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第一篇：初中毕业论文范文
初中毕业班英语教学的主要策略
摘要：初中毕业班是英语教学的一个特殊时期。在这个时期，英语教师既要按进度完成教学任务，还要高效组织学生进行复习。而初中毕业班学生既面对着中考的学习压力，又处于青春期心理的复杂阶段。本文针对这样的学情，探讨英语教师组织教学的主要策略。
关键词：初中;毕业班;英语教学;教学策略
初中英语学习难度说大不大，说小不小，处于一个英语进阶的承接期。这个阶段的英语能不能把学生的基础夯实，是学生后面学习发展的基本保障。教师教学的责任很大。特别是进入了毕业班，教师的教学所面临的情态变得复杂——在教学方面，教师需要保证进度，甚至是赶一些进度，既要保证按教材进度完成教学，而且还要带领学生们进行高效率的复习;在学习心理方面，学生离中考越来越近，心理压力变得很大，而且他们还正处于青春期最复杂的阶段，心理波动大，情绪不稳定——在这样的学情下，教好英语并不轻松。
我们教好英语有很多成熟和有效的策略，本文主要是结合经验，和毕业班的学情梳理了两个主要的策略点，以资参考。
一 调动兴趣和稳定情绪相结合
保持积极的学习态度是英语教学有效的关键因素——在初中教学中，相信每个英语教师都在做调动学习兴趣的工作。但，到了毕业班，学情发生了变化：我们在前面激发学生学习动机的“热度”已经开始消退，或者已经失去了作用，需要再给学生的学习兴趣进行二次“点火”。且还需要注意，学生在这个年级情绪波动非常大，三天高涨、两天低落，很难把握。因而，除了激发兴趣之外，教师还需要做一些稳定学习情绪的工作。这两个工作其实有相通的地方，基本上是可以同步进行，甚至可以采用相似的方法(但并不等同)。
比如说，进入复习阶段后，学习不总是新内容，而是重复以前的知识，那么就变得相对枯燥一些。再加上学习任务量比前两年要大一些，学生容易出现抵触情绪。针对这个问题，教师在教学中可以在追求学习形态变化和减少负担这些方面做些文章。
比如我们要带领学生复习初一的问候语部分知识。当时我们教学的时候，可能是采用的情境对话方法，让学生模拟生活进行对话练习，这样很有趣味。但到了毕业班复习，教师就不希望让这么简单的知识点，占用太多的课堂时间。那怎么办?我们可以把它们改成师生对话的形式，这样就少了组织环节，节省了时间。教师一上课，就说“good morning， wang qiang”或“how are you?”……然后，又问“Do you remember these conversations? Who can say two more greetings?”这样来组织教学，既有互动的趣味性，比起让学生闷头记背在好得多，又保持了较快的节奏，保证教学速率。
还有，我们在教学的过程中尽量保持轻松愉快的表情，使用幽默风趣的语言，越是临近中考，越不能给学生人为制造压力。此外，我们不要以为这个阶段采取一些较活跃的学习方式会耽误时间，比如比赛、游戏、情境模拟等等，该搞还是要搞，这些教学活动能对保持学生学习情感有积极作用。既然磨刀不误砍柴工，那么游戏也不误教学，这是一个道理。
二 知识巩固与素养建设相结合
在课改前，我们的英语教学基本上就是背背背，除了记忆还是记忆。但现在不同了，现在的考试越来越注重对学生素养的考核，不仅是考查学生记了多少个单词，学了多少种语法，还对他们的思维能力、应用能力进行考核。这样，我们在初中毕业班的英语教学中，不管多么紧张，也不能把所有的精力都投入到带领学生读读背背上，而且也应该同时照顾到对学生综合素养的培养建设。
比如听力和口语能力的训练——很多英语教师重视听力(因为有考试)而不重视口语，所以就造成学生“哑巴英语”的现象——这种教学方式还有一个问题，就是教师没有注意到，听与说其实是一对相互作用的学习“工具”，听力的增强可以提升口语表达，而在口语的训练中，学生的听力可以得到很好的提升。这样，当我们让学生进行听力训练的时候，不妨让他们把听力材料读出来，或根据听力材料进行对话练习，这样，学生的听说能力发展效果都比单纯的听力训练要强得多。
再比如阅读。现在阅读是中考中必考的内容了，是对学生综合应用英语能力的主要考核方式之一。所以，我们教师现在普遍是比较重视阅读的。但，需要强调一点，教师在训练学生阅读的时候，不要总是按着教材中的阅读材料不放——那些材料，学生们反反复复地读，一个是对他们的学习兴趣影响很大，很容易产生疲劳感，再一个就是对他们阅读素养的培养作用有限。毕竟，教材中所能给的阅读材料就是那么几篇，涉及的内容和词汇当然会受到局限。因而，教师可以给学生找一些教材之外的阅读短文，或者把当前的一些新闻时事翻译成英语让他们去读。这样，既拓展了学生的阅读范围，又保持了阅读的新鲜度和趣味性。对培养学生的阅读能力、思维理解能力以及词汇积累、语感等方面的作用，就要比单纯依赖教材要强很多。
以上，基于初中毕业班英语教学的学情，结合自身的教学经验，探讨了两个英语教学的主要策略：第一是强调要抓好学生的学习情感，第二是要保证教学的综合性——抓好這两个策略，初中毕业班的英语教学应该是没有问题的。
参考文献：
[1]洪婉丽.浅谈毕业班英语教学的策略[J].新校园(中旬)，2016(6)：67-67.
[2]冯娅.浅谈初中英语教学的策略与方法[J].教育界：综合教育研究，2016(12)：45-45.
作者：闫志洁
第二篇：浅谈初中毕业班英语复习教学
【摘要】在初中阶段，毕业班英语复习教学的重要性不言而喻，是初中毕业班学生系统化学习、复习初中英语知识的关键点，是他们顺利应战中考英语的首要前提。因此，本文从不同角度入手客观阐述了初中毕业班英语复习教学。
【关键词】初中 毕业班 英语复习教学
在素质教育背景下，中考英语已被提出全新的要求，初中英语教师必须认真解读中考英语大纲，根据毕业班学生各方面情况，多层次优化完善英语复习教学，不断提高毕业班英语复习教学效率与质量。
一、分阶段复习教学
在英语复习教学过程中，初中教师要根据毕业班学生英语学习情况，围绕初中阶段英语板块知识，注重分阶段复习教学，便于帮助毕业班学生树立英语复习的自信心，有效突破英语复习教学重点与难点，提高英语复习质量。在英语复习教学中，教师注重分阶段复习教学，先要引导学生复习初中英语基础知识，尤其是易混点，巩固所学的各学期各单元一系列英语基础知识，单词、词组、句型，便于毕业班学生构建全新的初中英语基础知识框架体系。随后，教师要根据初中英语重难点知识，进行针对性复习教学，引导学生系统消化、吸收所学的英语重点与难点知识，在正确理解的基础上，科学记忆重难点英语知识，进一步优化完善所构建的英语知识框架体系，要求学生根据自身英语能力，选择难易度适中的英语试题展开练习，最大化提高英语复习效率与质量。此外，教师要将英语知识、学生能力二者考查放在同等重要的位置，根据毕业班学生各方面情况，对其进行合理化的考前指导、适应性训练，在针对性英语复习指导中，不断提高学生审题能力、解题能力等，掌握必要的英语复习技巧、应试技巧，更好地应对中考英语。
二、分板块复习教学
就初中毕业班来说，英语总复习时间有限，但英语知识点复杂化、系统化。在总复习教学过程中，教师要注重分板块训练，这是因为中考英语考查的方面较多，比如，语法、词汇。教师要根据英语各组成部分，分板块展开复习教学，在语法方面，教师要整个初中所学的语法知识结合起来，使其处于统一的网络结构体系中，根据语法特点、性质、重难点，科學展开语法复习教学，引导学生准确把握一般过去时、一般现在时、现在进行时、各类从句等语法知识点，将整个初中阶段所学的英语语法知识串联起来，灵活应对中考英语中对语法板块的考查。以“从句”语法知识为例，教师可以根据从句特点等，利用英语句子，促使学生在具体的语境中正确认识初中阶段所学的各类从句，掌握相关知识点，灵活解答对应的试题，比如，A：Tell me if he will come;B：Tell me if he comes。教师可以让班级学生相互探讨、交流，说说各是什么从句，并说明理由，教师要根据学生回答情况，展开相关语法知识的复习教学，促使学生准确理解相关从句，即宾语从句、条件状语从句。又比如，在复习“一般现在时、一般过去时、现在进行时”时态语法知识中，教师可以根据这三类时态特征，借助教实践，引导学生准确理解这些时态，尤其是实际应用，避免将其混为一谈。在词汇板块复习方面，教师要根据初中阶段所学的英语重点与难点词汇知识，进行合理化归纳、总结，引导学生复习初中阶段重难点测单词、词组，积累一定的英语单词量，有效满足新课标下对中考英语词汇量方面要求。在写作板块复习方面，教师要根据历年中考英语常考的英语作文题型，从不同角度入手进行针对性复习，促使学生掌握各类英语作文必要的写作技巧、方法等，根据学生写作中的薄弱环节，进行针对性训练，能够有效应对各类英语作文题目。
三、单项与综合训练相结合
在英语复习教学中，教师要注重单项与综合训练相结合，可以先对学生进行单项训练，准确把握所学的冠词、介词、物主代词等知识点，比如，His school bag is big. Your school bag is bigger. mine is the biggest.教师可以借助英语句子，将英语物主代词、人称代词等知识点巧妙融入其中，将抽象化、复杂化的英语知识点形象化、具体化，便于学生在具体化教学情景中掌握重要的英语知识点，并根据学生掌握情况，分别展开介词、人称代词等训练，促使学生更好地查漏补缺，构建全新知识框架体系。在此基础上，教师要对学生进行综合练习，将英语各板块知识融合起来，对学生进行综合训练，便于学生将初中阶段零散的知识点串联起来，比如，词汇、语法，将其灵活应用到解题中，将英语知识学“活”，不断提高学生英语综合解答能力。在单项和综合训练过程中，教师要采用多样化教学方法，将情景教学法、分层教学法等巧妙融入到复习教学过程中，构建高效复习课堂。教师可以采用分层教学法，布置难易程度不等的课外英语复习作业，便于班级中不同层次学生都能顺利完成，促使在英语复习阶段中班级中不同层次学生都能有所进步。
四、结语
总而言之，初中毕业班教师必须将毕业班英语复习教学放在关键性位置，要客观分析毕业班学生特点、性质等，根据毕业班英语复习具体内容、重难点等，多层次进行分阶段复习教学、分板块复习教学、单项与综合训练相结合等。以此，构建高效复习课堂，促使毕业班学生积极、主动参与到英语复习课堂教学中，在多样化复习教学中促使学生掌握必要的解题技巧、解题方法等，不断提高学生解题能力，促使学生做好各方面准备，轻松应对中考英语，取得满意的成绩。
参考文献：
[1]韦向嫄.谈谈如何提高初中英语复习课教学的有效性[J].科技视界，2015，31：245+309.
[2]杨建红.毕业班的英语备考策略研究-抓好“双基”迎中考[J].学周刊，2013(35).
作者：魏淑惠
第三篇：农村初中毕业班语文复习策略浅议
摘要：中考前的这一个学期是初中语文复习的最重要的一個时期。特别是在农村初中里，有不少学生因为方法不得当或者跟不上班级复习步调而导致中考时失分过多。因此，研究初中毕业班语文复习策略很有必要。毕业班的语文复习要回归课本，夯实基础，调动学生学习复习的积极性，科学规划和管理时间，实行分层教学，采取恰当的方式方法，切实提升学生中考语文成绩。
关键词：毕业班;语文复习;策略
进入九年级下学期，九年级级部通过几次小考外加作文训练首先帮我们摸清了学生状况，然后整个九年级语文备课组进行了研读，发现学生的语文学习依然存在不少问题：
首先，对基础知识的重视不够，虽然经常强调但落实上还有欠缺。表现在古诗词上就是
古诗词积累不够，重记忆轻书写，学生错别字多、失分多。课外文言文重视了课内实词虚词的积累，但学生拓展迁移能力差，不能灵活运用，相互联系，导致课外文言翻译虽是课内已学词语却联想不到，失分率高。
其次，学生阅读宏观把控能力差，只是就题论题。比如课外现代文中对句子的理解及其作用的概括不全面，不系统。平时教学注重了对学生答题方法的点拨，学生在面对问题时却不能联系文章上下文作答，不能联系文章的具体内容作答，只有框架没有实质。
再次，学生答题不规范，答题用语不具有语文学科特点。如课外文言文“人物形象分析或主题归纳”不能联系原文，不能联系实例，只是空发议论，语言概括力不强，言语贫乏，或用语太口语化。学生书写规范意识差，文字表述能力差，字迹马虎、潦草。对学生的规范要求训练不到位，强调后没有跟上切实有效的做法。
最后一点，作文写作上素材积累少且运用不灵活，选材老旧烂俗，不能给人新鲜感。语言过于平淡，不能灵活运用已学写作方法，记叙文平淡无味，没有波澜，不能打动人。
针对这些问题笔者制定了具体的措施，早打算早下手，争取将学生学习的好习惯在初期就养成，后期一二轮复习节奏快时间短就会省劲，能有新突破。
一、重视教学研究，准确把握复习方向
语文学科因内容比其他学科广泛得多，带有明显的综合性、基础性，九年级是初中阶段困难最大、知识达到最难、学生学习热情容易被激发但也最容易冷却的特殊时期，语文在这个敏感而又脆弱的一年如何提高成绩，九年级的语文老师一直在探索。为了最大限度提升成绩，九年级语文老师要时刻关注语文教研的新动向，毕业班的学习与复习要做到知己知彼。
作为教师，要知道每一次考试训练的目标是什么，无论大考小考要做到有的放矢，对症下药。比如上学期我们在月考中发现百分之七十以上的同学在选择题上丢分严重，于是我们在月考之后特意进行了为期一周的选择题专题训练，事实证明，效果比较明显。
二、做到合理科学的时间管理，理清头绪，突出重点
毕业考试一天天迫近，由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于求成，一味地求多、求快，于是出现盲目地熬夜加时加量复习，第二天精神萎靡不振，课堂没有活力，学习没有效率，我们注意到这种情况后，认真学习研究学生的记忆规律，制定了晨读计划，午诵午练计划，让学生在学习中既有毕业班的紧张又能在紧张地学习中体会到语文的美好。为了学生从长远计议，不搞苦行僧式学习。针对中考试题基础性强、重课本、重教材的特点，对于新课程标准和考试说明中要求掌握的语文知识和基本篇目，在复习时首先要对教材内容进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，抓住重点，复习才会有更佳的效果。
三、夯实基础，归纳方法，做题训练要有针对性
课堂教学中严把三关：基础知识关，知识记忆关，方法技能关。平时的复习要夯实基础，讲练结合。一轮复习主要是“捋教材”，复习时先讲后练，讲练结合。讲，主要是重点知识强调与梳理。练，侧重让学生通过课堂回答和书面习题训练以达到重点知识点熟练掌握。复习课应充分调动全体学生的积极性，让学生积极参与到复习中，不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，也应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，尽量让班级中各个层次的学生都能在复习过程中得到完善，争取在教师的指导之下逐步得到提高，特别是在知识记忆方面。
课外阅读理解文章与作文是语文复习的“重头戏”，在复习中应加强指导。比如在进行阅读理解训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，答题条目化，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。培养学生用符合语文学科特点的书面语言答题的意识，对某一类型题目的答题用语进行概括，让学生多做熟悉，答题时可以规范、灵活运用。
总之，在每一天的课堂教学中，都有充实的内容，狠抓检查落实，有目标的方法渗透。
四、实行分层教学，采取恰当的方式方法，做好培优辅差。
为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我们重点抓两头，扶中间，注重培养优秀生，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。笔者把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平。第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高。第三组是纪律松散、学习不认真、基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
作者：刘源