小学英语教学与信息技术的巧妙结合----教学论文

小学英语教学与信息技术的巧妙结合----教学论文（精选8篇）

篇1：小学英语教学与信息技术的巧妙结合----教学论文

小学英语教学与信息技术的巧妙结合摘要：皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。

关键词：信息海洋、学习兴趣、信息输出、情境

随着信息社会到来，以计算机和网络技术为核心的现代化技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们生产方式，工作方式以及学习方式。信息的获取，分析，处理，应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的核心。与此同时，电脑辅助语言学习得到进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用多媒体进行英语教学同其他手段相比，有许多优点，如信息量大，因特网上的信息可以说是一个取之不尽用之不竭的“信息海洋”；交互性强，使用多媒体可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快；趣味性强，电脑软件采用的多媒体引人入胜。所以多媒体可以更好地辅助我们学习英语。在以前小学英语教学中，我们经常在上完一堂课或是听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很强烈，但总有一种欲说还乱的感觉。这主要是因为课堂的结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以至于费时低效率。为了激活英语教学，让学生积极参与课堂活动并感知吸收和消化知识，许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段。的确，多媒体教学比传统教学更直观、生动，更能激发学生兴趣。

传统的教学方法和教学手段不能很好地解决英语教学中的某些问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习，而CAI课件以其图形，文字，图像，动画，声像等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决 “动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中，尤其在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。

一、充分运用CAI课件，优化小学英语教学模式。

在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地让学生了解，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，1

灵活地运用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。

《学习的革命》一书中指出：教师授课的原则应当是：

1、开启所有的感官；

2、避免单独的说教；

3、对多种“无意识”方法的协调；

4、学习状态的转换。而多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，它能够充分调动人们的视觉和听觉处理功能。

一切信息输入都是由感官开始的。在英语教学中，信息的输入是有目的、有计划进行的。输入（input）与输出（output）是以记忆为中心的。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。

众所周知，我国传统的教学方法存在着三大弊端：(1)在教学方式上采用 “老师讲，学生听，老师写，学生记”呆板方式；(2)重知识的传授，控思维能力的培养；(3)兼顾学生的共性，忽视学生的个性。这种重教轻学的教学方式步兵重视研究独立获取知识的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态。

电脑多媒体技术类似真实的生活情景。情景教学在英语层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键，而多媒体可以很容易地做到这一点。例如：在课文教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事，在词汇教学中，单纯的生词是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于扩大认识范围的信息，就帮助学生尽快理解和记忆生词。

二．运用CAI课件，创设问题情境，使教师的教得到优化。

在英语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而

课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延伸情景，生动逼真地再现眼前。

我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所获得的知识80%来源于课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件能够在以下的教学情况：

1、优化教学内容，突出教学重点和难点。

优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在学到了over（在„„上面）时，联想到以前学过的一些表示方位的词，in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”，学生回答“It is on the desk.”，然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。

2、优化学习氛围

学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如Christmas Day，为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Authorware，制做出4幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来„。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。

3、活化教材，拓宽授课方法

利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?” “I want a „.” “How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。

4、增大信息量

教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。

如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。

5、直观演示，动静结合，启迪思维，开发智力，突破难点。

语言的抽象性是英语的特点之一，在课堂教学过程中往往会遇到一些事实，现象，学生不能亲自实验，感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。

若能利用CAI课件具有较强的表现时间，空间和运动，静止状态的技术特征，将不易观察到的事实，现象，知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习，掌握和运用知识，将有利于突破难点，启迪学生思维，节省教学时间。电脑多媒体辅助教学的优点:首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的图文信息，音像信息集中一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生的信息输出量。其次是趣味性强，电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化或是把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式，激发了学习兴趣，提高了课堂教学效率。

积极创设问题情景，引导学生主动学习，培养探究意识。

学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物，反复思考问题的强大内动力。

三.在英语教学中运用CAI课件可以为学生创设丰富多彩的教学情境。

增设疑问巧设悬念激发学生获取知识的求知欲望。CAI课件能充分发挥学生非智力因素，有利于提高教学质量，还能激发每个学生的学习兴趣，唤起每个学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，使英语教学取得成功。

化静为动，设疑激趣，强化思维训练，培养创新能力，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”如何在英语教学过程中，开发学生潜力，提高学生的创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的能力。

教师不断设置目标，引导学生到达自己的确目标，这种利用电教媒体，从变换的角度创设问题情境，造成某种气氛和环境，不仅能诱发学生的形象思维，成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者，更能使学生体验成功的喜悦

四．运用CAI课件发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，培养学生爱英语，学英语，用英语的意识，进一步培养学生的创新意识，实践能力，优化学生的学，培养自学能力。

1、激发兴趣，解决问题 “想学”，“爱学”的问题。

学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的心理因素多种多样，既有学生的心理因素，又有学生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师。”由此可见，有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的，主动的，高效的。

CAI课件能突破时间和空间的限制，并用图文并茂，动静结合，清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决

学生的“想学”，“爱学”的问题。多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如在Christmas Day，设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world?”学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。

2、培养能力，解决会学的问题。

学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教会学生“会学”的本领，即终生学习能力的培养。课堂教学中，教师的教学应该是领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄地讲，而不是直白地告诉。要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。

尽管CAI课件还不完善，还有很多不足需要改进的地方，但它给我们的启示是非常清晰的:我们必须从素质教育的高度改变观念，改革教育方法，面向全体同学，把以教师为中心，转变为以学生为中心，强调学生的认知过程，改变只重视结论而忽视过程的通病。在课堂教学中要给直觉思维以一定的重视，让学生通过观察，归纳，总结，猜想，发现，由直观具体到抽象一般，有感性到理性，强调知识结构的建立，推广，发展的过程，在改变教法的同时，还要进行学法指导，在实践中培养能力。让学生自主学习。

总之，要“变英语教学为英语活动的教学”，要用创新的教与学，“真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的英语教学”，这是提高英语教学质量的光明之路。

参考文献：《学习的革命》

篇2：小学英语教学与信息技术的巧妙结合----教学论文

广西桂平市逸夫实验小学 周夏

联系方式：电话*** xz20994365@163.com 【内容摘要】：信息技术在美术课堂上的合理运用,可以调动学生学习的积极性,培养他们的形象思维能力、开启他们的想象之门,引导学生发现美、表述美。善用信息技术优化教学在美术课堂教学中,而美术课在培养孩子创造性思维方面的确具有着得天独厚的优势。

【关键词】： 信息技术 创意教学 巧妙运用

形象生动 多元化 个性化

新课程理念下的小学美术教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。信息技术在美术课堂上的合理运用,可以调动学生学习的积极性,培养他们的形象思维能力、开启他们的想象之门,引导学生发现美、表述美。善用信息技术优化教学在美术课堂教学中,而美术课在培养孩子创造性思维方面的确具有着得天独厚的优势。这就要求我们美术教师要转变传统教学模式，利用美术学科的特点，合理利用信信息技术与美术学科课程的整合，巧妙信息技术提高美术课堂的教学效果,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；充分发挥信息技术的优势，为学生的美术学习和艺术发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

一、离奇课题，激发创意 ——强调艺术学习个性化，改变学生的学习方式。

个性化学习是网络信息技术环境下学习的一个特点，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度，可以按自己的意愿选择完成作业的方式。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，效果不尽人意。网络信息技术环境为这一问题的解决带来了希望。

任何一种创造性劳动的前提就是身心自由。利用多媒体的展示，创意的课题内容很容易激发孩子创造性的思维和培养孩子的创新精神。而想象是创新的前提，但启发孩子的想象并不是教师说一声“今天画想象画”就能够达到的事情。教师作为课堂的引导者，首先应该做的就是为孩子们提供想象发挥的内容，唤醒早已存在与他们心中的一切经验，知识。“一个创意的课题”，一个可以无限创新的空间，让孩子在这个无限的空间里创造，耕耘，找到自我。使他们在自己的世界里插上想象的翅膀，创作出与众不同的美术作品。

[案例：《大人国和小人国》（人教版小学美术教材第5课）] 感觉是学习的入门。大与小的关系在孩子脑海里都是固定的，所以很难转变它。我通过多媒体展示大与小的关系，使学生在创作之前形象了解，大于小是靠对比才产生的，物体的大小不是固定的，而是相对的，如此抽象的知识，就变得直观而简单了，发散学生思维，激发创作灵感。在三年级《大人国和小人国》时，我提议画一幅想象画，课题只有两个字：《王国》“王国？”“谁的王国？”“人的？昆虫的？还是植物的？”我运用多媒体播放一系列有关《大与小》的动画片，孩子的好奇心被激起来了。他们围绕着这个超大的问题

各抒其见：虫虫王国、蚂蚁的地下王国、蜘蛛王国、动物王国等等。想法很多，但都是从平时生活的经验中得来的启示。他们的思维都局限在一个有限的空间里。没有达到我理想的效果。

我再启发们大胆创意：“比如说：‘蛋糕王国’呢？板凳王国呢？”我这个不太符合逻辑的提议象一滴水不小心掉到了热油锅里。教室里顿时象炸开了锅似的。“蛋糕的王国！”但没有人问我“这样也可以吗？”类似的问题。

“昨天，老师做了一个梦，梦见来到了一个神奇的地方，这里的房子、马路、汽车、人人都是美味的巧克力做成的，连房子里的沙发、床、电视机都是蛋糕做的。”我的话音未落，孩子们马上触发了联想：“还可以画一个机器人的王国，那里只有机器人”。“我要画我来到一个鲜花王国，那里一切都装饰着鲜花。”“我来到了一个微型人王国，哈哈！我们人类恐怕只有用显微镜才能察觉到他们的存在。”„„

从来都没有人这样想过，但有什么不可以的吗？孩子心里那美丽的童心被触动了。他们的想象既具性别的差异有有个性的呈现：汽车王国、面包王国，机器人王国，甚至还有水桶王国、热狗王国，电脑王国„„“王国里面有谁？”“水桶国王、鲜花王后、汽车卫兵、面包公主、机器人厨师„„”“王国里面有什么？”“宫殿、食品店、学校、社区、超市、饭店、游乐园„„”“王国里的‘它们’都在干什么？”

一连串大胆的创意设想，经过形象地了解大与小的关系不是固定的，而是相对的，一番空前热烈的想象和语言的描述，经过紧张的创作，几十张异乎寻常的画展现在我的眼前，没有人不是积极开动脑筋，想自己从前未曾想到的这样一个奇妙的王国中去，创作出许多新鲜、富有想象的作品。

童心是可爱的、可贵的。教师的智慧告诉我们应该保护好这美丽的童心。在这节课里我将现实与离奇的想象放到一起，这就容易引起孩子产生奇思妙想，创造新的形象和生活意境。这种形象往往与原来的生活经验有所联系，但又不尽相同，是对原有知识和经验的一种发展和创新。这个创意课题引导孩子们从跟以往不同的视角去展开想象，预设了一个具有生成性的、具有童话色彩的意境。在这个丰富多彩的童话意境里，孩子们的创造性思维活跃，可谓是“八仙过海，各显神通”。可见离奇的创意以及创意本身所特有的创造空间，能触发孩子绘画创作的无限的表现力。

二、空间置换，创意迭生——增加思维表象，改变教师的教学方式。

美术的学习需要创造、想象，需要独立地感受和思考，由于小学生生理、心理特点决定了这种感受和思考离不开实践的辅美术课中经常会有人物表情等需要夸张变形的情况，如果学生能通过教师的动态操作目睹变形过程，他们就会为自己的想象营造了一种活动的空间，获得那种只能是 “ 意会 ” 的创意经验。Photoshop 这款软件就起到了很大的作用，通过液化处理面面板可以很简单的实现变形特效，为美术教师讲授人物的脸形、五官、表情特征等内容时提供的更多的方案选择。

小学生对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。我在教学冷暖色调的时候。巧妙利用网络上很多小巧有趣的填色游戏，在教师教学演示过程中以及学生练习过程中利用它 , 学生很快可以理解什么是色调而且可以很快看见效果。在《标志》、《图案》的教学中，利用色阶板，通过改变颜色，学生很快就理解了，背景色和前景色的关系，当它们在明度，色相上相差大的时候就有好的视觉效果。既解决了教学的难点，又具有游戏的倾向，学生在游戏中不知不觉解决了问题。

网络信息技术包括了论坛 BBS 技术。所以用论坛发帖的功能进行备课很实用。教师可以随时将从网上收集的相关图片、动画、视频、音乐等资料发在论坛里。课堂上可以很快进入论坛，打开相关的帖子进行教学。另外，这些资料还可以是作为学生课后学习的资料。比如在教学《二方连续》的时候，从网上找到了 FLASH

制作的相关课件和大量精美图例：杯口的二方连续花纹，地毯上的，衣服上的、绣品上的„„教学中，教师和学生一起观看动画，欣赏图例，分析设计制作的过程。网上的课件制作精美，重点难点都演示的很清楚。大量的精美图例为学生提供了想象和创造的空间。还有在线涂鸦版也是一个很有用的辅助教学的工具。

许多研究证明儿童的创造能力是与生俱来的，年龄越小他们受到的局限越少，教师要做的就是如何冲破传统的教学模式，把儿童生命中最宝贵的创造力释放出来。所以在美术课堂上我们应该鼓励孩子“随心所欲”，想象越奇特越好，有的时候看起来很荒唐的东西却其实往往正是打开创造大门的钥匙。

[案例《亲进大自然》（人教版小学美术教材第2册）] 在一堂欣赏课上，孩子对夏加尔的画产生了好感，的确，夏加尔也真如儿童似的纯洁。他的许多画并非某地方、某一场所的景色，而是依据构成画面的需要，自由地组织在一起。颠倒的房屋、漂浮的人、猫有着人的脸孔——画布上的时空被打乱，正常的透视比例消失了，一切事物按照画家的印象被随意安置在空间中。而一切又似乎是那样的感人和真切。特别是容易让儿童接近。

“夏加尔把自己喜欢的东西都放到一起从而来表达自己对这个世界的爱，我们也来试验一下如何？”我笑着问孩子。这自然是一个很新鲜的主意。孩子们很快就进入了状态。我将孩子分成四组，分别给了他们一个老掉牙的主题，画春夏秋冬。孩子们表示这没有什么创意。但我还是坚持要一个孩子来说一说春天该如何在画面上表现出来。他说最好是画春天大自然的景色，“大自然是神奇的，我知道，大自然在春天的时候它一定是长了眼睛的。也许在绿绿的草地上就长出眼睛来了呢？”“有的时候它也许会伸出它长长的手臂拥抱住太阳。这样在春天大地就拥有了阳光”就象夏加尔把抗着锄头的农夫画在牦牛的脸上，以次来表达他对童年生活的回忆。

孩子们对我的想法都表示赞同。他们对春夏秋冬的风景都做了空间错位了但富有诗意的想象。在他们的笔下，春天，天空和大地是春姑娘花朵一样的脸。春夏秋冬交织在一起，描绘出了一幅幅生动鲜活的画面。在这一个创意课题中我引导学生将不同的物象基于其内在的逻辑关系结合在一起，使正常的物象出现反常但又有一定的合理性，这样位置的交换必然会打破常规的视觉思维，在连接中产生新形象。最后完成的作品是作画者自己事先也没有想到的。新的启发和新的想法，使学生的个性得到了张扬，同时，他们活跃的思维能力凸显了绘画的表现能力与创造能力。

三、发散思维，培养创意——增加视听觉信息，改变教学内容的呈现方式。

美术是运用线条、块面、色彩等来造型的视觉艺术。教育心理学中关于学习比率的研究表明：人们学习，通过视觉获取的外界信息占 83 ％，听觉占 11 ％。显然，增加视觉、听觉信息量是多获取信息最高效的方法。而多媒体手段可以使学生在学习过程中接触更多的静态及动态视觉信息，综合利用多种感官去获取知识，提高学习效率。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。

培养孩子创造性地思考和解决问题是新时代对人才培养的正确理解，美术课堂在培养孩子创造性思维的优势在于能积极有效的开发孩子的发散性思维以及形象和直觉思维能力。在下面这一节自由命题的绘画创作课中，我不是采取常规，即按部就班地教会学生形状的应用，而是从学生的兴趣出发，设计了一个美术活动，在潜移默化中巩固了学生对形的练习和应用。

[案例《彩线连彩点》（人教版小学美术教材第2册）]

在一年级《彩线连彩点》一课里，我首先播放“点点与线线”的动画片，通过它们的对话，使认识了点与线；接着，我运用绘画功能，展示一系列的彩线与彩点的结合，形成的各式各样神奇、美丽的图画，使孩子们心里表现的欲望上来了。一个个小手举得高高的，展开丰富的想象——太阳、地球、飞碟、饭桌、花朵„„，孩子们通过圆想出了很多。

“方形呢？”冰箱、洗衣机、电脑、门窗、房子、汽车„„。“三角形呢？”小旗、房顶、„„。

饭桌上摆着什么菜呢？都有谁在吃饭？吃的什么饭？年夜饭？„„ 飞碟降落到哪儿了呢？从飞碟上都走下来谁了呢？来干吗？„„

最后，每个孩子都通过起初小小的一个圆圈、一个三角形、方形，一点点演变成了一幅幅漂亮、生动、创意十足的画面。

在这里，我不是叫学生叙述，你想画什么？怎么画？而是从局部开始，把学生的思维一点点发散开去，由最初的一个简单的基本形，最后通过教师的引导和学生思维的发散展开，慢慢地形成一幅幅完整的充满创造力的画。

美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。

实践证明，小学美术教学与信息技术的巧妙运用，利用多媒体技术辅助美术教学，打破了教学的时空界限，不但有利于教师的教，而且有利于学生的学，有利于发展学生的智力，培养学生的能力，增加学生的美感体验，使教学过程充满趣味性，有效地提高了课堂时效。

篇3：小学英语教学与信息技术的巧妙结合----教学论文

一、利用现代信息技术改变日常教学方式,提高教学质量

在小学英语教学中存在着很明显的缺陷,许多老师在课堂中只是为了把课本知识教给学生,并不注重培养学生的兴趣爱好,所以导致很多学生在课堂中学习积极性并不高,甚至开始厌恶学习英语。在教学过程中,分析班级里每位学生的英语成绩,我们可以发现,学生英语成绩差异明显,为了改变这种现象,我们需要把信息技术应用到日常英语教学中,着重培养学生对英语的兴趣。兴趣是一个人前进的动力,要想学好英语,首先是让学生爱上英语。

例如,在教学过程中,我们可以让每一位学生轮流去介绍自己的家乡,每介绍一个地方,老师便利用教室中的多媒体将学生所介绍的家乡给一一展现出来,并让学生根据照片去给同学们描述景点,老师要及时更正学生在介绍过程中的句子错误,这样不仅可以提高学生的英语水平,也可以加深同学之间的友谊。

二、通过信息技术促进师生之间的交流

真诚的爱就像春风般温暖,能够融化寒冬的冰雪,更能够温暖每一位学生的纯洁心灵。真诚往往有着不可估量的价值,我们常说宽以待人、严以待己,老师在与学生的交往过程中应该真诚地对待学生,做到平易近人,与学生建立和谐的师生关系,良好的师生关系是课堂教学顺利进行的前提和保证。

随着计算机技术的普及,人与人之间的联系方式也开始发生变化,不仅可以通过电话来联系对方,也可以通过现在普遍使用的QQ、微信来进行基本联系。老师可以建立一个微信群,将班级中的同学拉进来,如果学生不会用,可以由家长代劳然后转告给学生。在微信群中经常发一些英语练习题,让学生在规定时间内做完,做完后再统一给学生讲解或者让学生自由谈论,最后将不会的统一列出来老师讲解。通过这种方法,合理利用课后时间,提高学生的课后学习效率。

三、利用现代信息技术培养学生的独立思考能力

在我们的日常生活、工作中,互联网信息技术变得随处可见,发挥着越来越重要的作用,互联网信息技术给人们的生活带来了极大的便利,人们足不出户就可以得到自己想要的信息。老师可以利用互联网的信息普遍性这个特点,给学生布置一些作业,培养学生独立思考的能力。现在学生需要加强的是自学能力,有很多同学离开老师的教学,就不会主动地去学习知识,只是被动地接受老师课堂所讲的知识,因此,教师可以给学生布置一些观看电影写一篇短篇的观后感的作业,虽然小学生的英语水平不是太高,但可以尝试去看一些英语动画片,在第二天上英语课时让每一位同学交流前一晚自己所观看的视频,并总结自己所学的知识,通过这种方法可以大大提高学生的自学能力,并且写作能力也会有所提高。

四、利用英语视频加强学生的听、读、写能力

在传统的英语教学中,我们只是在课堂上对学生进行听、读、写训练,这种教学方式不够新颖,不够大胆创新,不能够使学生生动形象地去理解老师所教授的内容。现在的小学英语教学中很多学生会写不会读,这样的英语教学不能使学生运用自己所学的知识去正常与人交流。只有做到会读、会写、会听,学生的英语水平才会有质的飞跃。随着现在社会的飞速发展,我们的教学方式也得到了拓展,互联网技术为我们的生活提供了极大的方便,现在学校的教室中都配有电脑,有显示电脑内容的大屏幕,老师可以在英语课堂中为学生播放标准的英语听力,这样可以让学生在课堂中感受到标准的美式或英式发音,极大地提高学生的口语能力,使其真正成为会说英语的人。

总而言之,随着社会的进步和发展,改变我们的教学方式已经变得刻不容缓,老师是小学英语教学中的主导,起着引导学生主动学习的作用,在小学英语教学中老师的教学方式不是固定不变的,应该随着时代和社会的发展,适当做出改变,老师要将现代互联网信息技术与小学英语教学有效结合起来,保证学生的英语水平高效发展。

摘要：近几年,随着经济的高速发展,计算机技术越来越先进,应用也越来越普遍,现在已经开始慢慢渗入日常教学中,这就要求教师适应时代的发展需求,有效地将计算机信息技术融入小学英语教学中。

关键词：信息技术,小学英语教学,课堂方式,独立思考

参考文献

篇4：小学数学教学与多媒体的巧妙结合

关键词：多媒体 抽象 兴趣 数学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.233

人们都说数学是思维的体操，主要是因为数学有着很强的逻辑性，并且，数学的抽象性非常强，对于那些思维形式以形象思维为主的小学生来说，有着较大的挑战性。而多媒体则能够为学生提供足够的感性材料，让学生的静态学习变为动态展示，让抽象的数学知识变得更加具体。同时，多媒体能够声像同步，有效地对学生的多种感官产生刺激，让学生更好地理解数学知识产生和形成的过程，并对学生的思维过程产生影响，让他们不仅知其然还能知其所以然，让学生的学习更有效，促进他们的全面发展。

我们利用多媒体的主要目的是为学生的认知提供一种更为便捷的途径，如果教师能够提高多媒体的利用率，必然会使学生的认知水平得到很大的提高，同时迎来课堂教学的高效。在多年的小学数学教学实际中笔者发现，多媒体的利用也有很多需要注意的地方，首先所选取的素材要新颖有趣，要能够激发学生的探究兴趣，调动学生的积极性。其次，教师要巧妙构思，要在学生的认知产生矛盾时使用，使用内容也要围绕教材的重难点而展开。最后，多媒体使用要适度，要给学生的思维留有一定的空间，不可全由多媒体代劳，让多媒体成为学生思维的“导向员”。

一、发挥多媒体激发兴趣的作用

兴趣是最好的老师，这是所有教师都明白的一个道理，兴趣也是学生学习过程中最佳的动力。数学是枯燥的，数学的学习方式则可以是活泼、生动的，尤其是小学数学，其中有很多可供挖掘的元素。结合多媒体直观、形象的特点，为了让学生更加热爱学习，教师可以利用多媒体为他们创设一种良好的学习氛围，使他们积极主动地参与到教学活动中。

例如，学习“平行四边形面积的计算”时，笔者利用多媒体为学生展示了一张图片，并引导学生数其中的方格，最后求出图片上平行四边形的面积。在学生完成以上要求时，笔者引导学生进行思考：如果我们所要求的面积不是在图片上展示，而是一块地、一个较大的操场，我们还能用数方格的办法去求这个平行四边形的面积吗？如果我们采取其他的方法，应该怎样计算呢？听到了教师的问题，学生的思维瞬间就被激发，他们觉得教师所提的问题非常有趣，也很想获得平行四边形面积的计算方法，笔者就趁机引导学生的思维，通过一些生动的形式激发他们的兴趣，让他们对于新课的学习充满了期待和求知欲，课堂教学收到了很好的效果。

二、利用多媒体使每个层次的学生都能获得相应的发展

在以往的传统教学模式中，教师对学生的要求是齐头并进，学习过程中没有互动，也无法根据学生的学习情况选择适合他们的教学方式。而有了多媒体，则能让这些问题得到很好的解决，学习程度好的学生可以有更快的发展，学习程度较差的则能够把步子放得慢一点，稳扎稳打。

在教学过程中，我们可以利用计算机的多种辅导模式，将面对全体学生的教学和面对个别学生的辅导利用起来，二者有机结合，遵循因材施教的原则，让学生的个性得到自由发挥。这样做，就能够有效避免为了让差生跟上进度而使优秀生吃不饱的状况，也不会因为加大教学难度而使差生跟不上教学进度。学生的学习积极性都被有效地调动起来，无论是差生还是优秀生，都积极地投入到教学活动中去。优秀生不再被动等待教师帮助他们提高，差生的学习也充满了快乐，扫去压抑的阴霾。

课堂教学有效地实现了师生间的多边互动，学生学得轻松，学得愉快，每个人的脸上都充满了求知的渴望与满足感，他们主动去寻求知识，主动去发展自己，学习效率得到了极大的提高，而教师的教学技巧也随之得到了完善与提高。

三、多媒体有助于突破教学难点

要想让数学学习更加有效，教师不能让学生依靠记忆与模仿，数学不是靠记忆与模仿得来的，那样只会让学生的学习走入死胡同，越来越狭窄，直到再也走不出来。我们要多为学生创设一些自主探索的机会，让他们在动手实践的过程中与其他同学进行合作和交流，这才是数学学习应该采取的方式，也是数学有效性的前提。在学生自主探索的过程中，教师要学会放手，给学生一些必需的、充足的时间与空间，让他们没有任何顾虑地进行探索。但是放手并不意味着完全放任自流，教师要对学生的探索方向有一个明确的规定与把握。而利用多媒体，则能让学生的学习方向更加明确，使学生的探究效率更高。

例如，学习“长方形与正方形的体积”时，笔者利用多媒体为学生出示了24个小正方体，它们的体积为1立方厘米。随后笔者提出问题：这些小正方体的体积一共是多少立方厘米？通过计算，学生求得共24立方厘米。在学生的电脑上安装了一个“几何画板”的软件，利用它，学生可以结合正方体的体积计算方法摆出各种形状的长方体，在操作过程中，教师引导学生自主探究长方体的体积计算方法。学生很快就发现长方体的体积与它的长、宽、高是相关的，结合正方体的体积计算方法，他们得出长方体的体积等于它的长、宽、高相乘的乘积。由此，学生顺利攻破了教学的难点，教师很轻松地就完成了本课的学习任务。

四、结合多媒体反馈教学效果

学生学习技能的形成与练习是分不开的，在练习中学生的独立思维也会获得良好的发展。而将多媒体与学生的达标练习结合起来，则能为学生提供更多的练习时间与机会，帮助学生巩固知识，有利于教师从多个角度和方位对学生的学习情况和信息进行反馈和评价，让评价不再拘泥于陈旧的形式，促进评价的多样化，提高学生的学习效率和课堂教学效率。

我们可以利用计算机的交互性获得各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。在传统教学中，教师只能在批改作业和测试过程中了解学生的学习效果，这种方式所反馈的信息相对来说比较落后，而计算机则能够实现课堂教学的及时反馈。多媒体的这一特性不仅满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，也使学生的学习积极性得到了很大的提高。并且，教师能够及时掌握学生的信息，在进行下一步教学决策时则能掌握主动权。

多媒体辅助教学能够当堂反馈，让错误及时得到修正和补救，不至于传到下一堂课，这是传统教学所无法比拟的优势。利用计算机的测试功能，教师可以当堂对本课的全部知识进行全班性的检测，实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，当堂巩固，当堂纠正，更有效地消除了学生在学习中的知识误差，及时为学生指点迷津。同时教师还可以利用网络设备对学生进行有效的监控。但是，师生之间面对面的交流也是必不可少的，教师要及时捕捉教学信息，给予学生恰当的鼓励和评价。

总之，多媒体能有效激发学生兴趣，提高课堂教学效率，所起的作用是其他教学方式所无法替代的。恰当地使用多媒体不仅能够让课堂容量加大，还能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，从而有效地提高课堂教学效率。

篇5：小学英语教学与信息技术的巧妙结合----教学论文

景东县民族小学叶志铭

【内容提要】信息技术的飞速发展和越发广泛地运用更加深刻地影响和改变着传统的教育模式，大量事实证明，信息技术作为一种全新的信息交流模式已走进了小学科学教学课堂，其优势正逐渐被人们所认同。本文是作者多年来在小学科学教学与信息技术整合运用的过程中长期研究积累的点滴心得，本文就教师如何更加科学合理地把科学课的教学与信息技术进行有效整合、如何运用电化教学手段成功地在小学科学实验教学中进行有效的辅助教学，结合实际教学进行了探讨与总结。

【关键词】信息技术科学实验电化教学

21世纪是信息化的世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教育部要求在中小学普及信息技术教育。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。科学课程标准指出“在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”。在小学科学教学中利用多媒体课件、网络、电化教学手段辅助课堂教学和实验教学，是传统教学手段——粉笔、黑板所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、形象性和直观性，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性；能很快解决科学实验教学中的一些抽象的问题，突破教学中的重难点，有效达到教学目标和要求，使学生在愉快、轻松的环境中学习知识、提高能力。本文就信息技术与小学科学实验教学整合的应用，作一些探讨。

一、利用信息技术引入新课，使教学直观形象、生动有趣 兴趣是儿童最好的老师，信息技术集声音、画面、文字、显示于一体，能扩展微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，让学生用各种感官来感知内容，激发学习兴趣，使学生主动参与。如在《灭绝了的恐龙》一课中利用网络收集各种恐龙图片，在授课时进行情景教学，这样就把学生学习本课的兴趣很快调动起来了。同时由于多媒体可以进行静态和动态的演示，并且将动态与静态进行有机结合，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，学生容易理解、记忆和掌握。

二、运用电化教学手段辅助科学实验教学，可以有效突破教学的重、难点

实验课的操作程序就是按照布鲁纳的“发现”教学模式分为：提出问题—推理假设—进行验证—作出结论四个阶段开展。教师利用现代教育技术进行教学能实现四个阶段活动的开展，还能将微观的、宏观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，浅显易懂，效果显著，能很好地突破教学重难点。

1、多媒体课件、幻灯增大实验可见度，弥补视觉局限

传统自然实验教学存在许多弊病，有很多内容由于受条件的限制，课堂上无法用实验形式展现给学生观察，有的实验学生也根本无法看见和亲自操作。在科学实验中，教师利用投影仪将制作好的多媒体课件放映幻灯片是最简单、最实用、最广泛的一种电化教学手段。如《日食和月食》一课，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，可以用flash动画展示月球、地球、太阳三种天体的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区时，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。这种动画的辅助，使月食发生的原因和规律变得比较形象易懂，学生可以借助动画来理解、概括出三种天体的运动关系，帮助学生认识日食与月食的形成原因及月相变化等知识。在这里多媒体技术直观、形象地将这些现象表现出来，起了突破难点，化难为易的重要作用。又如《面包发霉了》、《铁钉生锈了》等实验，学生在短期内根本看不到这种现象的形成过程，而通过现代教育技术手段却在几分种内就非常直观地解决了课题的形成问题。

2、实物投影将模糊变清晰、将枯燥变生动、将复杂变简单、将难点变明了

实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、爱科学的兴趣。但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。如《不一样的电路连接》一课，要让学生学会组装两种不同的电路连接，但没有演示板，教师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。如果用上实物投影展台就能很好地避免这样的情况，教师在展台上进行操作示范，学生在大屏幕上直接看到老师做的步骤，简单明了，效果极佳。实物投影也能解决对比实验的重点和难点。如在教学《叶和花》一课中，常常对比叶之间的某种关系：叶脉、叶缘、叶序的关系时，把学生带来的叶片选择性投影出来，可以让学生清晰辨认区分它们之间的异同。

三、运用计算机、网络让学生参与课堂教学构建，是培养学生自主探究学习的一个重要手段

实践证明网络教学可以培养学生的自我建构能力，让学生参与课堂教学构建，培养学生的科学素养。将现代信息技术与科学课程相整合，运用现代教育技术让学生体验到学习科学的乐趣，培养学生的探究能力，培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力，培养学生的科学素养。

1、课堂教学进网络

我校拥有计算机教室，四年级以上的学生们都有一定上网的能力，为Internet在学科教学中的运用创造了良好的环境。如在《塑料》一课的教学中，课前教师组织学生上网搜集大量有关塑料材料的使用，并将所搜集到的信息进行整理、加工，以小组为单位通过网络在全班交流各自搜集到的图片资料。这样的网络学习，让学生体会到了自主学习、探究学习的乐趣，能培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。做到以人为本，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分体现学生的自主性和创造性。使学生意识到材料的使用与环境的关系，认识到自然界资源是有限的，从小树立保护自然资源的环境意识。

2、通过网络展示学生作业情况及探索成果

学生将科学实验所得到的数据利用计算机进行输入、处理、分析，借助特定的教学软件，通过控制、切换来分别展示学生的成果，由于大家的作业和搜集的信息各不相同，所以通过作业与成果的展示与交流，学生可以相互取长补短，有利于孩子们完整的掌握事物的相关信息资料。同时在展示与交流中，学生可以分享他人取得的成功经验，从而激励自己的探索欲望。有了多媒体网络，学生的作业情况以及课内外探索成果的展示对象就变得更为广泛，不只是单独面向教师的点评，转而面向与全体师生的交流和点评，有助于学生对理论、实验或实践证据进行反思，同时普及信息技术教育，使信息技术课程和科学课程两者双赢。如制作包装盒时，学生有不同的创新，全年级有200多张作品，要在课堂上一一交流是不可能的，只有通过网络才能实现互动、交流、互评，进一步加强学生设计理念，完成课堂中难于实现的任务。

四、在信息技术与小学科学整合的研究过程中，还需注意以下问题

1、电化教学手段不能完全替代教师，教师不是机械的操作者

信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，利用它来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实，让学生易于接受。在学校组织的几次听课中，大部分课件的播放时间达到了四分之三，课件成了讲课的主体，代替教师讲，而教师则成了课件的辅助工具，起的作用只不过是让课件一步一步往前走，教师只不过做简单的解说，成为电脑的操作者，本末倒置，电脑成了讲课老师的奴隶，而教师成了电脑的操纵者、指使者，夸大了信息技术在教学中的作用。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，让他牵着鼻子走。

2、找到信息技术与本节教学内容的最佳结合点，是有效利用好多媒体的关键

一节课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片断，一个具体事例，解决一个知识点，一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件，信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，要与传统教学取长补短，交相辉映。

3、信息技术与小学科学教学整合要注意体现学生的主体性

在信息技术与小学科学教学整合的辅助教学几乎都是在教师的控制下进行的，相对忽视了学生主体性的发挥。因此，教师在信息技术与小学科学教学整合的过程中，可根据教学的内容设计一定量的师生互动、生生互动的场景和一些趣味练习及智力游戏等。例如《物体在水中是沉还是浮》一课，教师在设计课件时设计了这样一个问题导入的情景：两个朋友在玩乒乓球，不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中，接着出示一个问题：同学们能不能想个办法将乒乓球取出来。同学们在这种情景下充分讨论，教师在热烈的讨论中顺势导入新课。通过这样设计，师生互动、生生互动探究活动得到了充分的促进，增强了学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望从而取得很好的教学效果。

总之，信息技术教育课程与科学课程的整合后，我们相信信息技术不仅可以提高科学教学效果，而且随着学科课程的学习，师生的信息技术知识、信息处理能力将会逐步提高。信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。从不同角度去看，许多科学学科内容的教学非常适合现代信息技术的“沃土”，在实验教学中，科学、合理、高效、充分利用好它，可以使枯燥的理论生动化，使抽象的问题具体化，使具体的问题简单化，不但可以提高教学效果，还可以培养学生的学习兴趣，开阔学生视野，培养学生的想象能力和创新能力，会使我们的工作取得事半功倍的效果。科学的教学过程也必须依赖于现代信息技术的“平台”，从而实现科学教育教学现代化，获取时代性理想的教育教学效果。

篇6：信息技术与英语教学的有效结合

信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。

以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。

一、创设情景

学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。

在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。如：教学“Let’s eat”这一课的Let’s talk时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。

二、启发学生的空间思维

由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括与间接的反映。因此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如：在教学“We love animals”这一课的Let’s learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。

三、培养直觉思维能力

直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学“We love animals”一课Let’s learn部分时，我利用AuthorWare软件，设计了“练习屋”模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击“Listen and choose the picture”，画面出现a pig，a cat，a dog．如果音箱里发出 “dog”的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声。而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会，帮助学生完成了英语知识的意义构建。

四、培养发散思维能力

为了打开学生的思路，扩展学生的视野，摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，充分激起了学习的兴趣，促使其主动地完成英语学习，最好地优化学生英语知识的意义构建。

五、引导学生自主学习

借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如：《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。

六、提高英语教学的素质教育

在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。

篇7：信息技术与数学教学的结合

什邡禾丰中学 魏正双 王文春

随着计算机的普及，互联网的成熟，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。在数学教学领域中，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 现代信息技术为数学课程改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境，同时对教师也提出了更高的要求。下面就数学教学与信息技术整合谈谈我的一点做法与体会。

一、教师要提高对信息技术的掌握

教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，掌握先进的教育技术手段，提高驾驭课堂的能力。信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，作为数学教师还应学习和掌握一、二种常用教学软件的使用，如《几何画板》、Authorware等。只有熟练掌握了先进的信息技术教育手段，才能在教学中灵活运用，更好的为教学服务。

二、信息技术在数学教学中的运用

⒈巧设情景，激发学生的求知欲望

信息技术具有集文字，图像，声音，动画等多种信息载体于一体的特点，它可以利用视觉听觉效果方面的独特优势，为学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。如教学平行线时，可以通过动画展示火车铁轨这一直观的平行线来激发学生的兴趣；可以用两列火车平行行驶来象征平行线，可以提出假设如果铁轨相交了可能会发生什么现象，并用火车展示列车相碰的动画、碰撞的声音，这能使学生深刻的认识到平线是不能相交的，没有交点这一性质。

⒉再现过程，培养学生的创新精神

信息技术可以方便的为数学教学虚拟现实情景，让学生在已有的知识基础上，大胆猜想，从而发现定理和结论。如：《三角形内角和》的教学，用《几何画板》先画出任意△ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和；学生发现他们的和为180°，然后让学生分组任意拖动其中的一个顶点，使△ABC的形状或位置发生改变，每组学生均发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°，于是学生可以猜想：任意三角形的内角和为180°。又因为是学生自己动手得出的结论，记忆往往更深刻。

⒊化静为动，突破教学的重点、难点

数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而信息技术手段可以使抽象的概念具体化、形象化，可以方便的化静为动，动态的展示教学要点，加深学生的直观印象，往往能轻易的克服难点的教学，达到事半功倍的效果。如：《一次函数的图象和性质》的教学，教师可以用《几何画板》将解析式和图象的联系用动画演示，教师移动直线与坐标轴的交点，让函数图象的位置、斜率发生变化，指引学生观察关系式y=kx+b中k、b值的对应变化，从而掌握一次函数的性质，让学生深刻理解到b的大小决定图象与y轴的交点位置，k的大小决定图象的斜率，这在解答后面的典型题：给出函数图象确定k、b的值时非常有用。又如，平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，非常的直观，学生能够一目了然，印象深刻，很轻易的理解各种情形的三角形全等这一重、难点，而传统的教学手段很难有这样的效果，往往是通过大量的练习来达到相同的效果。

⒋创设悬念，引导学生探究问题

为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。教师为学生提供一个便于探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，如：“顺次连结四边形四边中点，问能够围成什么样的四边形？”，对这个问题可以用《几何画板》展示一个动态的四边形，使四边形的形状可以任意改变，从而中点围成的四边形的形状也随之发生变化，老师可以指引学生分多种情况去探究，如，原四边形对角线相等；对角线垂直等情形，学生在探究过程中用已有的知识解决新问题，一部分学生还由结论提出问题：要使中点围成四边形是矩形，原四边形需满足的条件等，这一正一反的探究思考，使学生真正理解了知识点，做到了举一反三。

⒌互动学习，培养学生合作、自主学习精神

信息技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的平台，即互动式学习。它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，学生在教学中不仅接受，同时也在表达，学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。而老师可以在教师机上对学生机个别指导，也可以对某个学生的解答予以转播。这时受到肯定的学生倍感骄傲，自信心增强，自主学习的精神更高。又如，在课件中设置做对用掌声予以表扬，做错给出提示等，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦，而且设置恰当时还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

三、利用信息技术手段教学应注意的问题

信息技术与学科课程的整合过程中，教师还要注意一些问题：

1．教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”，用课件要达到某个目的，是突破难点还是教学新知识点，还是新课的引入，教师要有明确的目的，不能以课件代替教师的教学。

篇8：小学英语教学与信息技术的巧妙结合----教学论文

一、结合生活实际,恰当调整教材

设计教学内容时,有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来,将教材的具体情节和数据做适当调整、改编,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,使抽象的数学知识以直观的、丰富的客观事物为载体。例如,教学《比的应用》时,我改变了以往只凭教材例题进行教学的方式,而是让学生通过查阅书刊、上网查询等方式,收集有关生活中比的信息,如:用水和奶粉配成牛奶,温水和奶粉的比是6:1……针对这些信息,学生提出数学问题:现在要泡制一杯牛奶350毫升,按这个比配制,奶粉要多少毫升?温水要取多少毫升?

又如,教学《利息》前,我让学生做了两个准备工作:一是到银行询问如何存款。二是调查一年期、三年期、五年期的存款年利率分别是多少。学生跃跃欲试,对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后,他们邀同伴或独立调查,兴致盎然地完成了这一特殊的作业。上课的时候,学生们纷纷带来了他们的存单,他们发现:自己回家与父母以前的存单比较了一下,发现利率下调了;甚至还有同学告诉我他还计算了一下,发现存单上填写的本息合计少了,是不是银行弄错了……这样,既避免了利息的教学公式化,又密切了数学与生活的联系。

二、借助生活实践,促进知识理解

在新知的教学时,如果能结合学生的日常生活,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况,就能引导学生通过联想、类比,沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路,加深对新知的理解。如,在教学“体积”这一概念时,我让学生以小组为单位准备两个透明杯子,一块小石子,一个熟鸡蛋。上课时各小组按照老师的要求,两个杯子盛同样多的水,先在一个杯子里放进小石子,这时观察两杯水的高度:你发现了什么?这是什么原因呢?引导学生说出因为小石子放进水里了,挤占了空间,所以水会上升。接着让学生在另一杯水里放进熟鸡蛋,观察两杯水的高度:你又发现了什么?引导学生说出放进水里的鸡蛋比小石子大,也就是鸡蛋占的空间比小石子占的空间大。然后再引导学生归纳出体积的概念:物体所占空间的大小叫做物体的体积。这样让学生亲自经历生活情景,学生对“体积”的概念,有了深刻的认识,学生学得既兴奋、轻松,又理解了知识。因此,在数学教学中,要注重联系和借助生活经验,让学生去思考数学问题。

三、服务实际生活,体会数学价值

生活是数学的归宿,也就是数学必须服务于生活。教师要引导学生把学到的知识应用到现实生活中去,体会到数学在现实生活中的应用价值。学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活、去解决日常生活中的实际问题。例如,教学《轴对称图形》后,要求学生走出校门,仔细观察周围环境,找一找生活中哪些物体的形状是轴对称的?学生观察发现汽车、有些房子、蜻蜓等是对称的。通过实际观察就能自觉地将所学知识与生活中的问题沟通起来,为能较好地解决实际问题奠定坚实基础。又如,教学《按比例分配》时,我设计这样一道题:这学期,老师刚从外地调入我们学校,为了解决居住问题,与两位叔叔共同租了一套三室一厅的房子,每家住一间卧室,可三家对交房租的问题没有达成一致意见。请同学们根据自己的想法帮助设计一种合理的分摊方案好吗?房东每月要收房租2300元,你认为三家应各交房租多少元?

学生通过讨论并解决了这些问题。这时有一种成就感,感到自己所学的知识有用武之地,更坚定了自己学习数学的信心。这种用数学知识解决生活中的问题的教学,不仅有利于学习兴趣的提高,更有利于学生在生活中用数学解决问题的好习惯的养成。