物理新教材教学论文

新课程教学要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，要求教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。陶行知先生就极力倡导“教学合一”的教学理念。今天小编为大家推荐《物理新教材教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

物理新教材教学论文 篇1：

物理新教材教学方法探究

【摘    要】本文主要从物理新教材特点，课堂学习方法探究的意义，新教材教学途径学习方法的内容，操作实施等方面来阐明新教材学习方法指导的探究。

【关键词】物理新教材  教学方法  探究

一、新教材学习、教学方法探究的意义

新编物理教材，教学改革偏重于研究性学习，注重生活常识和知识来源的探究，轻知识传授，实践、探究是新课本的生长点。由此要求物理教学应改变传统的侧重于教的方式，应多以研究性学习的科学方法作为创建新教材为教学方法之前提，把教学手段和学习方法探究的着手处放在纵向的教法改革与横向的学习方法的交汇处。从这层意义而言：新教材教学方法和学习方法探究显得十分重要。

通过最近几年对物理新教材的教学探索总结体会到：新教材主要意图不是把现代知识教给学生，而是把学习方法教给学生。富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，因而在新教材教学和指导学生学习过程中，就是要最大限度地调动学生学习的主动性，积极探索，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生自主性学习能力和认知能力，为学生自主性学习提供和创造必要条件。

二、新教材课堂教学中学习方法和教学方法探究的内容

（一）形成良好的非智力因素的探究和指导

非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、性格等个性心理素质，许多专家学者谈论成功的最大秘诀也正是善于在学习和教学中引导智力活动的同时，充分调动学生非智力因素的积极作用，所谓兴趣是最好的老师，因此非智力因素的激发和形成应当在新教材教学实施过程中得到高度重视。

（二）新教材中学习方法体系的探究

根据自己在使用新教材教學实践中通过自己的体验、思索、感知和领会新教材的内涵，对学生学习方法进行了下列探究和总结。

1.探究学生进行自学的方法;2.探究学生预习的方法;3.探究学生听课的方法;4.探究学生动脑学习读书的方法;5.探究学生动手总结知识的方法;6.探究学生相互配合有效的记忆方法;7.探究学生阅读课外知识拓展知识需求的方法;8.探究学生查阅相关知识的资料并整理有效知识体系的方法。

（三）新教材教学中自主学习能力的探究

物理新教材教学中，应包括观察分析能力、记忆能力、逻辑思维能力、想象能力、实验动手能力、教学手段措施能力、交流互动能力、集中注意力、自学能力以及表现能力的培养和探究。

三、物理新教材中学生学习方法探究原则

1.方向性原则。新教材物理知识与物理学习探究方法紧紧相连，所以学生学习物理应确定：在学习知识的同时，切实掌握好物理学习方法的探究。

2.系统性原则。教育学生记学习笔记和整理知识是使所学知识成为小系统、大结构，达到系统化的重要性，教会学生课堂笔记责任重大意义重大。

3.针对性原则。就是针对物理新教材中物理学科的特点及学生学习中的实际特点进行探究，这是探究的最根本性原则，针对学生个体差异进行探究总结，让他们自觉运用学习方法，帮助构散学生解决学习态度和思想问题，帮助认真型学习学生解决学习方法问题，帮助顽皮学生解决精神集中、解决学习兴趣、增强自信心问题。

四、新教材物理学法、教法指导的实施细则

（一）形成良好的非智力因素的探究

非智力因素是学法探究得以进行的动力，积极的非智力因素，可使学生学习的积极性经久不衰，新教材教法探究中，应把培养学生良好的非智力因素放在首位，可以从以下方面进行探究。

1.激发学习动机——激励学生主体的内部心理机能，调动其全部心理活动的积极性。首先以物理学科的广泛应用，激发学生学好物理的热情。其次，以物理学知识，在高科技和现代应用技术（航天技术、核物理技术）领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想（激发动机）。再次，挖掘新教材中关于物理学的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外可以多在课堂外进行物理知识的采集活动，课外活动的特点在于，它不受教学大纲的限制，采集内容和观察结果因人而异，不必强求一致。其内容比较丰富，知识面广，趣味性强，有利于扩展学生视野，满足和发展学生对于物理学科的兴趣和追求。有利于培养出学生的独创精神和发明创新能力。

2.锻炼方法意志，心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折，克服困难中发现”，困难是培养学生意志力的“磨刀石”。因此，新教材教学中要经常给学生设置和安排适当难度的作业，让他们付出一定的努力，在自主性思考中收获知识收获能力。

（二）新教材课堂教法、学法探究

新教材中教法、学法探究可在课内外实施进行，一般可分两条途径实施进行，一是教法学法的直接探究，二是教法学法的转化探究。

1.学法的探究，每届高一新生入学后的半个学期要安排一次学习方法教育，开宗明义，从“为什么要学习高中物理”“物理美与兴趣”到“怎样学习高中物理”，第一次预习前引导学生“怎样预习（自学、阅读课本）”;第一次上课新前介绍“怎样记课堂笔记”;还要分别给学生讲解怎样复习;怎样做作业;怎样做好实验;怎样进行知识总结;怎样对待考试;怎样进行试卷分析等等，便于学生参照并改进学习方法，帮助学生尽快实现从初中到高中学习方法上的转变。

2.教法的转化也是进行学法探究的重要途径，尽管“教法”与“学法”是两个不同的概念，但有不少共通之处，在许多情况下，良好的教法能促使学生形成良好的学法。学生学习物理学的策略性，可表述为：由浅入深，由易到难，步步为营，抓住本质。在教学过程中，教师按知识和方法的深浅难易，划分知识层次，学生则根据自己思维能力，思维特点，分层次掌握。

（三）比较方法的探究教育

1.运用比较的方法，深化对重要的物理学概念的理解：运用比较的方法，深化对物理规律的理解。

2.比较教师讲解的内容与课本、课外参考书内容的不同，由于教师精练扼要的讲授，教学方法和教学手段的新颖，思维与表达的辩证性、创造性，渊于教师讲述知识的方法独具匠心，各不相同，欲使学生能够“学会”“会学”“乐学”，就必须引导学生在比较教师讲解内容与课本、课外参考书内容的不同中，找寻各自表述的闪光点，“择其善者而从之”，从而学生知识和方法中最精要的部分，攫取真知。

作者：骆少科

物理新教材教学论文 篇2：

高中物理新教材教学反思

新课程教学要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，要求教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。

陶行知先生就极力倡导“教学合一”的教学理念。如果教师上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

一、对理论和专业基础方面的反思

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

二、对教学基本策略方面的反思。在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思

1、物理课案例研究。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。

2、做好课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。

3、物理课的听评课活动。

听评课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

三、对教学过程的反思

好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。对于每一位教师，当他上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，更能从中体会该课教学的得与失。因此，课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经验，具有非常重要的意义。

1、教学内容的反思

教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。

2、教师和学生互动的反思

教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。

3、教学方式的反思

授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调整，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。

4、学生在学习的方式上更强调对自然社会的观察，对物理过程的体验，引导学生进行探究性学习实践。因此，要求教师们在课堂教学设计中，更注重指导学生物理思考与猜想，敢于怀疑，主动观察与动手实践等等。

新的物理课程标准进一步强调了“人”的发展，提出了“三个维度”，即知识与技能，方法与过程，情感与价值观。传统教学无法全面实现上述目标，多媒体技术和网络技术为物理信息时空一体化提供了展现舞台，让学生在信息化的环境中探究，主动进行信息搜集、筛选，进行知识意义建构，在探究活动中长知识，开发创造力和潜力，在民主、平等的学习环境中陶冶情感、态度和价值观，张扬主体鲜明的个性。信息技术与物理学科教学整合为上述教育目标的实现提供了最佳的教育教学模式。

物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求教师做好及时有效地反思。及时的总结教学过程中的得与失，认真地思考遇到的问题，并有针对性的进行教学改进。努力提高教学质量，总结和积累教学经验，创造出新的教育方法。力争在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的物理教师。经过反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长也会“百尺竿斗，更进一步”。

作者：赵海平

物理新教材教学论文 篇3：

谈高中物理新教材教学

教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。根据新教材的课程理念和课程目标，结合中学教学的实际情况，提出以下教学建议。提出建议不追求全面，而是有针对性地强调教学中值得注意的几个问题。

一、从课程目标的三个维度来设计教学过程

新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。例如，在匀变速直线运动的教学中，教师可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计划的能力；可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义；可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性；还可以通过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自由落体运动实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。

二、提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成

通过初中课程的学习，学生对科学探究的过程有了一定的体验，并具有了初步的科学探究能力。高中阶段的物理课，应该在这个基础上更加关注学生在科学探究过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究的能力。

科学探究的课题有的是与教学内容、教学进度相吻合的。在课堂教学中，有些探究的物理问题是由教师和教科书直接提出，虽然其中不乏关于问题背景的介绍，但很少有让学生主动发现和构思问题的机会。在高中阶段，教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。

要提高学生制定探究计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，会思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择、优化有关方法，从而形成探究的方案；学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序等不同方面来构思探究的计划；学会在制定探究计划时查询相关资料；学会在相互交流中完善探究计划。教师应该在教学中尽量为学生提供学习制定探究计划的机会。

在指导学生收集信息和分析、处理信息时，教师不要预先设定表格，让学生“照方抓药”。在收集信息时，要注意培养学生客观的思维品质，不要只把注意力集中在与探究假设相符的物理事实上，同样需要观察和收集那些与预期结果相矛盾的信息。在通过一定的科学探究之后，应该让学生学会依照物理事实运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法。

在教学中应重视学生对科学解释的评估。为此，可以让学生提出并比较不同的解释，看看所收集的证据究竟更支持哪种解释。学生之间的公开讨论、评议是提高评估能力的有效方法。关于科学探究的交流和表达，教学中应该让学生从以下两个方面关注自己表达能力的提高：一是交流内容的组织，包括课题的提出、探究计划框架、信息收集过程和数据整理、基本论点和对论点的解释、存在的问题和新发现等，应学会根据课题特点有所侧重；二是陈述的形式，包括文字、表格、图像、公式、插图等，学会根据内容选择恰当的形式进行交流。在此基础上，教学中要提供学生当众交流的机会，让学生准备有条理的讲稿，并进行准确和富有逻辑的发言。

三、使物理贴近学生生活、联系社会实际

家庭、学校、社会都有大量学生感興趣的物理问题：如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理；新型通信工具；等等。教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验。学生的课后作业也应该因地制宜地引导学生关注周围的生活。

四、突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用

物理实验是高中物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理实验，是新教材对高中学生最基本的实验要求。在必修和选修模块中，都程度不同地体现了对物理实验的进一步要求。可以指导对物理实验有兴趣的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理实验专题。

在高中物理教学中，应该重视学生对物理实验的理解。在观察演示实验时，不仅要学生关注所观察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。应该尽量让学生了解实验装置的工作原理。在进行学生实验时，应该让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验。

重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用高中物理实验项目中的仪器和工具，获得较准确的实验信息，但要避免进行刻板的技能训练，因为随着科技进步，对技能的要求也在不断地变化。

教师应该积极开发适合教学的实验项目，充分利用实验资源做实验。鼓励教师将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验。

实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所，教师应培养学生对实验严肃认真的态度，对实验结果实事求是，如实记录实验数据。并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去。

作者：曹 颖