出来的！”是的，有关研究表明，学业成绩好，经常受到教师表扬的小学生，其学习兴趣就高，学习信心也足，而兴趣高、信心足反过来又促进了小学生的学业成绩，可见小学生的学习兴趣与他们的学业成绩和学习信心成正相关。

因此，教师在课堂上，自觉、积极地从情感、知识、技能等方面使用鼓励性评价语言，以此激发学生的学习兴趣会收到事半功倍的教学效果。为此，教学干部可以通过阅读书籍，结合校内外的优质课，吸纳优秀教师的经典评价语并打印成册，老师人手一份，作为老师们教学资源。老师们结合课堂具体实情，灵活运用，做到：评价具体、有针对性、感染力强、激发情感，收到很好的教学效果。

策略七：通过互动活动，激发学生学习兴趣。

“数学教学是数学活动的教学”。在数学教学中，教师要努力创设良好的情境氛围，通过游戏、竞赛等活动形式，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动他们的主动性和自觉性。

1、借助游戏创设情境

把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松、愉快的游戏活动中领略学习数学知识的乐趣。如教学“动物乐园”时，首先用多媒体出示一幅情境图，说明这是一个美丽的动物乐园。“乐园的主人是谁呢？”学生好奇心一下子被调动起来时，教师说明：“主人就是我们，我们一起随音乐去动物乐园吧！”随后播放音乐，在音乐声中给学生戴上头饰，扮成自己喜欢的小动物，分别将各种动物进行比较，让学生学会“谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多”的问题，并会用符号来表示。这样，学生在游戏中不仅学会了要学的知识，而且还全身心地体验到数学学习的乐趣。

2、借助比赛创设情境

小学生普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以便赢得老师的赞赏或引起学生的注意，一旦他们在竞争中获胜，就会对自己学习产生强大的动力。因此，在教学中，教师可以积极组织学生进行各种形式的比赛，如“猜谜语”、“夺红旗”、“接力赛”、“开火车”„„使学生在适度紧张竞争氛围中增长自信心，提高学习兴趣。

3、创设“成功”情境，增进学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”学生在数学学习中取得不断的成功，会带来内心无比的快乐和自豪感，从而产生对数学的亲切感，有助于激起进一步学习数学的动力。例如：教学“6的加减法”时，贾丹老师设计了这样的练习：小朋友找帽子。教师先出示一幅情境图：在蔚蓝色的天空下，一群小朋友在快乐做游戏，他们头上都戴着一顶帽子，帽子上都有不同数字。手中都拿着一张卡片，绿绿的草地上长满了含苞欲放的鲜花，忽然刮来一阵大风帽子被吹跑了。接着告诉学生：只要你能正确地算出卡片上的题，就会帮助小朋友找到他们的小帽子，小朋友就会向你说一句感谢的话，花儿就会向你绽放。“想不想看到花儿绽放的美丽瞬间？”这一问激起了学生无限地热情，他们纷纷举起小手。果然，每一朵花在同学们一次次的正确回答中绽放了。教师为学生创设成功情境，学生不但学会了所学知识，而且感受到了成功的喜悦。

总之，只要我们教师能在教学中注意有效情境的创设，就能激发学生学习的兴趣，以饱满的热情投入到学习中，提高了自学能力。

策略八：通过展示专题作业，激发学生的学习兴趣。

作业是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。随着素质教育的不断深化，教育界对作业以“全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性”为目的；以“广泛调动学生学习的主动性、创造性，有效巩固并拓展知识”为导向，进行率先变革的呼声鹊起。课题组语文教师根据语文教材的特点和不同内容，设计一些激发学生学习兴趣，具有创新性、趣味性的语文作业。

1.读课外书

通过读课外书丰富学生的语言积累，事先让学生读某一专题方面的书籍，然后组织一次专题班队会活动，如召开长征故事会、成语故事会、名家作品诵读会等。

2.编课本剧

对故事情节较强的课文或具有较强动作性的场面描写，可以抛开书本文字的束缚，让学生在课后自行编排、自行制作道具，在课内一展身手。

3.汇编资料

围绕某一专题，引导学生通过图片、书籍、上网等查阅资料完成任务。如：⑴谈谈你对北京近五十年某一方面历史的了解（可从建筑、饮食、穿着、交通、文化娱乐等方面着手）。⑵你对中国申奥有什么看法？假如让你向奥委会讲解中国申奥的有利条件，你怎样讲？⑶你知道（wto）世界贸易组织吗？加入wto后有什么意义？⑷请以“海啸”为题，写一份专题报告（建议：什么是海啸？形成原因、著名海啸、危害、如何防范等方面撰写）。⑸请以“汽车和我们的生活”为题，写一份报告„„也许有人会认为这些命题有些过难，但要相信孩子，即使他们观点不成熟、有欠缺也无妨。通过实践，可以打开知识的大门，促进他们对社会的了解。同时，培养学生查阅资料、筛选信息、解决问题能力。

4.自编作文集

“教育是心灵的转向！”柏拉图的话提醒我们：教育应不断的扶植、巩固并满足这种需要。

“自编作文集”正是根据这种需要，让学生选取自己最得意作品，自己设计封面、自定书名，从目录、写序、排版设计、打印、美工、装订等。让学生在“出书”过程中，不仅具有挑战性，更富有自主权，不仅激发了学生对学习的兴趣与热情，更挖掘了学生的创造潜力，培养了创新意识。这项作业，深受学生喜爱。

综上所述，在实施素质教育的今天，“寓学于乐”的创新型趣味作业，应该不断地推广应用并延伸发展。

策略九：通过想象，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》指出：“语文教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学阶段正式学生演练思维体操的黄金年龄，为学生插上想象的翅膀，扬起思维的风帆，才是教育的使命，只有把思维的过程还给了学生，才能给学生以想象的空间和思考的余地，因此，语文教师课堂上要重视利用想象这把金钥匙，通过创设想象情景，激发学生学习兴趣。

例如，刘娜老师执教《惟一的听众》一课时，在学生充分理解文章内容，体会人物情感后，设计了这样一个环节：想一想成功后的“我”怎样表达对老人的感激与敬仰呢？情到深处，同学们插上想象的翅膀，有的孩子说可以通过媒体，给老教授写一封信；有的说可以通过网络或创作一首诗；还有的说可以为老人拉一支曲子或读一读这篇文章等等。思想的火花在不断碰撞，课堂气氛异常活跃。之后，老师给足学生创作时间，这时，大家有的埋头专心写诗；有的绘声绘色朗读课文；有的两三个一起合作完成作品，此时的课堂犹如平静的湖水荡起圈圈涟漪。汇报时，有一组同学采用了媒体这种渠道，其中一个作为记者问：“请问您能取得今天的成就是因为什么呢？”另一个作为文中的“我”深情地说：“每一个成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位与我毫不相干的老人。是她，在我放弃练琴的时候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的时候，给了我希望之光；是她，陪我度过了一个又一个辛苦的练琴之日。虽然，一句谢谢不足以表达我的感激之情，但我还是要说一声：‘谢谢您，我每天清晨里惟一的听众！’” 策略十：通过让学生畅谈个体感受，激发学生学习兴趣。

新《语文课程表准》指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解；要注意为学生设计体验性活动。” 叶圣陶先生也曾说：“学语文要靠学生自己读书、自己领悟。”正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”语文课上，老师们充分尊重学生对文本的个体感受，激发学生学习兴趣。

刘娜老师执教《惟一的听众》一课时，在学生充分理解老教授的用心良苦后，同学们体会出老人给我的不仅仅是鼓励，更是一种爱，此时老师设计了一个环节：“请你用一两句话谈谈对爱的理解。”片刻沉思后，同学们众说纷纭，有的说“爱是无私的，爱是博大的，爱是默默无闻的。”有的孩子说“爱如清茶，不细细品味是品不出来的。”有的说“爱是一种无声的存在，它是人们心灵与心灵的沟通。”„„对生活的不同感受，对文章的不同感悟，让同学们产生不同的情感体验。此时，大家的情感被激发起来，课堂气氛达到了高潮。学生的发言，使人如沐春风一般，教学相长在这里得到了最好的验证。

语文课文不仅是事物的写照，也是情感的载体。只有挖掘课文把情感点化出来，展示在语文课文之中，才能打动

学生的心弦，激发学生情感共鸣，使整个语文教学情感盎然。学生有了如此深刻的情感体验，学习过程就不仅仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

二、十种策略的有效性通过几年来对该课题的研究，在“学习——实践——交流——总结”的研究过程中，老师们深深感受到学生们在成长着，在和谐的学习氛围中得到发展，学习的兴趣在日渐提高着。

（一）从对学生调查结果看，学生对语数两科学习兴趣显著提高。为检测学生对语文数学的学习兴趣现状，我们在2005年3月对五、六年级93名学生进行数学、语文两科课程学习兴趣和能力进行了问卷调查。共下发93份收回93份，对问卷进行了统计，并进行了分析：1.学生对数学学习兴趣和能力调查结果统计与分析：在被调查的学生中，对数学有浓厚学习兴趣或有兴趣的学生占88.17%，一般的占8.71%，仅有3.12%的学生对数学不感兴趣；在课堂上能发现问题并主动提出问题的学生占32.26%，偶尔提出问题的学生占64.52%；对于书本内容和老师的讲解产生过怀疑的学生占3.23%，偶尔产生怀疑的占47.31；遇到有一定难度的问题，努力思考的学生占55.91%，有时思考有时放弃的占44.09%；作业完成后，会主动预习复习的占32.26%，看看数学报一类的占38.71%；对于老师布置的思考题，努力思考的76.34%，不做的仅为2.15%；每次考试前，先整理后复习的学生为69.89%，看一书下的为25.81%；认为自己肯定能学好数学的占61.30%，估计行的占36.56%，肯定不行的仅占1.08%。以上统计结果说明我校通过此项课题的研究，整体来说学生对数学的学习兴趣比较高涨，课堂上大部分学生问题意识比较强；遇到有一定难度的题，近8成的学生能独立思考钻研解决；7成的学生养成良好的预习复习习惯，还有3-4成学生有阅读与数学相关的报刊兴趣；学生对学好数学不但有兴趣，而且非常有自信心。2.学生对语文学习兴趣和能力调查结果统计与分析：统计结果：⑴学科兴趣：在被调查的学生中，对语文有浓厚的学习兴趣或有兴趣的学生79.57%，一般的占18.28%，仅有2.15%的学生对语文不感兴趣。⑵搜集资料兴趣：课前搜集与课文有关的资料有浓厚兴趣或有兴趣的学生占86.02%；⑶思考兴趣：遇到有一定难度的问题，喜欢独立努力思考的占53.76%，愿意思考但不会时放弃的占39.78%，不愿思考的为0%。⑷课上交流兴趣：课上小组交流和汇报时，积极主动参与的学生为78.49%，听从组长安排的占19.35%，不愿或很少参与的仅占1.08%；课上最感兴趣的内容，有54.84%的学生是积极发言，受到老师表扬，34.41%的学生是自制幻灯片，对小组出色的组织者感兴趣的为10.75%。⑸课堂质疑兴趣：对待课堂上能或偶尔发现问题、主动提出问题的学生占96.78%，对于书本内容或老师的讲解经常产生怀疑的占2.15%，偶尔产生过怀疑的为44.09%，从来没有怀疑过的为53.76%；⑹作业兴趣：作业很有兴趣完成的占77.42%，只是为完成老师布置的任务的占18.28%，没兴趣写不完或不写的为2.15%；作业完成后，主动预习、复习的54.84%，只是看一下占39.78%，不预习的为5.38%；你最喜欢的语文作业中45.16%的学生喜欢编课本剧，其次是课外阅读占20.43%，写字词、朗读课文均为11.83%，再次是写摘抄仅为6.45%。⑺阅读兴趣：喜欢并经常课外阅读的学生为52.69%，偶尔阅读的为41.94%，从不阅读的为5.38%。⑻考前复习兴趣：每次考试前，先整理后练习的为74.2%，23.66%的学生看一下，只有2.15%的学生认为无所谓。⑼学好语文的自信心：有60.22%的学生认为自己肯定能学好语文，36.56%的学生估计行，肯定不行和估计不行的学生为3.23%。结果分析：从以上结果可以看出，通过此项课题的研究，学生们整体来说对语文的学习很感兴趣，8成学生愿意主动搜集资料，学生们课上愿意主动与人交流，学生最希望课上得到老师鼓励性的评价，部分学生对自制幻灯片具有比较浓厚的兴趣，从中可以体验到成功的快乐！学生对质疑兴趣非常浓，而且少数学生敢于怀疑权威。学生对老师留的作业近8成学生很有兴趣并积极按时完成，在老师常留的作业中近5成学生最喜欢有创意的编课本剧，可见新颖的有挑战性的，能发挥学生想象能力和动手能力的作业，学生更加喜闻乐见！有5成多学生喜欢并经常进行课外阅读。考试前近7成学生愿意对知识进行整理并做相关练习。9.5成的学生对自己学好语文比较有信心。3.我们对五1班学生语数两科学习兴趣情况进行了研究前后的对比，结果如下：略从表中我们可以看出，通过此项课题的研究，该班学生对语文数学两科的学习兴趣均有显著提高。

（二）从老师们反馈中，可以看出学生对语数两科学习兴趣显著提高。语数老师普遍认为学生学习兴趣有了明显增强，学习主动性也有所提高。具体表现为：课前自觉预习、主动收集资料的学生多了；课堂学习的气氛浓了，学生们敢于质疑、善于质疑、合作解疑，口、眼、耳、脑和双手得到解放，他们自主选择学习内容、自主选择学习方式、自主选择学习伙伴，自主探索、自主搜集、自主阅读、自主讨论、自主解答、自主概括、自主寻找规律、自主汇报、自主构建知识结构的积极性高涨了。学生们在丰富多样的学习交往形式中学会倾听、学会表达、学会交流、学会合作与分享，也学会了做人，不断获得成功的体验，从而提高学习效率；课后，学生们不仅能够按时完成家庭作业，而且质量有所提高。

（三）从家长的反馈中，可以看出学生对语数两科学习兴趣显著提高。学校每月一次家长代表会，每学期一次全校家长开放日。从家长的反馈来看，无论从课堂孩子们的表现，还是孩子在家学习情况，家长对学校语数两科教学非常满意，认为老师们在课堂上采取多种教学策略，激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学、会学、善学。我们常听家长说：把孩子送到这所学校学习，我们放心！总之，老师们在课程改革过程中，通过激发学生学习兴趣与动机培养学生自主学习能力策略的研究，取得了可喜的效果。学生们的学习兴趣得到有效激发，自主学习能力得到比较充分发展。

篇6：刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略

摘要：民歌是一个民族的宝贵财富，是民族文化和民族精神的集中?w现，是广大劳动人民在长期的劳作和社会实践过程中口头创作的音乐形式，其蕴含广大劳动人民的集体智慧、深刻思想和炽热情感。但由于民歌距离现代生活较远，越来越少的学生愿意关注和学习地方民歌，部分地方民歌甚至面临失传的窘迫境地。学校作为重要的社会教育机构，有责任和义务激发学生对民歌的学习兴趣，实现优秀民族文化的良好传承。笔者即从初中音乐教学入手，就学生民歌学习兴趣的激发策略，浅谈几点看法，以供参考。

关键词：学生；地方民歌；学习兴趣；激发策略

民歌是一个民族的宝贵财富，是民族文化和民族精神的一个重要组成部分，是广大劳动人民在长期的劳动生活和社会实践过程中通过口口相传和不断加工、完善并广泛流传的一种音乐形式，具有鲜明的地方特色和民族风格，体现劳动人民的集体智慧、深刻思想和炽热情感。但由于民歌距离现代生活较远，越来越少的学生愿意关注和学习地方民歌，部分地方民歌甚至面临失传的窘迫境地。学校作为重要的社会教育机构，有责任和义务激发学生对民歌的学习兴趣，实现优秀民族文化的良好传承。《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中明确指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。”初中音乐课程的核心价值在于为学生提供良好的审美体验，陶冶学生情操，启迪学生智慧，激发学生创造潜能，传承优秀民族文化，促进学生人际交往，同时增进学生对世界音乐文化多样性和丰富性的理解和认识。民歌是广大劳动人民在生活中为表达思想感情而创作的一种歌曲形式，是优秀的民族文化表现形式之一，代表着一个民族的精神传承。本文即围绕学生民歌学习兴趣的激发，就初中音乐民歌教学策略，进行了分析和探讨，具体内容如下：

一、正确认识民歌，培养学生对民歌兴趣

随着社会经济不断发展，现代学生接触民歌、学习民歌的渠道越来越少，加之部分西方思想的影响，现代学生普遍更钟情于摇滚乐、通俗流行歌曲等音乐，对中国民歌缺少应有的了解和认识。事实上，民歌作为广大劳动人民的智慧结晶和民族文化的重要组成部分，其往往具有一个时代的时代特征和流行元素。如果从辩证的角度对中国民歌和流行歌曲进行分析，可以说“民歌是过去的流行音乐，流行音乐是现代的民歌”。实际上，无论是20世纪80年代邓丽君演唱的《路边的野花不要采》《小城故事》等歌曲，还是近几年民族元素在流行歌曲中的兴起，都说明“越是民族的，越是世界的”。

因此，在初中音乐教学实践中，教师应注意加强中国民歌的宣传和介绍。如在欣赏人教版八年级上册第四单元的侗族大歌《蝉虫歌》时，可通过一些侗族的图片、文字、音响资料和相关歌曲视频让学生对侗族的民族文化、音乐风格有初步的印象之后再欣赏这首无伴奏、无指挥的多声部民歌，让学生视、听结合，更好地帮助学生感受、了解侗族人民的风俗特点及侗族大歌的表演形式和演唱风格等。赏析过程中要重点强调民歌中所蕴含和凝聚的民族精神和民族意志，从而改变学生对民歌的误解，从源头上培养学生良好的民歌学习兴趣，使其更加主动、积极地参与民歌学习，实现民歌的良好传承。

二、联系民歌故事，激发学生对民歌兴趣

民歌作为民族文化和民族精神的集中表现，其与本民族、本地区人民的日常生活和社会实践，往往有着直接且紧密的联系。从民歌选材的角度分析，民歌歌唱内容也以劳动人民的劳作生活、民族神话故事以及对自然美景的赞美、歌颂为主。在音乐课堂教学过程中，教师应充分挖掘此类教学资源并有效利用。通过民歌所对应的故事或者民歌描述的美丽景色，激发学生对民歌的好奇，从而调动学生的主观能动性。通过学生自主探索行为的积极引导，逐步提高学生的学习兴趣和对民歌的了解程度，最终实现民歌和民族文化的良好传承。

以人教版七年级下册第四单元的《凤阳花鼓》歌曲教学为例，教师可以通过对历史上淮河流域经常闹水灾、百姓四处逃荒、沿村乞讨的各种社会现象，以及民间艺人夫妻为了生活口唱小曲，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱相依为命的卖艺生涯进行情境创设，帮助学生更加直观、更富生动、更近距离地感受歌曲所描绘的景象，从而加深学生的学习思考，使其对歌曲表达的思想情感产生更加深入的认识，最终提高学生的学习理解能力及对民歌的学习兴趣。

三、创新民歌教学模式，赋予民歌新的活力

虽然民歌蕴含广大劳动人民长期以来的集体智慧、深刻思想和炽热情感，但不可否认的是，随着时代的发展和社会的进步，部分民歌所呈现的音乐形式、歌唱内容等，已经与现代社会相脱节。在这种环境背景下，仅依靠传统的民歌曲目教学，很难实现对学生学习兴趣的长效吸引。

《音乐课程标准》建议我们要结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，因地制宜地实施教学。笔者所在的县城有一些民间艺人经常会自发地组织开展民俗活动，如“十番锣鼓”“踩船灯”“民歌对唱”等。作为音乐教师，可将这些民间艺人的活动拍成录像，变成课堂的有声资料。如果条件允许甚至可以请这些民间艺人直接进入课堂，让学生近距离原汁原味地欣赏民间音乐表演。课后更可布置学生进行实地采风，参与到他们中间去，感受丰富多彩的社会民族音乐大环境，学习根植于民俗民间的民族音乐。

因此，教师必须注意民歌教学模式的创新，借助现代信息技术，更广泛地收集民歌教学资源，加强传统民歌与现代音乐的有机融合，保留民歌优秀文化和精神的同时，尽可能地丰富民歌的表现形式，从而满足现代学生多元化的学习需求，促进学生个性化的健康发展。

此外，教师还应加强学生自主探索行为的引导，通过布置学习任务、加强音乐交流等方式，组织学生自主讨论现代流行音乐中的民族元素，逐步提高学生对民族音乐的兴趣和鉴赏能力，充分发挥民族音乐的教育作用，促进学生身心的健康成长。

综上所述，初中音乐教学过程中，教师应全面提高对民歌教学的重视和关注，通过加强对民歌的正确认识、联系民歌故事、创新民歌教学模式等措施，综合民歌教学的科学性和实效性，深化学生对民歌的了解和认识，保障学生在深度感悟民歌情感思想的基础上，培养学生良好的民歌学习兴趣，从而实现民歌和民族文化的良好传承。

参考文献：

[1]刘莉.高中音乐教学中渗透地方民歌实践性教育的研究――以南昌本地民歌为例[D].南昌：江西师范大学，2015.[2]李庆勋.河南地方传统民歌在声乐教学中的探究[J].大众文艺，2011（12）.[3]江海英.感受民歌美培育乡土情――咸水歌进课堂的探索与实践[J].当代音乐，2017（09）.[4]王家伟，盛霞，吴明惠等.铜陵民歌在地方高校中的传承研究[J].铜陵学院学报，2016（01）.作者简介：

篇7：刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略

首先我了解到影响学生数学学习兴趣的因素包括老师、数学和教学方式三个重要的因素。想让学生爱上你教的课，先让学生爱上你这个人，做一个学生真心爱戴和喜欢的老师。作为教师我们应该尽自己所能使学生感受到“数学”这门学科的“趣”，教学时多采用一些新鲜有趣的教学方式，如经常做一些数学小游戏、运用动画课件学习数学、多动手等，使学生喜欢上数学。

第二，我学到了一些在教学中激发学生兴趣的策略。比如我们可以创设生动有趣的教学情境吸引学生的注意力，关注生活同数学的联系，以及学习数学的价值，透过数学，把学生的兴趣引向深入。为学生提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程。在课堂中挖掘孩子的潜能，使孩子感受成功的愉悦。采用恰当的教学手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。

篇8：如何激发职高学生学习英语的兴趣

(一) 激发学习的兴趣首先要培养感情, 建立融洽的师生关系。

心理学家研究表明, 师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科, 这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要及时地了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

(二) 良好的学习习惯和科学的学习方法能够激发学习兴趣。

在英语学习的初级阶段, 教学应当在轻松、愉快的气氛中进行, 而兴趣的持续有赖于英语学习习惯的形成。只有在形成英语学习的各项良好习惯之后, 听、说、读、写的综合提高才能成为水到渠成的事。习惯就是一种自动化的动作, 我们要求学生养成良好的学习习惯, 好的学习习惯一旦养成, 自觉性就会大大提高。

有了良好的学习习惯, 还要有科学的学习方法。学习能力的提高有赖于科学的学习方法, 而科学的学习方法必然能促进学习能力的提高。科学的学习方法有助于学生自觉愉快地学习, 有利于学生的心理健康, 也能激发学生的学习兴趣。

(三) 激发兴趣还得排除心理障碍, 错而后通。

任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性的思维为前提, 创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、恐惧等状态下进行。心理障碍中最大的是害羞、怕错、无自信, 三者又是以怕错为主。其实, 错误在英语学习中是不可避免的。英语学习中的错误有两类:一类是来自母语干扰的错误, 约占15%-30%;另一类是使用英语不当的错误, 约占70%-85%, 是学习发展中的错误。发展中的错误和母语负迁移的错误有时是不可避免的, 而随着学习的不断深入, 可逐渐使这些错误得到纠正。教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误, 而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动, 使他们能勇于从错误中求进步, 便可形成“排除心理障碍, 错而后通”的良性循环。

(四) 在培养口语交际能力中激发学习兴趣。

职业学校英语教学目的是:通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这样安排, 使职业学校毕业生无论是适应社会人才市场的需要, 还是参加高一级院校的升学考试, 以及今后的英语继续学习方面, 都能立于不败之地。英语是一门实践性很强的学科, 而不是一门知识性的学科, 它是人们用来表达和交流思想的工具, 只有把英语当作一门实践课来上, 才能真正把英语当作工具来使用。所以我们要以提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际能力为宗旨, 采取以学生为主体的教学方法, 力求教学过程交际化。这样做, 也能为激发学生兴趣创造有利条件。

(五) 总结成绩, 及时鼓励, 增强学生的自信心。

心理学家研究表明, 人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此, 当学生取得成绩时, 老师要适时、适当地表扬他们, 这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感, 使得他们信心倍增。当他们出现错误时, 教师要体谅学生, 态度和蔼、委婉地指出错误, 并多肯定他们取得的成绩和进步, 以减轻学生的心理负担。还要鼓励学生大胆地“表现自己”, 常让学生登台轮流演讲或复述课文等, 时间一长, 学生们就会由胆怯、别扭变得自然、大方。

任何一种语言的习得都是一个复杂的过程, 语言的习得实质上是靠口耳相传, 需要通过周围的环境去实现的。采用多种教学方法, 配以生动形象的语言, 利用直观教具、多媒体课件、电教手段等, 也会有利于激发学生学习英语的兴趣。

篇9：刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略

关键词：职高学生;英语学习;激发兴趣;教学策略;分析研究

我国职高英语学科的发展随着党和国家对于职高教育的重视逐渐得到了应有的关注。但是与此相对的却是我国职高学生对于英语学科的学习热情迟迟不能得到提高，教师课堂教学质量无法得到充分保证，职高英语学科的成绩评价也迟迟不见改善，如何进行职高学生关于英语学习心理、方法上的指导和帮助成为目前我国职业学校发展过程中亟待解决的问题，因此，如何激发职高学生英语学习兴趣的教学策略分析就应是刻不容缓了！

一、目前我国职高学生英语学习和英语教学现状及问题分析

1.职高教育发展缺口重大，英语学习在该类特色型技能学院的重要地位不能凸现出来。职高学校办校宗旨向来是以培养技能型人才为主，特色明显，相对于普通高中来讲，对于文化学科的要求较低一些，近些年来的发展缺口也因为办学理念的限制越来越大，对于英语学科的学习疏于管理和监督，导致英语学习的重要性无法从分数体现。

2.国家人才政策趋使职高学生多以技术型、应用型发展为主，对于英语等语言专业的学习较为懈怠。无论是文化课学习还是技术性能力培养都是为了就业方向的选择。近些年来就业压力不断增大，国家就业形势的严峻使得职高学生无暇顾及英语这类非专业型学科的学习，导致英语学习在整个课程学习过程中无法受到关注，甚至是相对懈怠和忽视，英语成绩迟迟无法得到提高。

3.职高学校招生范围较为广泛，入校生源特点和学习能力各异，在英语学习方面的态度、方法等存在较大差异，导致在后来的学习过程中班级文化课成绩出现严重分化的状况。职高学生在英语语言类学科方面的学习受到自身接受能力的限制，词汇量的积累不能够达到课标要求，听说读写等基本语言能力也不能够与语言学科要求相适应，对于英语学习持较为淡漠的态度。

4.师资力量未能跟随我国英语教学的需求发展，教学设备较为落后，无法达到预期的英语教学效果。教师团队的强大一直以来都是办学力学的关键因素。职高院校的师资队伍向来以技能型人才为主，对于英语等语言类文化科目的教师资格审核和再培训少之又少，教学设备多用于投资技术类学科，对于英语学习的设备配置、教师培养等都不够全面完备。

二、激发职高学生英语学习兴趣的教学策略分析

从以上问题来看，我们英语教学必须注重教学策略，以提高教学效果。

1.英语课堂多实施角色反转模式，也就是学生与老师对调课堂人物形式，学生做老师，而老师做学生。可以采用大课堂模式，进行合班制授课模式，众多学生聚集在一起，更方便交流沟通，进行英语知识方面的讨论和学习，学生通过做老师可以更好地展示自我能力，激发学习的热情，对于英语学习的自信也会相应提高，自我改正的积极性也会因此得到提升。在我所教2008级财会班时，我常让学生做知识辨析和讲解，那个班英语每个单元一测，学生学风剧增学习效果很好，师生角色适当时大胆互换，能激发学生主动学习和积极进取，但这需要老师们从接手一个班就精心备好每一堂课，确保课堂上学生能积极参与。

2.改变英语课堂的教学模式，多设置英语舞台剧表演课、英语演讲比赛等集体表演课，增添课堂趣味，参与程度深入到每一位学生，将听说读写渗透到英语学习的每一个环节，通过话剧表演等形式让学生们充分发挥自我特色，并且将个人优势充分融入到英语的学习中去，不仅能够增添英语课堂的乐趣性，更能提高学生对于英语学习的热情和兴趣。

3.针对英语学习方面的优生、差生进行同步指导和帮助。职高学生英语学习方面的主要问题就是兴趣不高，信心不足。教师需要掌握班级优生和差生的整体学习状况，同时也要因材施教，将优生和差生组合分配，采取学生之间互帮互助的教学模式，教师起监督和辅助的作用，让学生们在班级内形成英语学习的良好氛围，同时能够在互帮互助的情况下增进学生之间感情，培养他们团结友爱的品格。并且要严格杜绝自暴自弃、破罐子破摔现象的发生，防止班级成绩出现更加严重的分化。如上职高英语Unit 6 的短文-An invitation在教学设计时我为了照顾到好中差学生参与，在上课文前我让学生们先自读找出自己的生词难句做好记号，我在一段一段打印到PPT展示到电子黑板上一句一句让学生指出，并教读，重点考察中等生差生学读情况，理解短文时我以提问翻译和不同的指导方式让不同程度学生回答思考猜测，尽量让好中差学生学生学有所悟，学有所获。

4.优化完善教学设备，积极采用多媒体等互联网先进技术，将与英语有关的枯燥的课本理论知识转化成为图像、视频、声音的模式，把英语发展的历史和起源融入到每堂课的讲授之中。信息化时代的到来使得学生们更加喜爱电子形式的授课方式，这样不仅能够节省更多的人力物力，也能够在结合视频、声音的基础上，让课堂氛围更加活跃，吸引学生们的目光，提高学习英语的热情，现在的教材都附有光碟，我们可把光碟内容转到优盘存到电脑或教师的一体机内，上课时打开使用，尽量避免只看书和只在黑板上书写，尽量有效利用学校和自己的学生的产品帮组教学。

5.增强自身亲和力和信服力，改变职高学生叛逆心理。尤其是针对职高男生。师生关系。所谓师传道授业解惑才是最为重要的。职高学生在性格特征方面也许存在着张弛、过分活泼的缺点，但是教师需要做的不仅是在教学过程中教授学生们学习英语知识，还需要在生活中给予学生多一份关心，让学生们回报以更多的信任和理解，这样不仅能够增进师生之间的感情，更重要的是能够提高学生们学习英语的热情，想要更多地与老师接触，并且能够在课堂上更好地进行互动和交流，对于英语学习的益处是无穷的。

6.将英语学习渗透到生活各个方面，在班级内设置英语角，老师要抽出时间参与英语角的活动，带学生有话可说;在宿舍门窗、教室墙壁、教学楼走廊设置英语标语等。英语学习最为重要的转化为生活知识进行理解和接受，想要职高学生学习好英语并且对其充满信心和热情，就必须要让学生们体会到英语的作用。职高学生接触英语的机会较少，通过张贴海报、标志语等方式进行日常性的英语知识学习，对于学生的学习心理具有潛移默化的影响。同时，设置英语角的作用也是希望学生们通过读书看报，在找寻乐趣的同时，提高对于英语学习的乐趣。

三.结语

党和国家的教育政策逐渐转变更加具有针对性，各大普通职高院校的教学措施也在逐渐整改和完善，只要职高学生与教师们一起努力，通过新鲜有趣的教学模式和生动活泼的课堂氛围让职高学生们感受到学习英语的乐趣，在不断创新和吸取先进技术的基础上，让职高学生自我发展、自我成长，我们国家普通职业学校的教育成绩一定能够蒸蒸日上，进而培养出更多优秀人才，在国际竞争中脱颖而出，为祖国经济发展做出应有的贡献！

参考文献：

[1]柯应建. 浅谈激发职高学生英语学习兴趣的教学策略[J]. 英语广场（学术研究），2011，Z2：114-115+87.