浅谈教育技术在中学教学中的应用

2022-09-11

1 教育技术的定义

教育技术学有过多种定义, 其中94年美国传播与技术协会出版的《教学技术领域的定义与范畴》一书定义最具权威性:“教学技术是为了促进学习, 对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。我国联系新定义和教育技术研究课题的实际, 把教育技术定义为:“教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术, 通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理, 以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践”。

2 教育技术的应用模式

从美国及北大西洋公约组织所属的发达国家看, 各国对教育技术的应用也不是同一模式、同一要求, 而是根据社会需求和具体条件的不同划分不同的应用层次, 采用不同的应用模式。目前主要有以下四种模式:

1) 基于传统教学媒体的“常规模式”。传统教学媒体包括幻灯、投影、视听设备、语言实验室等。“常规模式”不仅在我国而且在发达国家, 今后一段时期内仍然是教育技术应用的主要模式, 尤其是在中小学更是如此。

2) 基于多媒体计算机的“多媒体模式”。

3) 基于Internet的“网络模式”。

“多媒体模式”和“网络模式”代表教育技术的发展方向, 也代表教育技术的未来, 所以尽管这类应用模式目前还是少数, 但是在不久的将来会变成多数, 甚至将取代常规模式占统治地位。

4) 基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。虚拟现实 (VR) 是由计算机生成的交互式人工世界。人们可以看到并感觉计算机所生成的整个人工世界, 并和虚拟环境进行交互, 能感知而且操作虚拟世界中的各种对象。作为一种最新的教育技术应用模式, 由于设备昂贵, 目前还只是应用于少数高难度的军事和医疗模拟训练以及一些研究领域。

3 教育技术在教学应用中的关键环节

3.1 关于学习环境和教学模式的设计

随着认知学习理论的普及, 人们认识到学生是信息加工的主体, 是知识的主动建构者, 教师不可能向学生直接灌输知识, 必须创建良好的学习环境和理想的交互作用方式以利于学生主动性、创造性的发挥。因此在教学设计中对于学习环境和教学模式的设计愈来愈引起人们的重视。例如“微世界”和“反应式”就是目前公认并已广泛应用于CAI和ICAI课件设计之中的学习环境。

3.2 关于教学媒体的设计

教学媒体的设计包括教学媒体的选择与媒体内容呈现方式的设计。为了使媒体的利用能在教学中发挥最佳的效果, 教学媒体的设计除了要考虑教学目标控制原则、教学内容符合原则和教学对象适应原则, 还必须有认知心理学的理论依据。学习者内部心理过程涉及注意、知觉、记忆和概念形成的四种心理活动, 与教学媒体的设计密切相关, 可以直接指导教学媒体的设计。

3.3 关于学生模型的设计

学生模型是用于记录学生情况的一种数据结构, 传统的学生模型大多数是“知识型”, 只记录学生的原有知识水平。而目前的学生模型已逐渐转向“认知型”, 着重记录学生关于当前所学概念的认知结构与认知能力特点。实现认知型的学生模型建造, 其关键是要解决认知结构的形式化表示与认知能力的表征及定量测量问题, 这是当今教育技术的前沿课题之一。

4 教育技术在相关学科教学中的应用实例

4.1 在数学教学中的应用

在数学教学中, 有效地运用教育技术, 可以使枯燥的课堂讲授变得生动活泼起来, 便于学生接受和理解数学知识。如在学习“三角形三边关系”时, 教师提出如下问题:“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的。这时, 教师运用事先制作好的课件进行演示, 当三根不同长度的小木棒蹦蹦跳跳地凑到一起时, 却怎么也不能组成一个三角形!原来其中两根小木棒的长度加起来还不如另一根木棒长!正当学生惊奇之余, 课件中最长的木棒自动截去了一段, 与另两根就组成了一个三角形。然后教师便启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。通过这种动画课件, 包括利用网络资源开辟数学园地栏目, 既能促使学生探索, 又能将思维引向深入, 从而激发学生学习数学的兴趣。

4.2 在物理教学中的应用

在物理课实验中, 根据教材的特点和学生的实际, 对教学全程进行科学的设计, 充分利用媒体的放大、重复、定格、模拟、动画等功能, 利用媒体的优化组合, 创设声、光、色、形于一体的情境, 将较大容量的信息在短时间内生动、形象、有效地传递给学生, 扩展了教室的空间, 节省了教学时间, 使传统教学不能实现的得以实现, 不失为一种有益的尝试。

4.3 在历史教学中的应用

历史课利用以计算机为主的多媒体教学手段把语言处理技术、图像处理技术、视听技术集成一起, 对历史资料进行储存、加工、控制、编辑, 并以较完善的形式呈现在师生面前, 创设历史问题情境, 激趣引思;揭示历史发展的规律, 强化重点、突破难点, 升华知识。生动、活泼的教学形式可以极大地激发学生的学习兴趣, 提高教学效果, 使多媒体辅助教学促进了空洞的以时间、地点、人物、事件、影响、意义等要素为纲的历史知识的讲授。

4.4 在地理教学中的应用

通过扫描、下载、制作等途径, 搜集大量的文字、图片、动画、声音、影像等素材, 再根据教学内容、教学目标要求设计制作的多媒体课件, 可以把课堂上看不到的地理事物和地理现象生动地呈现在学生面前。如有关地壳运动的学习, 多维动画可以将岩层的弯曲变形, 相应形成的向斜、背斜等一一显示出来, 学生看后一目了然, 达到很好的教学效果。《水循环》部分的教学, 把海陆间循环、海上内循环、内陆循环分别制作成三个动画, 讲解时一一显示, 最后又把三个动画结合在同一幅动画上, 显示水循环的整个过程。学生不但可以清晰地了解各个水循环类型的环节, 同时还可以理解这三种水循环是水汽输送和径流输送将它们联系成一个有机整体。

教育技术在化学、语文、生物、政治、体育等各学科也有成熟的应用, 也有《鹏博士》、《小蜜蜂》、《科利华》、《维美学堂》《几何画板》等多套现成教学软件, 这里不再一一列举。

在过去的几十年里, 教育技术在课堂教学中的有效应用极大地促进了我国教育的发展, 这很值得我们欣喜。但我国的教育技术在教学中的应用确实还存在不少问题, 如实践领域的管理体制欠完善、教学缺少足够的资金支持、照搬国外的理论和经验而忽视中国国情、缺乏由心理专家、教育战略专家和各领域的学科教育专家组成的研究群体、师资应用教育技术水平不一、教育技术应用单一化等, 这些问题如不解决, 势必会阻碍我国教育技术的发展。相信, 随着教学改革的不断深化、新型教学模式的逐步建构、教育技术环境的逐渐成熟、掌握现代教育技术的新型教师队伍的逐渐培养, 教育技术定能在教学领域得到更广泛的应用。

摘要：教育技术是一门涉及心理学、教育学、统计学、媒体传播、信息技术、计算机科学、认知与学习论等多领域的新兴学科。在欧美等发达国家, 于学校教学中已有多年的探索和应用。在我国经济和教育水平较发达地区, 也有较深入的实践和理论研究。本文从教育技术定义、应用模式、在教学应用中的关键环节、在学科教学中的应用等方面, 对教育技术在中学教学中的应用问题进行了浅显的论述。

关键词：浅谈,教育技术,教学,应用