怎样提高初中学生自主学习英语的能力

随着校改工作的进一步深入, 学生自主学习、自主发展的理念已被广大教育工作者所接受, 教育工作者们不辞辛苦从不同角度进行思考、分析、研究都希望能找到一条适合自己学生的并行之有效的途径, 使学生的素质有明显的提高, 这就要求教师必须转变教育观念, 更新课堂教学, 以学生的发展为本, 发挥学生的主体, 让学生积极主动参与, 给他们一个自行探索的机会, 让学生在课堂教学活动起来, 让他们愉快地学、主动地学。通过几年的探索和研究, 在培养和提高学生自主学习英语的能力上有一点体会。

1 创设和谐环境, 激活自主学习

在教学活动中, 教师应把学生的自主学习放在首位, 充分体现学生的主体性。在教学活动中, 许多学生上英语课不说、不读、不问, 纠其原因主要是怕自尊心受到伤害。因此在教学中, 教师尽可能多地给他们创设和谐的气氛, 鼓励他们并对他们的言语给予肯定, 树立学好英语的自信心。这样就要求教师改变自己的角色, 充当学生的伙伴、组织者、引导者、参与者。当学生在学习中出现问题时, 不训斥、不惩罚, 热心指导、点拨, 当他们取得进步时, 给予热心的鼓励, 让他们在轻松愉快中自主学习。

2 教给学习方法, 引导自主学习

学习并不是结果, 而是一种过程。引导学生全面、主动参与学习, 是提供学生自主学习的较好形式。在教学中, 教师应教给学习方法, 让学生能用掌握的知识自主地学习。在阅读教学过程中, 应注重学生的阅读能力的培养和提高。所以教师应教给学生好的阅读技巧, 阅读技巧的好坏直接影响阅读的能力。在英语中, 最好的阅读技巧是默读, 因为默读的速度快, 是心读;其次是浏读, 浏读需要教师提供给学生的阅读材料要简单些;再次, 猜地、预测、辨别。在这种技巧下, 不要轻易借助工具书, 对于阅读中出现的新词要善于推测, 从整篇文章的大意中去理解、判断, 掌握了这一阅读过程之后, 学生的积极性会倍增, 用学到的知识和方法自主地去阅读课文, 教师只起到引路和总结作用, 达到了“教是为用不着教”的目的。

3 引导质疑, 提高自主学习能力

在教学中, 常有疑点、问题, 才能促进思维, 才有创新的灵感。

首先教给学生质疑的方法是关键。何时质疑, 何处质疑, 应因文而异。引导学生归纳出一定的质疑方法, 有的是抓住课题, 课题是教材资源之一, 课题质疑, 便于学生养成思维的好习惯, 弄清题目与课文的内在联系。如:九年级《新目标》教材U n i t 1 2You are supposed to shake hands (你们应该握手) 。我抓住课题问学生:“D o y o u have any questions to ask when you read the sentence?大多数同学问:“他们是不是吵架了?”还有的同学说:“一定是他们之间有了误解”。此时我没有马上回答他们, 而是让他们读课文, 从课文中寻找答案, 很快他们就找到了答案。然后, 他们还总结出一句话:In our country we are supposed to shake hands when we meet someone for the first time.教师在教学过程中, 不但要引导学生解疑, 还要鼓励学生大胆质疑。如九年级教材Unit9 Who invented that the leaves in water produced a pleasant smell.有的同学提出pleasant能否用pleased和pleasure来倒替。听到这个问题很高兴并带头鼓掌。然后, 引导他们讨论交流, 同学们七嘴巴舌地讨论开了, 有的同学说能用pleased代替。因为两个词都有“愉快的”意思, 有的同学持否定态度, 双方争得面红耳赤, 待双方平静下来之后, 我给同学们做了解答pleasant常指表面上的舒适、有趣或令人高兴, 多做定语, 一般修饰事物。pleased表示自己“内心高兴”事, 形容人的感情。而pleasure是可数名词, 表示“乐趣、高兴的事”。

4 创设合作情境, 促进自主学习

合作学习是指在课堂中学生们以小组 (一般4—6人一组) 为单位进行讨论的一种形式, 体现学生的主体性、互补性。培养他们的自主学习能力。在教学中, 教师应创设团结合作的情境, 在小组中学生们各抒己见, 取长补短, 要敢于发表自己的意见, 还要搞好合作, 让学生在合作学习的情境中自主探究, 教师点拨提示, 促进学生自主学习能力的提高。作为合作学习的组织者和促进者, 教师要掌握一定的组织合作的技巧。如具备对异质性小组进行调控、促进等组织能力, 。在合作学习是, 要巧妙地把你对学生个人和小组行为的期望传递给学生, 从而激活学生的互动技能和社会技能。在合作学习中要尽量多走动、观察、倾听, 必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法, 让学生会探索、会发现, 不断引发学生思维碰撞, 把学生的探索引向深处。

通过对学生进行“自主学习”的实践探索, 我认为, 教师只要给学生学习的技能, 使学生养成了“自主学习”的好习惯, 就如同给了学生一把打开知识宝库的“金钥匙”, 为学生的终身发展达下良好的基础。

摘要：学生自主学习、自主发展, 首先把课堂自主主体地位还给学生。要求学生摆脱对教师的依赖, 独立开展学习活动。从而使学生的自主学习能力不断增强。教师利用各种行之有效的方法开发学生主体潜能, 发挥学生主体作用。让学生积极主动参与, 让学生真正地在课堂教学中活动起来, 提高课堂教学质量。让学生成为课堂的主人、学习的主人。

关键词：自主学习,自主发展,主动参与