新教材作文教学论文提纲

论文题目：初中语文生活作文教学实践研究

摘要：作文教学是初中语文教学过程当中的重中之重,学生自身的写作能力是衡量语文教学成效的一项重要指标。虽然对于初中语文作文教学的研究由来已久,但是不得不承认作文教学仍然是初中语文教学当中的短板,作文教学仍存在很多问题。究其根源可以发现,学生的写作教学与生活联系不紧密,学生不能有效地从生活中汲取营养,积累作文素材,不能通过细致的生活观察,品味生活,书写生活,进而导致作文写作内容空洞、高调失真。针对作文教学困境,以朱建人为代表的一代人首次明确提出生活作文的内涵,提倡作文教学要与学生的真实生活相联系。近年来,随着新课标、新教材、新中考的施行,生活作文再次进入大家的视野。从课标的角度来看,在作文写作方面“生活”二字贯穿始终,鼓励学生细致地观察生活,品读生活,表达真情实感;从统编版初中语文教材写作系统具体编排内容来看,几乎都与学生的生活相关,将作文与生活关联,可以说是统编版初中语文教材编写的一大亮点;从近五年来各省市作文命题来看,可以发现中考作文命题更加灵活多变,关注学生的生活,鼓励学生通过细致的生活观察与体验进行真实表达,激励学生做生活的有心人,始终保持生活的热情,培养高素质人才。因此,面对写作教学的种种机遇与挑战,本研究提出要深入开展生活作文教学实践研究。根据本文的研究缘起以及研究目的,本研究主要完成了以下四方面内容:一是对初中语文生活作文教学进行概述,挖掘核心概念内涵、明确理论基础、阐释生活作文教学特征及实施的现实依据;二是采用实践研究法与调查研究法深入教学一线,制定具体的生活作文课堂教学授课内容和授课流程,将理论与实践相结合,以真实的调查数据为支撑,用生动的教学案例探索生活作文教学过程;三是对调查实践结果进行讨论和分析;四是提出具体的教学策略,为一线语文教师开展生活作文教学建言献策。首先,对初中语文生活作文教学进行概述。通过查阅词典和对有关文献的梳理,从“生活作文”、“生活作文教学”两个角度依次进行了核心概念界定,其中笔者认为“生活作文”是以真实的生活为写作对象,从学生对生活的观察、体验、感悟入手,引导学生发现生活的奇妙、激发写作的兴趣、积累丰富的素材,从而逐步提升学生的语言表达与写作能力、培养学生优良的人格,使得学生写出的作文能够真实地反映现实、表达真情实感的一种作文教学策略。日本“生活作文”研究、生活教育理论、朱建人“生活作文”研究均为本文提供了理论支撑,更加凸显了生活作文的特征和实施的现实依据。其次,采用实践研究法与调查研究法深入教学一线,制定具体的生活作文课堂教学授课内容和授课流程。本研究依据七年级上册语文教材展开并结合每个单元的写作要求制定具体的生活作文授课内容,在两个初一班级中分步骤、分流程、分阶段地将授课内容循序渐进展开。期间,主要采取三种调查方式:第一,编制调查问卷,主要了解实践前后初中生对于作文写作的态度、看法、兴趣等认知变化;第二,以试卷的形式考察学生的写作水平,目的是以最直观的数据观测实践前后学生作文写作成绩的变化;第三,通过访谈法深度了解学生对于生活作文的想法,尤其关注学生对于作文写作的兴趣与信心是否有所提高。此外,对调查实践结果进行讨论和分析。为了研究生活作文教学实践对于学生作文写作产生的效果,分别通过问卷分析、定量分析、定性分析三种手段进行了结果评估,目的是通过最直观的数据和最真实的实践记录验证初中语文生活作文教学的有效性和可行性,为一线语文教师提供参考。最后,笔者从学校、教师、学生三个角度提出了初中语文生活作文教学的具体策略,认为学校应该优化写作课程设置,加强对教师作文教学技能的培训,创办多彩的校园活动;教师应该分别从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等方面下功夫研究生活作文教学;学生应该走进生活、观察生活、感悟生活,积累写作素材,培养写作的兴趣,养成良好的写作习惯等。

关键词：初中语文;生活作文;教学实践;教学结果;教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 时代进步与发展的要求

1.1.2 新一轮课程改革的要求

1.1.3 初中语文写作教学现状革新的要求

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 理论意义

1.2.3 实践意义

1.3 研究方法

1.3.1 文献研究法

1.3.2 调查研究法

1.3.3 实践研究法

1.4 研究综述

1.4.1 国外研究综述

1.4.2 国内研究综述

1.4.3 对已有研究的述评

2 初中语文生活作文教学研究概述

2.1 初中语文生活作文教学的概念界定

2.1.1 生活作文

2.1.2 生活作文教学

2.2 初中语文生活作文教学的理论基础

2.2.1 日本“生活作文”

2.2.2 生活教育理论

2.2.3 朱建人“生活作文”研究

2.3 初中语文生活作文教学的主要特征

2.3.1 真实性

2.3.2 主体性

2.3.3 开放性

2.3.4 实用性

2.3.5 社会性

2.4 初中语文生活作文教学实施的现实依据

2.4.1 语文学科特性为生活作文教学创设了前提条件

2.4.2 初中生的年龄特点为生活作文教学奠定了实施基础

2.4.3 新课标为生活作文教学营造了有利环境

2.4.4 新教材为生活作文教学完善了教学载体

2.4.5 新中考为生活作文教学提出了全新挑战

3 初中语文生活作文教学实践设计及具体过程

3.1 实践前期准备

3.1.1 问卷调查学生在实践前对于作文写作的基本认知

3.1.2 试卷统测学生现处的作文写作水平

3.2 实践设计思路

3.2.1 实践目的

3.2.2 实践对象

3.2.3 实践时间

3.2.4 实践方法

3.3 实践具体过程

3.3.1 制定生活作文课堂教学授课内容

3.3.2 明确生活作文课堂教学授课流程

3.3.3 调查生活作文课堂教学授课成效

4 初中语文生活作文教学实践结果分析

4.1 问卷分析学生对于作文写作认知的变化

4.1.1 分析学生在实践前对作文写作的认知

4.1.2 分析学生在实践后对作文写作的认知

4.2 定量分析学生作文写作成绩的变化

4.3 定性分析对学生的访谈记录

4.4 总结实践成效与不足

4.4.1 实践成效

4.4.2 实践不足

5 初中语文生活作文教学的具体策略

5.1 学校角度

5.1.1 优化学校写作课程的设置

5.1.2 加强教师作文教学技能培训

5.1.3 创办多彩的校园活动,丰富学生的课余生活

5.2 教师角度

5.2.1 生活作文教学目标的设立

5.2.2 生活作文教学内容的选取

5.2.3 生活作文教学过程的细化

5.2.4 生活作文教学方法的渗透

5.2.5 生活作文教学评价的落实

5.3 学生角度

5.3.1 走进生活,大胆想象,感悟生活

5.3.2 在生活中写作,培养写作的兴趣

5.3.3 善于观察生活,积累写作素材

5.3.4 主动进行写作训练,养成良好的写作习惯

5.3.5 互评互改,交融生活

结语

参考文献

附录A 实践前调查问卷

附录B 实践后调查问卷

附录C 访谈提纲

致谢