素质教育理念下中学体育教学的几点思考

中学阶段正是人生观价值观形成的重要时期, 这个时期的全面教育对学生以后的学习、工作和生活具有巨大的指导意义。体育教育作为素质教育的一个重要组成部分, 对学生的人格特征、思想认识身心两方面的健康发展都具有重要作用, 体育教学应努力体现教育对人的全面发展和可持续发展的积极作用, 促进学生素质的全面提高。

1 素质教育思想拓展了学校体育发展的理念

1.1 体育教学加强人文教育

人文教育思想是现代教育思想的重要组成部分, 它的根本目标是让学生学会做进步的现代人。即要通过提高人文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅, 使现代人拥有更开阔的心胸, 更加重视精神追求。人文精神体现的是以人为中心, 寻求人的自由发展和完善, 对人类生存意义和价值理想的关注。人文精神主要是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来的。要实现人文教育的目标, 必须重视让学生去体会并参与创造良好的人文环境, 以实现人类社会的可持续发展。

现代中学体育应牢记“育人”的宗旨, 从“育体”的狭隘空间解放出来, 体现对人“终极”关怀的人文意义。体育首先给予学生的是关爱, 是“解压”——解除学习、生活带来的一切压力。在学生从小学到大学所受的教育中, 体育是极少的贯彻始终的科目, 体育教育应弘扬人的生命意义和价值意义, 着眼于塑造良好发展的理想人格, 发展人的自主和自觉, 鼓励和促进人的创造才能, 激励个性与民主发挥等, 使体育在人的良好发展中, 体现对人健康成长的关怀, 以达到人类自我实现的崇高目标。

1.2 树立健康第一的新思想

近年来, 学校体育取得了令人瞩目的成就, 学生体质与健康状况有了明显的提高, 这是有目共睹的事实。但是高考以及家长望子成龙带来的精神压力仍使学生心理负担过重, 对学生身心健康造成日益严重的威胁, 其结果是:学生身体素质下降, 近视率升高, 学生的速度素质、耐力素质、爆发力素质、柔韧性素质等均有下降趋势, 肺活量继续下降, 肥胖儿童、超体重儿童比率增长较快。学生的心理品质方面也存在明显的弱点, 如抗挫折能力、意志力、竞争意识、危机意识及协作意识都比较薄弱。在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出, 很多学生害怕与人交往, 恐惧、焦虑不安、抑郁, 高考综合症等, 心理健康已经影响到了学生学习的各个方面, 已成为现代体育教育的重要课题, 呼唤现代体育教育建立以健康为本的体育课程体系, 让体育教学的内容、项目、形式、方法和效果, 都有利于健康的形成和培养, 促进学生的身心朝着健康的方向发展。

1.3 树立终身体育的观念

终身体育是指人们终身进行体育锻炼和接受身体教育。终身教育的思想引导人们持续不断的进行体育锻炼, 保持身体的健康, 终身体育的思想符合人体生长发育和健康长寿的规律, 要使终身体育观念深入人心, 就必须使每个人对运动产生浓厚兴趣, 兴趣能产生巨大的力量, 促使人克服困难, 乐此不疲地达到自己的目的。教学内容的选择要符合学生的身心发展特征, 运动项目应充满趣味性, 让艰苦的体育锻炼存在与丰富多彩的身体活动之中, 学生兴趣的提高有利于培养他们坚持锻炼的习惯, 为终身体育打下牢固的精神基础。另外还要养成学生终身体育的能力, 有了体育锻炼的能力, 才能更好地从事终身体育。主要包括自学、自练、自评、创造等能力。学生对这种能力的掌握与运用, 能使学生终身受益, 它对学生实行终身体育极为重要。

2 绘制具有鲜明特色的体育课程目标

体育课程目标必须着重针对学生生理要求进行体育能力训练和体育文化素质的提高, 体育教学必须服从、服务于学生能适应现代社会生活生产特点的身体素质和心理素质。

2.1 重视开发体育课程的功能, 增进体育教学的综合性

以往的体育课程往往忽视体育功能的开发, 素质教育理念下的体育教学要大力开发和挖掘体育课程的功能, 使体育课程在培养人方面发挥应有的作用。新课程标准是以体育的功能来划分学习领域的, 以体育的功能来决定学习领域, 是为了让体育的功能在我们的教学过程中充分得到体现和发挥, 使广大体育教师在体育教学中关注通过体育运动达成五个学习领域的目标, 即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应, 五个学习领域是一个相互联系, 不可分割的整体, 共同发挥体育课程应有的功能, 适应社会主义新人才培养的需要。

2.2 以人为本, 重视学生的主体地位

只有充分关注学生的各种需求和重视学生的情感体验, 才能使学生在自主学习的过程中学会学习, 体育教学的各个环节, 应将学生的个体发展放在首要位置, 以课堂教学为阵地, 以学生为主体, 以活动为主线, 以全面提高学生素质为目标, 把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来。教师应采用灵活的教学方法、多样化的教学手段去营造生动活泼的教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 活跃学生的思维, 使学生变被动为主动, 充分开发学生的个性和潜能。如4 0 0米接力跑比赛, 让学生自己决定如何排列棒次, 由谁起跑, 谁最后冲刺, 谁发挥速度合理利用接力区20米等。

2.3 加强对体育项目文化内涵的理解

任何体育运动都有其特定的文化内涵, 只有揭示其深层次的文化内涵, 把运动和现实的生活、学习结合起来, 才能使学生对体育运动项目文化内涵有一个正确的理解, 方能从运动中获得持久的动力, 体验健康和美感。如第二十九届奥林匹克运动会2008年8月8日至8月24日将于中华人民共和国首都北京举行, 开幕仪式定在8月8日晚上8时正 (在中国文化上认为八是一个吉祥的数字) 。吉祥物由五个形象组成, 总名称福娃, 为分别是:贝贝 (鲤鱼形象) 、晶晶 (大熊猫形象) 、欢欢 (奥林匹克圣火形象) 、迎迎 (藏羚羊形象) 、妮妮 (北京燕子形象) , 是“北京欢迎你”的谐音, 其颜色也是奥运五环的颜色。再如跑, 是日常生活、学习、生产劳动、保卫祖国所必须的基本活动技能, 跑有快跑、慢跑、障碍跑、耐力跑、接力跑等多种形式, 人生就像一场跑步比赛, 有快慢之分, 有时还会遇到各种障碍, 只要我们树立信心, 顽强拼搏, 就一定会取得最终的胜利。

素质教育是我国当前教育改革和发展的主题, 教师要深刻领会新课程目标, 正确把握体育教学特点, 倡导自主、合作、探究的学习方式, 建设开放而有活力的体育课程, 使学生成长为身体健壮、思想健康、内涵丰富、品味高雅的人才。

摘要：本文结合学校体育教学的目标, 探讨了在素质教育的理念下, 中学体育教学几方面的发展趋势, 指出了学校体育要以运动技术教育为主的教育模式转向以强身育人、快乐身心、增强身心健康的终身体育教育, 以实现中学体育的健康发展和中学生的全面发展。

关键词：中学体育教学,教育理念,课程目标,课程内容