想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《初中英语论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：初中毕业英语学业考试不仅是一项测试学生学习成绩的考试，更是对学生的英语应用水平的检验。因此教师既要关注对本门语言能力的测试，更要重视毕业英语学业考试对初中英语教育教学所起到的反拨作用。但同时教师也要正确看待正面反拨作用与负面反拨作用，从而探索出优化正面反拨作用以及削弱负面反拨作用的教学策略，提高学生的学习成绩与英语应用能力，以供参考。
第一篇：初中英语论文范文
初中英语教学的创新英语教育
当前，我们的基础教育中的初中英语教育正面临着严峻的挑战，如何点燃学生创造性思维的火花，造就大批创新人才是摆在每一位英语教师面前的艰巨任务。
一、把握基础、立足课堂是点燃思维的导火线，能力创新的推动力
(1)教师应当具有丰富的知识和扎实的教学能力教师的知识和能力直接关系到教师在学生中的威信。所以教师要力求使自己的知识专业化、多元化，精通所教学科的内容，站在学科发展的前沿，及时将本学科最新的信息成果传授给学生，激发他们强烈的求知欲。英语教师纯正的发音、流畅的口语、漂亮的书法、对异国文化的深刻了解、配合以高超的教学艺术，无不让学生为之倾倒。
(2)强化“四会”基本功训练所谓“四会”训练就是“听、说、读、写”的能力训练。教师应当以教材为依据，以“四会”训练为主线，精心设计好课堂结构，安排组织好听力和口语教学，逐步加大读写的比重，并且由单项训练进而转向综合训练，通过练习促使学生将所学的知识转化为语言的技能，并经过多种形式的交际活动和完成任务，将语言技能逐步发展为初步运用英语进行交际的能力。
(3)微笑教育，宽容教学微笑是人类最美好的表情之一，学生们最需要微笑：在他们美丽的心灵里，微笑就是阳光，就是和風细雨。当学生向你问好时，当学生静静地等你上课时，当学生在课堂上进发出思维的火花时，当学生遇到疑惑时……教师亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞，使教育充满爱与灵性。微笑的同时就是在宽容，甚至支持学生提出简单或者愚蠢的问题。面对他们不规范的发音、错误百出的句子时，耐心纠正或一笑了之的做法比简单说教会起到更大的帮助作用。
二、开发并培养学生的非智力因素
开发并培养学生的非智力因素是思维的中枢，飞越创新的催化剂非智力因素(兴趣、情感、意志、性格等)是蕴涵在思维创新中的关键要素。教师开发并培养学生的非智力因素可以使其掌握知识技能，形成思想品德和良好的审美情趣，而且会具有特定的情感和意志，养成良好的性格;反过来，这些非智力因素会在整个教育过程中阻碍教育目的的实现，影响人的认识活动。
(1)兴趣的培养和意志力的形成英语教师本身丰富的文化底蕴、高超的教学技巧、灵活多变的表情与体态语言、吸引人的故事、精彩优美的事物和动画等，无不让学生为之动容，兴趣盎然。趁此良机向学生介绍学好英语的重要性及趣味性，他们就会忘我地背诵单词、课文，产生学习英语的热情，提高学习质量;同时兴趣能提高学生全面细致的观察力、灵活的思考力，发展丰富的想象力和创造力，逐步克服困难的意志力也随之形成。坚强的意志力会使他们形成良好的学习英语的习惯，发展并提高“四会”基本技能，持之以恒，锲而不舍的学习行动必将坚持到底。
(2)关注学生情感，体现人性方式同其他学科的教育工作一样，英语教育也不是高高在上的说教，而应该是心与心的沟通，情与情的交融。德国的教育主张让学生“品味海水而非食盐”，对学生而言，提炼出来的盐只能给他们带来苦涩和无奈，要用水来调和，来稀释。鱼儿离开了水便不能生存;花草树木离开了水，不久就开始干枯。在教育工作中，英语教育同样需要人性化，尊重每个学生，充分创造机会和情境，如开展以生为主、以师为辅的英语竞赛活动，由学生主持演讲并总结活动结果，努力营造宽松、民主的教学氛围，保持学生高尚的情感、良好的性格，为他们的身心健全发展奠定坚实的基础。
三、爆发思维
爆发思维的核力，展示无穷的智慧，实现创新真谛思维是人脑借助言语表现和动作来实现的，是对客观事实的概括和间接的反映，是认识的高级阶段。而创造思维是应用新的方案或程序，创造新的思维产品和思维活动的过程。
(1)注重学生认识、体验和感悟认识、体验和感悟，其中有感性的直觉，也有理性的思考。每个学生的个性都是独特的，这种独特性以其特有的遗传因素与环境相互作用，并通过思维与经验、感受与体验表现出来。在特定的课堂教学情况中的内心反省或内在感受、更高层次的自我觉醒或自我意识都是这种形式的真实写照。我们常说在英语教学中要注意培养学生的英语语感，但是英语语感的获得，教师应予以必要的指导和帮助，再让学生通过自己的探索、体验与感悟，才能形成独特的认知策略，并有效地转化为学习策略，把握学习方向，绽放思维的火花，勃发创新能力，实现英语素质的全面提高。
(2)运用多种教学策略，促进学生自主发展对具体的教学而言，运用多种教学策略使学生尽可能多地参与到学习活动中去，会促进学生的自主发展。在教师的引导下，学生才会大胆地想象、积极地思维、主动地去了解、认识新奇未知的事物、探求不同事物的关系，使学习的过程成为思考、想象、尝试和发现的过程。例如：运用创造性思维的流畅性特点可测量学生反映速度的快慢、记忆力的优劣;运用角色扮演策略，组织学生扮演所讲的知识内容中各种角色的活动可提高学生的思维创造力;运用发散性和集中性的教学策略，让学生发散思维，提出多种解决方法，再进行比较鉴别，集中选优。例如，在一篇英语短文中写到：汤姆的父亲喜欢看足球赛(有上下文)：大部分学生都写成Tom’s father likes/loves watching football mathes.而极少写成：Tom’sfather enjoyswatchingfootballmathes.大家一见，恍然大悟：enjoy要比like/love略胜一筹。多种教学策略的采用给学生们提供了相互交流的机会，开拓出自主学习、自我发展的空间。
因此，我们要必须优化课堂教学的改革，加强英语教学的创新教育，讲究实效技能，使学生对英语产生浓厚学习兴趣，增强了学生自信心和自觉性，扩大了英语知识面且提高了英语水平和素质。在英语教学中，特别要更新教学方法，加强对学生英语学习方法的指导，使学生正确掌握英语学习规律，形成良好的学习策略，培养良好的学习习惯，积极创设有利于用英语交际的语言环境，提高学生综合运用英语的能力，使英语创新教育落实到教学中来。
每一位英语教师都可以培养出优秀的学生，关键是看教师能否把教育当成一门艺术，使之不断创新。点燃学生思维的火花，打好英语基础，立足课堂，培养学生健全健康的人格，才会产生教育的感召力，最大限度地促进学生素质的提高，实现创新的真谛。
作者：王成双
第二篇：初中毕业英语学业考试对初中英语课堂教学的反拨作用探讨
摘要：初中毕业英语学业考试不仅是一项测试学生学习成绩的考试，更是对学生的英语应用水平的检验。因此教师既要关注对本门语言能力的测试，更要重视毕业英语学业考试对初中英语教育教学所起到的反拨作用。但同时教师也要正确看待正面反拨作用与负面反拨作用，从而探索出优化正面反拨作用以及削弱负面反拨作用的教学策略，提高学生的学习成绩与英语应用能力，以供参考。
关键词：初中;英语学业考试;课堂教学;反拨作用
初中毕业学业考试作为初中义务教育阶段的最终考试，和高考的重要性相同，都是具有选拔人才与合格毕业功能的考试。随着新课标的不断革新，对语言测试的理论在教育界中掀起了一股热潮，该理论研究提出，语言测试能够全面而且深刻地影响着语言课堂教学，也就是我们所谈及到的反拨作用。但是这种反拨作用既能促进教学效率与质量的提高，又会对教学造成一定的冲击，给教学工作者带来一定的挑战。
一、 正面反驳作用探析
我们所说的中考就指的是初中毕业学业考试，随着我国外交事务逐步扩大，全球一体化的进一步发展，使得英语的地位进一步提高，成为现代学生必修的一门语言科目，同时在中考中所占的比重也是相当大的。初中毕业英语学业考试可以促进学生提高学习效率，也有利于教师了解学生的学习情况与英语水平，从而调整教学方案来提升教学效率。其积极性主要表现在以下几个方面：
(一) 促进教学方法的创新
初中毕业英语学业考试大纲可以协助教师设置题目，采取分阶段考试，以此来检验教师的教学成果，还能从中发现学生在学习中存在的问题，教师从而可以不断改革与创新教学方法，着重针对学生在学习中的薄弱环节，给予针对性的复习与指导。例如从初中毕业英语学业考试结果分析中，学生对时态用法存在问题，如重度闭音节要双写最末字母并加ing形式等知识点总是忘记，因此教师可以针对这个问题，把这些需要双写再加ing的词编写成顺口溜，方便学生进行记忆。如begin、swim、stop、run、plan、shop、foget、chat等編成“开始游泳、停止跑步、计划购物、忘记聊天”，这样学生就对这些有特定规则的词语记忆深刻。
(二) 促进学生反思与进步
通过毕业英语学业考试，学生能够认识到在学习中存在的不足，从而端正学习态度，探索改进办法，继而不断调整学习方法，养成良好的学习习惯。其次可以帮助学生明确今后的学习方向与查漏补缺的着重点，例如学生如果在阅读题型上丢分严重，在今后的学习过程中就要注意多加阅读练习，学会考试的阅读技巧，积累词汇量，提升对阅读材料的理解能力。再例如学生对英语听力考试还比较吃力，难以跟上录音语速，对单词和词义的反应较慢。学生就可以通过追加听力练习的方式，来提升听力能力。
二、 负面反拨作用
一切事物都有两面性，英语毕业学业考试对初中英语课堂教学也存在着一定的负面反拨作用。一方面教师基于考试大纲的要求，为了提升学生的中考成绩，将英语授课的着重点都放在了与考试大纲要求相符合的知识点上，对其他知识就是一笔带过，不注重帮助学生梳理知识之间的内在关联性，甚至会直接跳过近几年没有出过的题型或者是不太重要的题型。致使课堂教学成为了彻底的应试教学，将成绩当做衡量学生一切学习能力与素养的元素，这样课堂教学具有较大的局限性。此外很多学校为了提升初中学生英语毕业学业考试的成绩，打乱正常的教学秩序，丢弃教材，加大模拟考试力度，让学生整日埋在试卷堆里做题。但是这些模拟题都是教师东拼西凑出来的，知识点杂乱无章，试卷缺乏系统性与科学性，从而也就抑制了学生构建完整的知识体系与脉络，加重学生心理负担。应试教育的逼迫下，学生只能终日埋头于做题中，而没有时间去学会如何去理解、思考与改进，反而阻碍学生的综合成长，不符合新课标提倡的素质教育的标准与要求。此外还不利于教学方法的创新，应试教育、分数至上的教学目标下，使得教学方式也与“灌鸭式”毫无分别，学生的学习方法也逐渐养成死记硬背与机械训练两种，从而使得英语教学课堂越来越沉闷，教学内容越来越枯燥。单一的教学方式，任务过重的考试很有可能会降低学生对英语学习的兴趣，产生厌学的不良情绪。因此教师要正确对待负面反驳作用，积极探索出一条适合学生认知规律与学习发展的要求。例如在对颜色单词复习中，教师可以制作一个小型的大转盘，然后在每一格中标记不同的颜色，然后让学生以此来转，用英语说出该栏的颜色，这样就可以轻松调动学生参与课堂教学的积极性，将课堂主动权还给学生，促进英语水平的提升。既然了解了负面反拨作用，教师需要及时摒弃“一考定输赢”的考试理念，避免采用题海战术与车轮战，提升练习质量。而且语言的学习要通过方方面面的积累才能不断提高学生的综合素养，只有将所学知识的内在逻辑关系串联起来，才能达到融会贯通、学以致用的效果与目的。
参考文献：
[1]马文玉.试析初中英语中考复习的教学策略[J].英语广场，2017，(10)：154-155.
[2]张莹莹，倪传斌.南京市中考英语阅读理解试题效度分析(2012-2015)[J].教育测量与评价(理论版)，2016，(04)：60-64.
[3]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效——初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013，(14)：26+28.
[4]韦向嫄.谈谈如何提高初中英语复习课教学的有效性[J].科技视界，2015，(31)：245+309.
作者简介：万鑫，海南省海口市，海南师范大学。
作者：万鑫
第三篇：初中英语情景教学对英语课堂的影响
摘 要：情景教学是初中英语的重要内容。以现阶段初中英语课堂教学情况为基础，结合近年来情景教学理念的应用特点，明确新课改提出的教学要求，了解当前初中生学习能力，分析初中英语情景教学对英语课堂的影响，提出有效的教学方案，以此实现预期设定的教学目标。
关键词：初中英语;情景教学;英语课堂;新课改
初中英语教学是一项实用性非常强的外国语言学，因此在教学中学生学习起来较为困难，此时若是可以合理引用情景案例，不但可以激发学生学习兴趣，而且有助于丰富课堂氛围，由此情景教学对初中英语教学而言至关重要。下面对初中英语情景教学进行深层探索。
一、初中英语情景教学对英语课堂的影响
因为受应试教育理念的影响，当前初中英语教学工作更加注重学生成绩，而忽视了学生能力的培育，最终出现了一批“只会写，不会说”的学生，这是不能满足新课改提出的教学要求的。但在情景教学课堂中，教师可以通过直观而形象的内容引导学生学习英语知识，促使他们在沟通和交流中掌握并理解相关内容。情景教学不但可以帮助学生理解难点知识，而且可以优化学生的实践应用能力和语言沟通能力，促使他们逐渐认识到英语的魅力。
通过了解以往初中英语课堂教学情况可知，传统意义上的教学方式是以“讲授、巩固、练习及作业”等步骤进行操作，这些内容全部展现了“以教师为主体”的课堂教学环境，忽视了学生的自主性，长此以往不但会影响学生的学习兴趣，而且会制约学生学习能力的提升。但在情景教学中，展现了“以学生为主体”的教学环境，教师只是辅导者和组织者，这样不但可以优化学生学习英语的创造性和自主性，而且可以锻炼学生应用语言能力和语言沟通水平[1]。
二、初中英语情景教学分析
1.以教材为基础
在以往初中英语教学中，学生以教材为载体进行课前预习和课后复习，也会对教材中提供的场景案例进行想象，机械化地记忆章节单词、短语及句子等，学习效果并没有达到预期标准。而在情景教学中，教师可以为学生构建全新的课堂环境，促使学生在感受深厚文化知识的基础上理解所学知识点。新课改提出，英语教学的主要目标不是让学生获取优异的成绩，而是要让学生具备熟练应用和表达的技能，因此初中英语教师要以教材为载体构建丰富多彩的情景案例，以此引导学生更好地理解和应用所学内容。例如，教师在引导学生学习最新人教版初二英语上册Unit 1 Where did you go on vacation?时，可以用教材中的情景案例进行拓展训练，如：
教师：Xiaohong，where did you go on vacation?
小红：I went to the beach.
教师：Sounds great! Did you go with anyone?
小红：Yes，I went there with my mother.
这种简单的情景对话训练，一方面可以优化学生听力和表述能力，另一方面可以培育学生解决现实问题的能力，进而促使学生全面发展。
2.推广全英语教学
有研究表明，学习语言最快的方法就是在目标语言环境中沟通。通过了解当前我国初中英语教学情况可知，影响学生英语能力的最大因素在于英语语言环境过少。由于我国的母语是汉语，学生从小对英语了解的并不多，因此在现实生活中学生面对的英语沟通环境非常少，此时就要求教师在课堂教学中不管什么时候都用英语，以此潜移默化地影响学生学习心态，并提出高质量的英语语言环境，促使学生更快地获取相关知识，优化英语学习能力。当前，很多初中英语教师认为学生学习能力不高，这对提升课堂教学效率而言也有一定影响，因此为学生构建一个全面而仿真的英语语言学习环境，提出全英语教学是最佳的选择[2]。
3.支持学生自主参与
在情景教学中，初中英语教师要在了解学生心理变化规律的基础上进行教学设计，并支持和鼓励学生自主参与设计的教学活动。从本质上分析，情景教学是为了让学生在最直观的教学方法中认识到英语的现实意义和独特魅力，若学生无法自主参与教学活动，教学质量是难以达到预期标准的。例如，教师在引导学生学习人教版初中二年级Unit 9 Have you ever been to a museum?时，为了让学生更好地应用英语，并锻炼他们的口述能力，可以要求他们在课余时间准备与“博物馆”有关的小新闻或小知识，而后在下节课上课前用英语讲给班级其他同学听，谁讲得有意义、有独特性就可以获取奖励。这种方式不但可以激发学生参与的积极性，而且可以培育学生口语表达能力。
综上所述，情景教学在初中英语课堂中应用，不但可以为教师和学生的沟通提供有效平台，而且可以丰富课堂气氛，促使学生在沟通中更好地掌握和記忆所学英语知识。另外，初中英语情景教学还可以优化学生的学习能力和语言应用能力，符合新课改提出的教学要求。
参考文献：
[1]周红兵.情景教学法在初中英语教学中的应用管窥[J].英语教师，2015，15(22)：44-45.
[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇(中旬刊)，2014(5)：116-117.
作者：郑洁