英语信息化教学的建议

第一篇：英语信息化教学的建议

新课改下信息技术教学的几点建议

陕西省山阳中学

刘小菊

敖雪松

[摘要]

高中信息技术课的教学目标是培养学生获取、处理、应用信息的能力、提高学生的信息素养，从而实现应用信息技术解决实际问题。而不只是要求学生纯粹掌握计算机技术。对学生而言信息技术是一种高效的学习工具。明确这一点，信息技术课就不再是简单教会学生几个按钮的操作、菜单的使用，而是让学生在信息技术课的学习中掌握如何学习信息技术的方法，增强信息技术意识，发挥学生的想象力和创造力。在高中信息技术课中不仅要开好必修课，同时也要开设选修课，满足学生个性需求，发挥学生的潜能，培养社会各方面需求的信息技术人才。

关键字：信息技术

新课改

教学

建议

素养

一、信息技术课应着力于培养学生的想像力和创造力

中学信息技术课绝不是要把所有的学生都培养成同一个模式的专业人才，从现实上说，中学生刚刚在打基础，也不可能就成为专家。我们的教学应着眼于建立学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的意义和作用，增强信息技术意识;着眼于让学生了解信息的一些表现形式和信息技术的应用环境;着眼于让学生掌握文字、图形的输入、输出等基本技能，发挥学生的想象力和创造力;着眼于培养学生鉴别信息真伪的能力、处理信息和应用信息的能力;着眼于培养学生具有良好的信息技术道德、社会责任心和使命感，文明使用网络信息，树立安全忧患意识、合作意识等。陈至立部长在全国中小

1 学信息技术教育工作会议上也指出“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程”。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都要充分让学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息学生的创造精神和创新能力，影响一代人的成长。

信息技术的发展可谓是日新月异，而信息技术课本中的内容能更是迅速更新，这就要求教师不断学习新知识，并且将先进的理论与技能展示在课堂中，向学生做一定的介绍，这样不但可以让学生了解先进的信息技术知识，而且可以激发他们的学习兴趣，满足学生的求知欲，从而才能激发学生的学习兴趣，开拓创新能力。

作为教师，应用灵活多样的方法进行教学，启发学生学习，激发学生的学习兴趣。目前大多数信息技术教师在教学上喜欢采用讲练结合的方法进行教学，但这种方法往往使我们的教学侧重于对学生操作技能方面的培养，忽视了基础知识的掌握、发现问题，分析问题的能力的培养等。因此，我们应该灵活多样，根据具体的授课目标制定相应的教学方法，另外，不妨借鉴其他课程的教学方法，如归纳知识点，编写讲义等。

二、培养学生自主学习

新课改的要求是让学生成为学习的主体，而不再是学习的工具;学生成为积极主动的参与者，而不是被动的接受者。例如学习一

2 单元知识时，首先，让学生准备一些自己喜欢的、与本单元知识相关的学习主题。如果学生不习惯，教师可以先让学生看一些学习相关主题的范例，如“野生动物保护”、“旅游专题”、……，当然还可以让学生看看围绕这些主题制作出来的电脑作品。这时学生自然会问这些材料哪里来?老师则可以顺势引导学生去网上查阅资料，并向学生传授如何“双击浏览器图标”、“在浏览器的地址中输入搜索网站的域名”和“通过关键词搜索”这三点主要操作技术，让学生围绕自己的主题去搜查资料。 之后学生自然会继续查找与学习主题有关的资料。随着资料的增加，学生很快会提出如何将有价值的资料保存下来。这时老师就可以讲解下载文字、图形、图片的技术操作，传授如何下载自己喜欢的网页的方法。课后要求学生最终确定自己的学习主题，并以书面形式上交给老师。在教师审阅完后，让学生以电子稿的形式完成作业。这样，即可以发挥学生的自主学习，也可以丰富学生的学习，通过自己的设计、组织、安排，从而完成较高质量的作品。

学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中寻还应帮助，还可以在网上寻找帮助，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。

作为信息技术教师有能力也有义务将现代化教学手段带入课堂，这样不仅可以影响其他教师，使他们也关注于现代化教学，更重

3 要的是很多现代化教学手段可以使我们的课堂丰富、生动、有效起来。例：FTP服务器可以帮助教师统一下发学习资料和上交练习作业，FlashGet软件可以模拟操作过程。通过教师的讲解和指导，给学生分组布置一定量的课后作业，让学生有足够的时间和空间去想象并完成这些作品，从而提高学生的动手能力、创新能力，培养学生分工协作精神。

多组织一些讨论活动，将学生的作业成品展示出来，与其他信息技术教师交流教学心理行也能帮助我们更好的实施高中信息技术课程教学。

三、教师角色的转换

角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导;二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。

教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的引导下，由学生主动学习建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。教师要充分地了解学生，学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架;在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究;在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作;在任务完成后及时做好评价工作。给予学生肯定，一方面鼓励他们自主完成，另一方面也锻炼学生的参与意识和动手能力。

四、注重教学过程的设计，提高教学效率

兴趣是学习之母，学生学好信息技术课的前提是“兴趣”。但只有兴趣不等于就能学好信息技术课。如果不加以引导，有些学生仍然不会重视，上课玩玩电脑了事，所以，教师要特别注意教学的方法，将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来，从学生感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学。

1. 引入趣味课题，激发学习兴趣

课题能否成功的引入，直接决定了一节课的效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣的事物来引导他们，比如学习Word中“文档格式设置”这一节时，我进行了以下设计：在讲解这部分教学内容前，我事先用Word软件制作了一篇精美的电子报刊，向全班学生演示，并适时提出任务：如何利用Word制作电子报刊?同学们学习了“文档格式设置”这一节后，就能独立制作一篇优秀的电子报刊来，从而引入了新的课题，也培养了学生的动手能力和自主学习的意识。

2. 讲课内容取其精髓，激励同学们主动获取知识

信息技术基础知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如Word、Powerpoint等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识才能做出作品，讲授新课时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓，紧紧吸引学生的兴趣。比如讲Powerpointj时，我首先用Powerpoint做了一个课件作自我介绍，课件中使用文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一

5 对象都进行了动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领他们学习具体如何去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一个对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快就完成了，他们看到自己的作品很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观、更丰富，字体、字色怎样改变，幻灯片的背景如何更换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如自自选图形、艺术字等如何应用、凋整?通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的怀着迫切的心情认真听讲，也能以最快的速度掌握。只用了几个课时，大部分同学就能随心所欲望的制作作品了。

总之，教师在信息技术课上要启发、鼓励学生发挥自己的个性特长及潜能，激发学生的学习兴趣，施展自己的才能，努力创设使广大学生积极进取、勇于创新的氛围，从而把信息技术上出水平、上出成绩，为其他学科学习打好坚实的基础，更好地服务于其他知识的学习。

第二篇：对小学英语教学中的一些看法与建议

第二实验小学杨建

小学阶段的英语教学是入门性的教学，小学普及英语教学是深化教学革新，全面推行素质教育，实现教育三个面向的必然途径。 语言学习理论表明，儿童时期是学习语言的要害阶段，一旦错过了这个阶段，学习语言将困难倍增。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。然而，和大中城市相比，江汉油田小学外语教学虽然经过教师的大量努力，但基础仍然较差，发展程度和总体水平差距较大。本人一直担任小学英语教学，现对目前江汉油田小学英语教学中存在的主要问题及困惑提出自己的一些看法：

一、对小学英语课重视不够，对小学英语课的基本任务和目的要求不够明确。目前油田各党校虽然开齐开足课时，但从人员配备、教学设备等方面都相应落后，有的学校录音机、磁带都没有购买，即使有，也都是一些次品，效果相当差。

二、少数英语教师专业水平低，教学基本功，教学组织能力都达不到相应的要求。从课堂教学看，不要说在教学中贯彻新课程理念，有少数教师张口就是错误，有的教师不能用正确的语音语调朗读教材上的句子、短文，课堂上组织教学大量使用汉语教学。

三、虽然集团领导很重视小学英语教学，但在实际中，英语课教师的教学任务繁重，一般来说都是14节课以上。小学英语教学的特点决定了每节课英语教师要不停地教，不停地说，一次又一次纠正学生的发音，一节课上下来把老师的嗓子都累惨了。班大，班级多，备课任务重，管理难度大，加上各学校英语教师少，教学上有什么问题没有什么人可以近距离地交流或互相帮助。

四、小学英语老师的地位及待遇低，调动不了广大英语教师的积极性。目前虽然小学开设了英语课，但在大多数家长特别是周边农村家长的心目中，语数还是占主要地位的，而英语他们却认为学好学不好都不要紧的，不就是小学英语嘛。引不起他们的足够重视。加之英语每年都要统考，教师压力可想而知。更主要的是英语课明明很重要，却相比语数的待遇差了一大截，从而影响了广大英语教师的积极性。

五、考试指挥了一切：

《新课程标准》指出，小学是学生学习英语的启蒙阶段，激发和培养学生英语学习兴趣就显得尤为重要，因此教师要把激发和培养学生英语学习兴趣贯穿于整个教学过程之中。但在目前的形势中，很多教师却依照考试卷来指挥教学，你考什么我就重点教什么，不管学生的兴趣与否，应试教育占主导思想。这样一来，部分学生疲于应付考试，进而一步一步丧失学习英语的兴趣。

目前在小学英语教学中，在起始年级就已经出现两级分化现象。其一是个体差异所致。我们不能不承认，有的孩子就是没有语言天赋，有的学生就是记不住单词，有的学生就是学了后面忘了前面。其二是环境所致，家长重视的，能辅导的，大多数都学得好;那些家长不重视的，学生自己各门功课都学不好的，学习积极性就越来越差。去年有一位家长亲自对我说：他(学生)的语文数学都学不好，还学什么英语?

六、考试评价：

评价的方式本来是多种多样的。但阶段性考试的评价当中的A、B、C与平时给学生的评价相冲突。平时是按听、说、读、写四个方面分别给予学生全面评价，达到90分就是A，80～89是B，60～79是C，59分以下属D档。我想，教师对自己的学生的评价应该是很了解很中肯的，也是最全面的。成绩报告册上的评价应该更接近学生的真实情形。而阶段性的评价只是一次性的，带有偶然性以及不确实性。比如，阶段性中的D，有可能是70分左右，有可能是20分左右，甚至0分，这样对D档的学生显得极不公平，给部分经过很努力很努力达到及格线的学生造成了很大的伤害。

因此，我建议阶段性考试的评价与学生的平时评价结合起来，取个百分比，给学生一个中肯的比较准确地全面的评价，这样既保护了部分学生的学习积极性，也提高了教师教学的积极性，同时也会让教师把功夫下在平时。

以上是我的部分想法与建议，不妥之处敬请指正。

第三篇：高职英语的信息化教学探索

【摘 要】随着社会经济的全球化和社会信息的一体化，将学科与信息科技相结合成为课堂教学的必然趋势，而英语作为一门世界性的通用语言，其重要性不言而喻。因此，就高职院校来言，采用信息化的英语教学，对于有效的实现课堂教学目的，营造良好的学习情境，提高学生的学习效率具有重要的意义。

【关键词】高职 英语 信息化

所谓的英语信息化教学，即以计算机技术为核心，以课本、学习软件、网上信息资源为基础，以学生自主式学习为主体，促进学生的全面发展。这种创新性的教学模式，打破了传统的低效学习方式，能够有效的培养学生的语言运用能力，增强教师的课堂教学效率和计算机运用能力，促进学科教育的跨越式发展。

一、注重语言运用能力

语言运用能力的提高是高职英语的信息化教学的重要组成部分，是培养学生语用能力的有效途径。对于英语的学习，要在理解的基础上采用专项训练和综合实践的方法，结合生活情境进行，并通过大量的情境化学习，实现从语言知识向语言应用的转变。

(一)增强语言运用能力的认知度

态度决定一切。树立一个良好的英语学习态度，是增强语言运用能力的保障。英语作为一种语言类学科，具有很强的应用性，在学习英语的过程中，充分认识学习英语的重要性，将语境和语言知识相结合，能够有效培养学生在具体情境下的语言运用能力，提高学生的语言理解力即语用能力。

(二)提高学生的信息素养水平

在信息化英语教学模式的背景下，高职教师在进行信息化英语的教学过程中，采用幻灯片、视频、计算机、课件等形式对学生形象化教学，能够有效提高学生学习英语的积极性和对英语的学习兴趣。信息化教学为学生创造了一个良好的学习平台，教师可以鼓励学生充分利用信息化教学资源，通过语音室、聊天室等锻炼自己的口语和听力等英语技能。

二、强化课堂教学效率

在信息化英语教学过程中，教师可以通过各种技术手段有效完成教学目标，强化了课堂教学效率。

(一)建立互动式教学模式

随着科技的信息化发展，网络俨然成为了社会互动的工具，而职教新干线作为教学模式的创新型体现，老师和学生可以借助职教新干线的平台，进行互动式交流，同时，作为网络式学习，职教新干线里含有丰富的教学知识，有利于学生加强对就旧知识的掌握程度，和对新知识的理解力。学生可以对老师的课堂教学提出自己的意见和建议，及时向老师传达自己的想法，增强学生学习英语的积极性。

(二)强化学生自主学习意识

在信息化英语教学模式下，摆脱了传统的填鸭式教学方法，使学生成为教学主体，在课堂的教学过程中，学生的注意力不仅要放在教师的身上，还要注意多媒体的变化。由于多媒体具有将知识形象化、具体化的功能，可不断优化知识点的表现形式，增强学生思维的转化和应对问题的反应力，提高学生的英式思维敏感度和语言运用能力。当然，信息化教学还能够创造学习情境，营造良好的学习氛围，使英语课堂具有趣味性，实现课堂的高容量、高效率，强化学生自主学习意识。

三、增强计算机应用技能

信息化教学对硬件设施、系统等有一定的要求，在硬件配置齐全、系统稳定运行的前提下，要求教师和学生具有一定的计算机操作技能，才能够保证课堂信息化英语教学的实施，是促进职教新干线实施的有效途径。

(一)提高教师计算机应用技能

计算机能力的掌握程度是影响信息技术教育化的重要因素。教师在进行教学备案时，需要对文本、视频、音频等内容进行收集、处理等。因此，教师可通过阅读大量的计算机操作方面的教材，进行相应的软件系统操作，提高计算机的应用技能。并将教师制定多媒体的能力列入教师评估中，增强教师对多媒体的制作重视程度。教师应跟上时代的发展潮流，熟练掌握计算机操作技能，为学生树立良好的榜样。

(二)提高学生计算机应用技能

由于学生的计算机应用技能较弱，在平时的课堂教学中，应加强学生的计算机操作技能，让学生将计算机作为一种工具应用到英语的学习中。学生作为学习的主体，教师可将教材的一部分内容交给学生进行自主性学习，并通过制作ppt的形式展现出来，要求学生尽量用英语对所做内容进行讲解，增强学生的英语应用能力、创新意识和对英语的自信心。

四、促进学科教育发展

在信息化教学的趋势下，实施英语的信息化教学突破了传统的教学思路，实现了教学思路的创新。

(一)促进信息技术与学科内的整合

由于英语教学是写作、阅读、听力的综合体，相互联系，相辅相成。教师在全面了解学生对各部分知识点的掌握程度的基础上，进行针对性、强化性教学。通过协调英语各部分的比重，实现英语学科内的有效整合，促进图像、音频、视频等多媒体工具在英语教学中的应用。而英语教学框架的制定可根据学生的兴趣爱好、教学课题的不同变换不同的表现形式，使教学内容具有多样性。

(二)促进信息技术对学科教育的革新

信息技术在对英语学科内整合的过程中，打破了原有的英语教学的僵化式教学模式，将英语的阅读、写作等转化成一种虚拟的教学平台，能够有效提高英语学科的教学质量，使英语教学体系得到优化。同时，能够充分展现学生的个性化、创新性，强化学生对英语知识的认知度，使教学过程具有多元化、智能化、灵活性、可操作性，为信息化英语教学开辟出一条创新性、可行性、有效性的途径。

【参考文献】

[1]张东霞. 以语言运用能力为导向的大学英语信息化教学模式[J]. 南昌教育学院学报，2013(2).

[2]李涛. 网络信息化教学在英语课堂中的优势[J]. 中学生英语，2011(3).

[3]河言红. 浅议信息化教学对英语传统教学模式的影响[J]. 中学英语园地，2012(10).

第四篇：我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议

文史天地

我省中小学英语教学中存在的问题及对策建议

张小海

一、我省英语教学中存在的主要问题

(一)英语教师师资队伍建设亟待加强

1.英语教师师资水平有限。一些现任中学英语教师是专科毕业或者通过进修达到了本科学历，还有相当一部分小学英语教师或是非英语专业毕业，或是非师范专业毕业。这些教师的专业水平很难适应当前英语课程改革与发展的需要，其文化素质、语言水平和教学水平都需亟待提高。

2.骨干教师流失严重。在内地英语教师相对短缺的情况下，我省的很多英语骨干教师调往经济发达地区，而州县的优秀教师又涌向西宁。一些学校严重缺乏英语教师，这也在很大程度上影响和阻碍了英语课堂教学质量的提高。

3.教学观念滞后。受传统教学观念和应试教育的影响，一些教师认为掌握语言知识、语言技能是英语教学的最终目的，教学中习惯以语法系统为线索，采用以讲授为主的精读教法，强调规则，着重分析。而很多教师为了应付笔试，不注重听、说、读、写技能训练，忽视了学生综合语言运用能力的培养，给学生讲述的大都是语言句型和条条框框，大量的“题海”战术使教师不能或不愿去透彻掌握和理解教材，因而在处理课文时缺乏灵活性和创造性，教学方法呆板，不能适应新课程改革的要求。

4.缺乏有效的培训机制。尽管各级教研部门每年都组织一些培训活动，但缺乏长期、有效且具有实践意义的培训机制，大都是偏重于教材培训，而且时间短，针对性和实效性不强。

5. 缺乏有效的教研机制和专业引领。有的学校的校本教研管理机制还未完全建立起来，虽然教研活动能够按时开展，但活动的内容和形式往往过于传统，主要以听课、评课和完成学校要求的教研任务为主。又由于校际之间、教师之间缺乏必要的合作与交流，没能形成良好的反思意识与习惯，使得部分英语教师视野狭窄、缺乏创新意识，阻碍了教学水平的提高。

(二)学生英语学习态度不积极，学不得法

1.英语课堂大班现象给教学带来的问题。目前，很多学校班级人数大多在60人-70人之间，有些班级甚至超过了70人。班级容量过大，造成学生参与度不高，语言实践机会相对减少，教师与学生交流指导的机会少，情感联系相对减弱，学生容易产生被忽视、冷落的感觉，不利于良好语言学习兴趣和动机的培养。

2.学生学习方式上存在的问题。由于教学中存在的问题，致使许多学生在英语学习中偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，这种单调和被动的学习方式造成学生知识面窄、知识结构单

一、语言交际能力弱。再加之教师教学中把主要精力放在应试上，课堂教学大搞题海战术，学生接触的不是鲜活的语言素材，训练的不是如何使用语言的能力，从而使不少学生失去了对英语学习的兴趣和信心。

3.作业形式过于单一和简单也是导致学生英语学习兴趣不高的原因之一。作业内容仅限于英语学科教材范围，远离学生实际生活，或抄写单词句子，或背诵对话课文，仅仅强调语言层面的死记硬背和机械操练。这种缺乏个性化、层次化的作业不但加重了学生的学习负担，不利于对学生创新精神和实践能力的培养，而且在很大程度上造成了学生的厌学的心理。

4.英语语言环境对英语教学的影响。相对发达省份，我省学生普遍缺乏学习英语的社会环境和人文环境。很多学校对英语校园文化的建设也重视不够，这使学生英语学习的主动性和积极性很难发挥出来，也很难使英语学习从课内延伸到课外，学生学用英语的渠道窄，在一定程度上影响了英语水平的提高。

二、对策和建议

(一)建立健全师资队伍补充机制

根据我省英语教师短缺的现状，建议适当增加英语教师岗位编制比例。同时根据我省英语教师城市流向内地，农牧区流向城市，西部流向东部，小学充实初中，初中补充高中的现实，建议青海师范大学英语师范生试行免费教育，一方面吸引优秀人才充实英语教师队伍，另一方面用政策留住人才。此外，根据我省农牧区英语教师专业素质偏低的现实，今后在录用英语教师时，应严把准入制度的关口。

(二)加大培训力度，提高教师素质

1.建议设立外语师资队伍建设培训专项经费，力争在3-5年内对全省中小学英语教师和教研员进行一轮全员培训。各级教育行政部门要加大培训经费投

入，将理论性与实践性培训，校本性与考察性培训结合起来，加强对中小学外语教师教学基本技能及语言技能的培训。通过请进来、走出去等方式开阔英语教师眼界，提高教学水平。还应建立起城乡中小学外语教师学习交流机制，并在岗位比例和岗位津贴等方面予以适当倾斜，有计划地开展“城镇支援农村、强校支援弱校”工程，力争2-3年内使每所农村学校、薄弱学校都有1-2名英语骨干教师。

2.针对我省中小学英语教师提升语言素质、提高教学技能、更新教学理念、拓展视野等实际需求，建议依托全国中小学教师终身教育和发展计划— “中小学英语教师高级研修项目”，促进教师对现代教育理念的认识，帮助教师了解并掌握先进的语言理论和外语教学理论，掌握符合外语学习规律的教学手段和技能，提高教师对自身职业持续发展的意识和能力。

3.建立和逐步完善校本培训制度。推动建立基于网络的教师校本研究培训机制和成长机制，营造浓厚的学习研究氛围，努力把学校建成为学习型组织。

(三) 加强教研工作，抓好师资队伍建设

1.省教研室应成立全省英语教学名师讲师团，并定期组织讲师团成员深入基层巡回讲学、听课、评课、指导教学，充分发挥名师的示范引领作用。开展名师优课的送教下乡活动，发挥专业引领作用。切实加强骨干教师的示范辐射作用，开展以优带差、以高带低的帮扶帮教活动。

2.构建起我省的英语教研网络。各级教研部门要培养、建立一支既有实践经验，又有理论素质的英语教研员队伍，逐渐形成以省教研室为龙头、以州(地、市)教研室为骨干、以县(区)教研室为基础的三级中小学英语教研网络，广泛开展形式多样、方法灵活的教研活动。

3.各级教研部门和学校要开展各种教学课题研究，大力提高英语教研员和教师的科研能力和科研水平。根据英语学科教学的特点和实际，坚持以研究课堂教学为中心，以推广先进的教学思想和手段，以专题研讨和微格教学为主要形式，以总结教学经验和开展小课题研究为突破口，提高教师的教学水平，改进教师的教学方式，切实减轻学生过重的学业负担，提高学生的综合素养。鼓励英语教研员、英语骨干教师和学科带头人承担或参与科研课题研究，使他们在研究中学习，在研究中教学，在研究中提高。

4.各级教研部门要加大中小学英语教育教学研究指导与服务工作，每年都应积极组织专家讲座、学术研讨、专题讨论、教研沙龙、教法推介等各种教学研究活动，充实英语教研内涵、提高英语教研质量。各级教研部门还应积极搭建平台，定期组织一些有推动力和影响力的教育教学活动来催生英语教师成长，如举办英语观摩课、研讨课、优质课评比、大比武以及技能展示活动，促进英语教师把理论与实践相结合起来，提高教学理论水平和实践能力，提高课堂教学的驾驭能力。

(四)加强校园英语文化建设，激发学生学用英语的积极性

学校应想方设法创建校园良好的英语学习氛围，开展丰富多彩的课外活动，将英语教学延伸到课外，使校园处处展示英语教学特色。如通过外语广播、外语校报、西方文化展览、外语周、外语角，创设语言使用环境，营造语言文化氛围;通过英语演讲比赛、外文歌曲演唱大赛等口语类活动促使学生开口使用英语;通过板报比赛、英文书法比赛等动手实践活动，展示学生英语才能;通过英语讲座和论坛，提升学生英语文化素养。

(五)进一步强化考试评价导向的科学性

各级英语教研员和学校教师要加强英语测试及命题研究，要用科学的评价思想、评价手段、评价方式测量学生英语知识的掌握程度及综合语言运用能力，力求对英语教学起到一个积极的导向作用。

(六)充分发挥现代远程教育资源作用

各地特别是农村中小学在英语教学中要注意充分利用现代远程教育和信息技术教育资源，积极探索其在中小学英语教学中的新思路、新方法和新途径。要以现代信息技术教育的“三种模式”(计算机教室、地面接收站、光盘播放点)为依托，通过光盘教学，让农村学生享受优质教育资源，尽可能缩小城乡之间在英语教学水平上的差距，全面提高英语教学质量。

(责任编辑 陈景东)

第五篇：信息技术与英语阅读教学的整合

精品资料

信息技术与英语阅读教学的整合

[关键词]：信息技术，英语阅读能力，提高 [摘要]：

“培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。这是英语新课程标准中明确规定的，体现出英语阅读能力的重要性。那么如何提高学生的英语阅读能力呢?这就要求教师在阅读课教学中，利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥、抽象的内容形象化、趣味化、交际化。通过有效地运用现代信息技术激发学生的自主性和主动性，使学生始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新的语言知识并正确运用。真正地使学生阅读英语成为“悦”读英语。 [正文]：

英语学习是一种跨文化的学习和跨文化的交际活动。学习语言是学习文化的一种方式。语言是文化最重要的载体之一。信息技术给跨文化交际带来了场革命，多媒体技术使跨文化交际的障碍变得越来越小，Internet 不仅具有巨大的语言与文化的学习资源，而且是一个最大的跨文化交际网络。运用网络教学，更应该重视跨文化交际的策略，跨文化交际的身份，跨文化交际的适应性敏感性。宽容性和处理网络文化信息的灵活性和多样性，更应重视网络文化的感悟，以适应“学会生存。学会求知。学会交际和学会创新”的新世纪人才的要求。这是信息技术语境下英语教学不容忽视的主要任务。

有效地利用信息技术是为了更好地实现学习的目标，培养学生的创新精神与实践能力。不能把信息技术作为教师传授知识的工具，而更重要的是培养学生学会把信息技术作为获取信息。探索问题。协作讨论。解决问题。构建知识的认识工具。以信息技术为基础，以计算机网络为核心的远程教育，它指的是在信息技术环境和资源支持下的自我提升学习。这种教育将贯穿人的一生，以便适应社会的不断发展，这就是终身教育。终身学习的意识和能力，主要是提过在信息技术与课程整合的过程中形成的——教师引导学生通过因特网学习英语，为学生将来在网络学校学习英语，构建终身的学习方式做好准备。

一、课程整合的内涵及其理论基础。

信息技术与课程整合是指在现代教育思想教育理论的指导下，在课程教学过程中把信息技术、新息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，有效地改进课程教学，共同完成课程教学任务，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。

真正意义上的课程整合是指集知识、素养、工具三要素于一体的具有文化特质的计算机信息技术与学科的融合，是被国外学者称为“第四次教育革命”的以信息技术为媒介的教育教学模式。这个模式精品资料

精品资料

是在现代教育思想、现代教学理论、信息技术理论指导下，在信息化环境中教与学活动各要素间的稳定关系和活动进程的结构形式，其操作范式体现出多元化、综合性、个性化等特征，课程整合是信息化环境下的全新教育教学模式，它需要科学的描述、解读、成型与发展。 利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式学习。探究式学习理念要求教师在教学过程中以问题为载体，创设一种科学研究的情景和途径，让学生通过探究，主动获得知识并运用知识。而人本主义主要从心理学的角度来探讨英语教学，人本教学法的核心是对学习过程中的完整的人的充分尊重与重视，主张以学习者为中心，注重情感因素。

阅读教学是英语教学中极其重要的一部分，培养学生阅读能力是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读能力是正确、迅速地从英语材料中获取信息和知识的一种能力。阅读过程实际是对语言的认知过程;阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用英语的能力。它可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件。

但在教学实际中，英语阅读教学确实是一个难点。那么如何提高学生的英语阅读能力，使学生阅读英语成为快乐之事、高兴之事，是我们英语教师一直在研究和探讨的问题。

经过多年的教学实践，我发现现代信息技术的使用，在一定程度上帮了我一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景中;能够综合作用视、听觉，使学生感受到语言和音像在不断冲击、有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。如果运用合理可有效地提高教学效率。

一、 巧用现代信息技术，激发学生的阅读兴趣。

在教学起始阶段，老师要充分利用学生好奇心强、好胜心强的特点，激发他们的阅读兴趣。利用多媒体创设多种形式，营造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛和较为真实的语言环境。如在上阅读课之前，放一些与课文内容有关的视频或图片导入新课，比起直接让学生看那些枯燥的英文单词，更让他们觉得轻松自然。

随着阅读难度的增加，学生会慢慢失去最初的阅读兴趣和积极性。这就要求教师要不断改变教学策略，调动学生的好奇心。而这时利用现代信息技术则可以帮教学解决这一难题。如在讲人教版八年级上册第四单元SectionB 3a部分：How do students around the world get to school?时，我首先利用多媒体课件展示图片并配以文字说明，向学生演示了不同国家学生如何去上学的情况。然后再让学生带着问题精品资料

精品资料

自读，学生很轻松地找出了问题答案。最后对各国学生上学方式加以讨论，效果很好。同时老师要善于、勇于和敢于运用表扬的手段。当学生阅读英语取得收获而津津乐道时，我总是在课件中给出一些鼓励：出示一些Flash图片，如竖起大拇指等。使学生能感到一种心理上的满足和情绪上的兴奋。这种满足和兴奋又会产生一些追求继续得到满足的需要，从而产生强烈的阅读动机和阅读兴趣，使学生阅读兴趣得以持久，阅读能力得以提高。

二、巧用现代信息技术，给学生以阅读策略的指导。

“读”并不是简单地让学生从头到尾把课文读一遍，而是一个不断对学生进行阅读方法指导、阅读技巧的训练过程;是一个循序渐进、逐步培养学生阅读能力的过程。合理的阅读方法，既可以帮助学生提高阅读效率，又可以帮助学生提高对文章的理解能力，增强阅读兴趣。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一些阅读技巧，有效地指导学生阅读，是提高学生阅读能力行之有效的方法。

第一，抓要点，略读。学生第一次阅读一篇材料时，要善于抓住可以理解全文大意的内容进行通篇略读。文章主旨可到文章的第一句或最后一句中去寻找，也可以从文章的题目来领会，还可以从文中的when，where，who，what，why等重要信息点来理解。在最初做阅读训练时，学生总是会从头到尾，一字一句的翻译，如果没有生词还好，能找到问题的答案，一旦遇到生词就失去信心，无从下手了。我利用课件先把文章的题目展示出来，引导学生：看到题目你能想到本文可能跟哪方面的内容有关?教给学生如何找信息点，我运用不同的颜色来显示正确的信息点，这样更直观。渐渐地学生便能抓住文章的要点，理解起来也容易了。

指导学生通篇阅读文章时，要做到“两个切忌”，一是要切忌一个字一个字地读，二是要切忌逐句译成汉语，再由汉语来理解文意的读法。这样极易误解个别句子甚至全文的意思。

第二，会猜义，精读。指导学生弄懂全文大意的基础上，对文中的生词进行猜义，对文中的有些句子细读。猜义的方法有很多：一是利用构词知识推测词义。平时教学时，我总是穿插介绍一些构词法，帮学生在遇到生词时猜义。二是利用上下句意推理词义。如：Mother is ill。She has to see a doctor。如果学生阅读时不知道“ill”的意思，可以根据下句的“see a doctor”来推测其意为“生病”。三是利用上下文提供的解释获得词义。在猜义和细读过程中也要做到两个切忌：切忌一遇到生词就停下来查词典;切忌望文生义。

同时我教给学生如何利用一些软件来上网查词，如灵格斯等，学生利用这样的软件不仅能查出单词的含意，也能知道单词的读音，还有一些词的用法。帮助学生积累词汇，以提高阅读水平。

精品资料

精品资料

第三，能概括，跳读。指导学生带着问题去寻找所需信息，把握关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络，快速理解文章大意。

三、巧用现代信息技术，培养学生良好的阅读习惯。

多读。阅读是语言输入的过程，只有一定量的输入，才有一定量的输出。要实现由量变到质变的转化，掌握娴熟的阅读技巧，必须靠平时阅读训练的积累。

善思。思考文章的中心大意，思考作者的观点和态度，思考阅读所得，不能只是为阅读而阅读。

勤记。记录文章中原汁原味的优美片段或语句。 因此，我经常指导学生到网上去浏览一些美文，这样不仅能与时俱进，而且还能提高学生的阅读能力，培养阅读兴趣。每周都有一节课是让学生互相分享在网上浏览到的好文章，让学生用自己的话来复述文章大意，这样不仅提高了学生阅读的能力，同时也促进了学生听说能力的提高。

四、巧用现代信息技术，持之以恒的对学生进行阅读训练。

英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要长期系统的训练。为此，要求学生每天都读一点，很重要。我每天从网上找一些时事要闻或是小故事等，让学生有目的的阅读。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，让学生了解更多的中西方文化背景的差异，培养用英语直接思维的能力。这样循序渐进、持之以恒，使学生在阅读中享受和体验到阅读的乐趣，从而增加阅读内驱力。

总之，在英语阅读教学中，巧用现代信息技术，采用形式多样的教学方法，充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性，在传授知识的同时，注重培养学生运用知识的能力，可以有效地提高学生的整体素质，使其学到的知识更好地运用于实际生活中。 参考文献：《英语教学法》

《学英语》报教师版

精品资料

精品资料

精品资料