悬念下思考,创新性感悟——小学语文教学的几点思考

2022-09-10

小学语文教学, 教师在课堂教学中, 必须坚持以学生为主体, 充分发挥学生的主体作用为原则。以学生为主体, 利于学生的探究, 也利于学生的创新感悟。但在相关教学活动中, 也有着许多学生不大能够去成为创新阅读主体的现象, 这对整个教学活动来说, 教学双方都是有一定原因的。现从自身角度去思考相关于引发学生创新性感悟的悬念设置上, 谈几点自己简单的做法和肤浅的思考。

1设置悬念激发学生认真倾听的兴趣

应当说人人都有认真倾听他人表达的可能, 也人人都保证不了自己正常认真倾听别人的表达。在我们所教的小学生中, 后者表现得尤为明显和突出。有些学生仅凭老师的暗示是不能解决其不认真倾听之问题的, 课堂上就是那样的“自行自素”, 有些学生就是老师严加训斥, 在认真倾听上也好不了几分钟。也许不能全怪学生, 老师那不能让学生去主动探究的多灌输也是一大原因, 老师多运用那平铺直叙毫无波澜的学习活动也是一大原因。由此, 我们可以得出这样的结论, 让小学生在阅读感悟上去创新, 需要能够在倾听上建立良好的兴趣, 并形成良好的习惯, 而对于小学生的认真倾听, 作为老师需要给学生设置一定的悬念, 以悬念拉动学生倾听的内需。如教学一些写景状物的文本, 我们为了能够达到学生认真倾听的习惯, 在教师范读时, 让学生去合上课本。并提醒学生, 听读完毕需要进行有效信息的表达比赛。学生一听到听读也可以进行竞赛时, 认真倾听的兴趣油然而生。在范读时, 并注意以空间语言去传递相关的信息, 如范读时, 注意相关句段的轻重缓急, 注意关键语句的有效提示性的停顿。在范读时, 看得出小学生不仅仅就是在侧耳倾听, 更多的小学生还在捏着手指, 小嘴也无声地张张抿抿。范读后, 小学生虽然都没有去打开书本, 但互动交流自己所获取的信息时, 学生的说是那样的全面。虽然不是一个学生的所说, 但是一张张嘴巴所拼合出来的恰似文本所呈现出的姹紫嫣红的画图。也就在学生比较有效的交流后, 对学生进行着一定的激励性评价, 并启发学生用眼去自己比较理想地“倾听”教材文本的字字句句, 将会有着自己更多的发现。

2设置悬念调动学生竭力探究的情趣

应当可以毫不夸张地说, 小学生的阅读感悟具有着极强的探究能力, 小学生只要去竭力探究, 那将会获取十分令人刮目相看的探究效果的。但也不能否认, 小学生的逻辑思维能力还是比较甚至就是相当低下的, 比较低下的探究能力也直接影响着学生的探究兴趣和探求质量。如果仅让学生去神游于一些作品的字里行间, 不少学生也应当神游不出任何效果的。从这个意义上说, 作为阅读教学还需要凭借一些辅助性的阅读感悟资源, 如教材文本中的插图。随着现代教育媒体资源和设施的不断丰富, 随着教学条件的不断改善, 作为调动学生竭力探究的情趣之悬念设置, 也不可能就完全局限于教师课堂教学中的相关语言, 我们完全可以在现代教育媒体上做些大文章、实文章和好文章出来。电子白板技术在我们所教学的区域内都业已进入教学的课堂, 我们就完全可以将文本语言资源巧妙地制作成动画资源, 我们也完全可以将一些现成的资源加以比较理想的整合利用。这些资源内, 就带有不少的悬念, 有些虽然学生还不就比较充分地认识资源所存有着的悬念, 但只要将相关图画内容进行一些提示, 那悬念将会立马产生。例如, 教学《草原》一课时, 为了让学生真实地感受草原的美景, 为了让学生能够感受作者所描写草原美景的真实意图, 比较理想地感悟少数民族与汉族民众之间的深厚感情。可以寻找一些草原的图片, 再配上适合的背景音乐, 制作成课件, 呈现在电子白板上, 从而让学生真实、生动地感受草原的美。教育教学的实践告诉我们:电子白板技术的使用不仅可以感染学生, 更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣, 增强学生对教材文本语文探求的兴趣和爱好, 而且会在不经意的动画欣赏中, 自行产生阅读感悟的悬念。

3设置悬念形成学生有效探究的时空

应当说, 小学生在阅读感悟的相关探究中, 对所涉猎的悬念是不可能去一蹴而就地就能解决的。有时我们教师看似相当容易的问题, 有时学有余力学生看似比较迅速解决的问题, 对于整个教学群体而言, 尤其是对那些学有问题的学生总是不能得以比较顺利解决的。也应当去这样考虑, 小学生在阅读感悟的相关探究中, 对所涉猎的悬念也不能就是让学生可以去一蹴而就地解决的。从相关意义上讲教学活动中教师所设置的悬念, 需要有一定的质量, 尤其不能仅仅就是一种相关意义上的形式, 尤其需要能够让一个个学生在已经设置的悬念中有着思考的过程, 尤其需要能够让一个个学生都能够比较充分地思维起来。应当说小学生在所遇到的悬念中, 总会遇到思维的磕磕碰碰, 我们可以采用集体讨论的形式, 但不能完全赖于小学生的讨论去代替着一个个学生的个性化阅读, 需要留足每个学生的思维时间和空间。我们也都感到, 小学生在个性化的阅读感悟中总会有悬念不得暂时或立马解决的, 课堂也总会在一定时段内显得相当的冷静, 但作为老师需要去比较耐心的等待, 尤其需要期待学生产生感悟的轰动效应, 不要去越俎代庖, 以自己的讲解替代学生的充满个性的阅读感悟。虽然小学生的学习时间是宝贵的, 但从不形成学生探究之惰性的角度看, 需要让学生在充裕而又广泛的时空中进行探究, 进而解决阅读感悟中的一个个悬念。

总而言之, 让学生在悬念下思考, 是学生能够创新性感悟的有效途径, 甚至就完全可能是唯一的途径。设置学生阅读感悟之悬念, 路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。

摘要：小学语文教学学生创新感悟, 已成为人们所热议和努力践行的话题。让学生创新阅读, 有着收获不完的乐趣。学生能够去创新阅读, 课堂教学总会是那样的充满着勃勃生机。但也不就是那样可以凭空获取的, 本文从悬念下思考, 创新性感悟的实践给人们以一定意义上的启迪。

关键词：设置悬念,引发思考,创新感悟