浅谈语文教学中的口语训练

口语是人类最重要的交际工具, 对社会的发展、科技的进步有着重要的意义。加强口语训练, 是培养学生理解语言, 积累语言和运用语言的能力, 有助于提高学生学习和掌握口语交际技能的主动性、积极性;对学生知识面的拓展, 更好地适应现代化社会人际交往频繁, 也有着举足轻重的作用。[1]重视口语训练, 是学生学习语文的基本途径, 更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。在语文教学中, 对学生进行有目的、有计划的科学、系统的口语训练应从以下几个方面入手。

1 让学生克服恐惧心理, 大胆开口说话

这是口语训练的初级阶段, 此时的学生为刚入校的新生, 彼此之间都很陌生, 许多学生很内向, 不善言谈。现在这种情况一方面说明他们的思维不活跃, 跟不上周围说话人的话题变化, 另一方面, 更表明他们有自卑心理, 怕自己说出的话语不入时, 或说话不当而被人指责或耻笑。这种心理完全是不必要的, 一定要去掉这个思想包袱, 大大方方地与人交际, 学生要积极参与课内外的问题讨论, 积极主动地发表自己的看法和见解。在家里和社会上, 要善于使用语言与人沟通。与人说话时不能羞羞答答, 躲躲闪闪, 一定要不卑不亢, 大大方方。

2 加强教师示范性训练

教师规范的语言表达, 是培养学生口语的最好示范。语文老师是语言知识最直接最有效的传播者, 其自身的教学语言就必须具有美感、具有吸引力。应努力做到准确明晰有科学性;循循善导有启发性;生动活泼有形象性;幽默诙谐有趣味性;抑扬顿挫有和谐性。试想一下, 如果一个语文老师上课使用方言土语, 不用普通话教学, 说话时或拖泥带水、东拉西扯、夹缠不清或平淡无味, 爱做无意义的重复。这样会给学生极差的影响。因此, 在讲读课上, 教师对课文的范读、讲解、分析对学生来说, 实际上是最好的说话示范, 在潜移默化中学习老师的口头表达技能技巧, 其语言的表达能力。

3 强化学生口语表达的训练

3.1 三分钟即兴演讲

由两个同学组成一组, 其一任主持人, 另一位为演讲者。演讲题通过向全班征集而成, 每五题编为一组。课前主持人抽签取得一组, 再由主持人将其分为五个签, 课前由演讲者抽取一题, 上课后, 主持人先向同学们介绍此次抽的的五题及演讲者抽取的题目, 并简介演讲者, 演讲者需在三分钟内讲完所讲内容, 由主持人计时并对演讲内容加以评述, 总结, 此举在于让学生熟悉即兴演讲及一般主持技巧。[2]

3.2 加强朗读、背诵的训练

我们语文课本中所选的内容大多是名家名篇, 这些作品都是口语训练的范文, 教师应指导学生多读这些名篇, 有些精彩片断还可要求学生背下来。我们知道, 朗读是训练学生说话技能技巧的好方法, 不可忽视, 教师在朗读上给学生做示范, 指导学生学会朗读的技巧, 如轻重音的把握、节奏快慢的处理、高低音的变化过程等, 尽力做到语言流畅、字正腔圆、感情充沛、有声有色的朗读, 该激昂时激昂、该愤怒时愤怒、该忧伤时忧伤, 教师还可以有计划地向学生推荐一些优美短小的现代散文或诗歌, 并用抒情的语调朗诵给学生听, 或与学生一起欣赏配乐朗诵, 通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读, 营造美的气氛, 感染学生、影响学生, 激发学生朗读的兴趣, 让学生在欣赏中陶冶情操, 在朗读训练中加强口语表达能力, 改变羞于讲话的现状。当然, 背诵也是一种古老的口语训练形式, 它既可以积累大量的语言材料, 又可以强化记忆的能力, 还可以锻炼口语表达的能力。像成语、名人名言、格言警句、古诗、歇后语, 往往是语言简洁、含义隽永, 如果学生背得多了, 说话时就能自然流露于口中。

3.3 设立微型口头作文

作文在教学中占的比重太小, 按大纲要求一学期只有四五篇大作文。为了弥补这个不足, 微型口头作文是一种好形式。每个单元我都安排几次口头作文训练。为了使口语训练与课堂教学组成一个有机整体的语言训练过程, 笔者把它安排在课堂上, 讲评也随堂进行, 时间限在5-8分钟。这样不会对课堂授课造成明显和影响, 反而更紧凑, 更精炼。[3]经过几次训练, 大部分学生跃跃欲试, 他们把口头作文视为自己的讲坛, 当作与老师同学沟通思想的机会。这样, 既密切了师生关系, 又训练了学生口语表达能力。

4 模拟情境口语练习

培养学生的口语交际能力, 单靠课堂训练是远远不够的, 应鼓励学生在日常生活中多加强锻炼。生活才是口语交际的大舞台, 要在多彩的生活中学会口语交际。学生可在平时抓住任何一个练习的机会, 训练内容:即设想实际生活中的接待、访问、致辞、求职面试、电话对话等等特定的环境及内容做相应的模拟练习, 以增强学生的社交能力, 为其走入社会打下基础。条件允许的情况下, 亦可充分利用现代的教学设施, 通过电视教学让学生学习根据一定资料为电视画面配解说词, 以提高学生思维的敏捷性及快速组织语言能力。

教师也可有意识地安排, 要学生对生活中捕捉到的典型事例加以复述, 阐述自己的观点。可在适当的时候集中训练, 把这些平时积累的复述经历加以整理归纳, 在班上向其他同学表演。[4]此期组织的大规模的口语训练内容包括故事接力赛、话剧小品赛、主持人评优及自选项目, 目的是发展学生的想象能力和反应能力。

总之, 语言是思维工具。任何思维的过程和结果都需要借助语言表现出来, 如果我们不注重学生口语的训练, 学生语言的贫乏将可能造成表达上困难, 说话时会就像溪水断了源头。因此教师在教学中, 应重视学生口语的训练, 通过多种途径使学生具有文明和谐的人际交流的素养, 以适应未来现代社会的需求。

摘要：正确全面地认识口语交际训练在语文教学中的重要地位及口语交际在现代社会的巨大作用, 抓住口语交际训练中的关键环节, 遵循口语交际训练的原则, 全面加强口语交际训练。

关键词：口语训练,口语交际,口语表达训练

参考文献

[1] 陈玉观.口语交际应注重课内切入课外延伸[J].文学教育 (下) , 2007.04.[1]陈玉观.口语交际应注重课内切入课外延伸[J].文学教育 (下) , 2007.04.

[2] 王艳军.谈口语交际教学的特点及策略[J].甘肃教育, 2010.15.[2]王艳军.谈口语交际教学的特点及策略[J].甘肃教育, 2010.15.

[3] 金学芹.如何培养学生的口语交际能力[J].新课程学习 (基础教育) , 2010.11.[3]金学芹.如何培养学生的口语交际能力[J].新课程学习 (基础教育) , 2010.11.

[4] 徐河南.如何提高学生的口语交际能力[J].作文教学研究, 2010.02.[4]徐河南.如何提高学生的口语交际能力[J].作文教学研究, 2010.02.