口语交际训练:小学语文教学管理策略探索

2023-01-27

在义务教育阶段明确小学语文口语交际训练, 要求在小学语文教学中脱离传统教学模式, 开会向提升学生个人能力方向转变。在与人交流中学会倾听、发表个人观点、达成思想碰撞, 有利于提升交流和合作精神, 在社会发展中口语交流始终存在, 对社会发展, 人与人之间交流具有重要意义。正所谓“一言九鼎、驷马难追”等成语故事就生动说明口语交际中情商、语言表达能力培养的重要。特别是当今社会, 人只有具有口语交际能力, 才能适应现代社会发展。

1口语交际训练概述

1.1 口语交际的内容

口语交际教学是指在学校教育中, 通过语文课程实施的, 以培养学生口语交际能力为目的, 师生、生生之间共同进行的教与学的活动。

1.2 小学口语交际训练的要求

1.2.1 满足学生口语表达的渴望

从近些年这对小学语文口语交际训练的相关文献看, 大多数都指出了学生掌握口语交际的学习年纪为3 岁到12 岁期间。小学生正是处于这个年龄阶段, 对于口语交际能力提升来说, 如在这段时间得到发展, 则对学生今后个人交际能力、语言表达能力具有重要作用。其中, 周所周知的“狼孩”就可以为口语表达的重要性进行佐证, 尽管人们解救了狼孩, 但其终身不会说话, 且思维意识也没有提升, 都证明在其重要的口语交际能力训练时期的教学缺失。所以, 对于小学语文来说, 完善口语交际训练是关键, 对于小学生提升对口语交际知识理解, 改变交际中的错词错句具有深远影响。

1.2.2 掌握课堂发展动态, 运用正面语言鼓励

学生口语交际训练环境对其能力提升也有重要影响, 要求教师在教学中密切学生课堂发展动态、课堂上的纪律、学生学习心理上的把握。和数学、历史、政治学科学习不同, 语文不仅仅要求教师单方面口述, 还要求学生在课堂中对教师教学内容的回应, 因此, 掌握课堂发展动态, 对提高小学语文学生口语交际能力作用明显。作为正面鼓励语言, “表扬”是一种行之有效的正面激励形式, 对于学生来说, 表扬的语言会使让们更加热衷于语文课堂, 积极表现自己, 调动学生的热情, 从而更好地进行课堂交际, 提升自身的交际能力。因此, 小学语文教师在上课过程中可以广泛地使用“很好、非常好、不错”等正面激励性语言, 可以起到很好的教育效果。

2小学语文口语交际教学的策略

2.1 打造真实的交际场景

正如上文说到的, 日常生活中有许多场景和口语交际密切相关, 如教师在教学中通过打造真实的交际场景, 就能够有效提升学生的交际欲望, 进而提升学生的交际能力。例如, 在小学五年级课文中的《田忌赛马》中, 教师就可以通过对课文内容的演练, 让学生一边按照课文表演, 一边进行解说, 并且分小组进行演练进行比赛, 在比赛中要求学生要根据课文量赛马的过程进行解说, 以此提升学生的思维条理以及对课文内容的认识。

2.2 分层次制订口语交际训练的要求

从我国中小学制定的课程内容安排看, 小学语文应该以学生个人实际发展为主, 完善学生身心成长, 提升学生对事物的认识和理解, 在结合现实事物基础上能够进行抽象思考, 这样的教学模式有利于提升学生的学习兴趣, 保障教学目标高质量的完成。所以, 对于小学语文教师来说应当根据学生的年龄、年级特点制定不同的口语交际训练方法, 保障难易适中, 逐步完善对学生口语交际能力养成, 提升学生学习兴趣。当然, 需要注意小学生由于心智尚未成熟, 所以其口语表达、思维模式和个性也会有不同, 这就要求教师在教学中掌握这种学生特点进行教学。例如, 在教学内容规划上, 要充分考虑到学生的年龄应当接受什么样的教学内容, 根据学生的认知能力其具体能够学会多少内容, 这些都是要通过教师深入考察完成的。

2.3 建立健全口语评价体系

建立健全口语评价体系主要是针对小学生的口语交际能力的评价。通过评价体系考察小学生的口语交际能力, 提升学生口语交际训练中的参与感。评价体系监理要求学生必须在课堂中承担一定的交际人物, 以保障每名学生都能得到口语交际训练和锻炼。对于口语评价体系来说, 其随意性很强, 因此, 教师可以通过课堂考察的方法完成口语评价, 使口语交际训练更具实时性。

3小学语文口语交际教学的评价

评价是教学过程中必不可少的环节, 它既是对教学的一个总结, 也是检验学生学习情况的重要途径之一。在口语交际教学中适时开展一些有效评价, 能够对教学起到一定的促进作用。这里的评价可以是教师激励性的口语评价, 诸如:“你说得真好, 不仅普通话标准, 而且想法也非常新颖。 ”“你待人接物真有礼貌, 说话很得体。 ”学生在口语交际过程中感受到自己被认同, 就会更主动地去参与口语交际。此外, 教师还可以使用委婉性的评价语言。学生的个性差异明显, 不是每位学生都是优秀的, 对于一些弱势学生, 教师更应该给予鼓励, 在评价上要让学生感受到教师对自己的尊重, 进而激发他们奋进的信心。诸如:“你有自己的想法非常好, 尽管表达的意思还不太准确, 但教师听懂了, 如果你能把自己的思路整理一下, 一定会说得更有条理。 ”此外, 我还可引导学生互相评价, 让学生在评价对方的同时, 也反思自我的口语交际, 以提升口语交际教学的有效性。

总的来说, 就口语交际而言, 在生活中的任何场景都是时刻存在的, 属于学生常见的基本情景。所以, 在教学中, 小学语文教师应当坚持将口语交际训练与日常生活真实场景相结合, 形成属于学生自己的口语交际经验, 为今后学生升学或是走向社会奠定基础。

摘要：伴随新课程改革的不断深入, 教育改革内容不再局限于传统的学科教学, 开始向提升学生个人能力方向转变。其中小学语文作为基础性学科, 在新课程改革中推行口语交际训练, 以提升学生在口语和表达方面的能力。本文重点从小学语文口语交际训练入手, 给出小学语文口语交际训练的方法, 希望对完善小学语文口语交际训练教学有所帮助。

关键词：小学语文,口语交际,训练管理