对山区中学音乐教育的几点思考

2022-09-11

随着素质教育的全面实施, 音乐教育作为其中的一个很重要的方面, 已经越来越受到人们的重视, 人们的观念也随之发生了变化:以前人们总认为学习音乐没什么用, 音乐课也是主课老师工作量不足的情况下来担任的;而现在, 随着人们生活水平的提高, 人们更加追求精神上的享受, 学习音乐已经成为一种时尚, 健康的音乐也成了一种高尚的精神食粮。

但是, 由于我国城乡差距, 音乐教育在现在的山区还是不能得到充分重视, 加上音乐人才的相对缺乏, 和家长学生思想上的观念问题, 音乐教育的瓶颈逐渐变得突出。

1 山区音乐教育的现状

近年来, 国家教育部拿出大量专项资金, 在全国新办和增办了不少高师音乐艺术院校和艺术专业, 也培养了不少高水平、高质量的音乐师资, 但是音乐教育在山区的推广总不见起效。归纳起来, 大致分为以下几个方面的漏洞。

1.1 音乐课得不到学生家长社会的重视

山区学生家长的思想封闭, 观念陈旧, 文化素质低, 知识面窄。由于长期受应试教育的影响, 他们只关心孩子的语数外等“主课”的学业, 认为自己的子女不是歌唱家的“料”, 音乐, 孩子学与不学, 教师教与不教, 没有多大关系, 甚至误认为对音乐感兴趣会直接影响其它功课, 以致轻视甚至阻碍孩子学习音乐, 对于学校组织的一些相关的艺术活动, 家长也持反对不支持的态度。加上现在大都是独生子女, 家长宠爱无度, 相对经济条件又较为优越, 因此音乐课堂纪律难管。

1.2 音乐课在学校得不到重视

有些学校虽配备了专职音乐老师, 却没把上音乐课落到实处。其一是音乐课不参加中考, 对初中升高中几乎没有用, 所以理应把音乐课让给数学、语文等学科来提高学校的升学率。其二是学校对教师的考核与学生的升学考试成绩挂钩, 音乐课不参加中考, 只是与美术课等一起作为综合素质评价的内容之一, 上重点高中的学生综合素质评价必须达到2A2B以上 (综合素质评价一般都是学校自己操作) , 其他学生不要出现D就可以了, 而上重点高中的学生只是及少数的, 音乐课自然就不重视。学校对音乐教师的考核也很难, 所以音乐教师心安理地对音乐课不重视。

1.3 教学设备落后

由于得不到重视, 音乐教学设备购置方面远比其他科目的教学器材购置弱势。目前, 农村中小学音乐教育设备的配置, 虽然在“普九”工作中得到了改善, 但有的学校管理不善, 使用不当, 导致艺术教育设备损毁、流失的现象较为严重, 不能保证教学的正常开展, 有些学校的音乐课因为没有设备, 无从开展。农村的中小学普遍存在基础设施简陋、教具学具匮乏、教辅资料难以配套的现象, 与新课改同步并能适用农村中小学音乐教学条件的影像资料、投影片等教具很少。

2 改变现状的几点建议

针对当前山区中学音乐教育现状, 在素质教育备受关注的今天, 音乐教育的事实是重要而必要的, 要真正的把音乐教育落到实处, 笔者结合本人教育工作和音乐教育经验给出几点建议。

首先在思想上使农村中小学校对音乐教育予以充分重视, 狠抓课堂教学改革。因为音乐教育作为教育的一部分, 具有其他教育所不能替代的独特功能, 艺术对智慧和心灵会产生综合性的影响, 艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落, 艺术造就完整的个性。所以, 学校领导和教师要提高自身的认识, 勇于接受新的思想与新的理念;同时要加大在农村的宣传力度, 让家长和学生真正意识到艺术教育的重要性。使家长、学生、特别是学校全面认识音乐教育的作用, 提高音乐课的地位。

其次, 加强农村中小学艺术教育, 需要不断加强师资力量培养。要对现有师资进行在岗培训, 从而提高和完善整个师资的素质。培训可以包括对教师音乐知识、教学基本功、音乐文化等方面的培训, 这在一定程度上可以缓解因专职教师的不足导致的整个音乐教师素质不高的现状。可以通过引进民间艺人提高和改善师资资源的不足。

此外, 培养音乐特长生, 以少数带动多数学生。很多家长认为自己的孩子不是学音乐的材料。哪怕学了也做不了大明星, 索性把音乐课当作耳边风, 不理不睬, 不予重视。然而有很多学生正是在中学时期就突出地表现出其音乐天赋, 因此笔者认为在这些孩子的身上, 我们老师有责任挖掘, 和家长进行沟通。有了少数音乐比较突出的学生的带动, 整体的音乐学习氛围会逐渐地被感染和热涨起来。

还有, 音乐教育要因地制宜。因为农村地区社会经济发展状况和教育发展水平跟城市相比有一定差距, 因此不能照搬城市学校音乐教育的模式。增加一些有地方特色的歌曲, 比如当地的山歌和民歌, 激发学生热爱家乡的思想感情;删除或减少教材中超出学生接受能力和认识水平的内容, 农村学生音乐基础差, 对新教材中的某些内容很难接受, 这就需要教师在教学中适当调整教学难度, 不要一味按照教材要求强制学生接受过难的知识点;教师要能充分利用学生的生活经验, 增强教材和现实生活的联系, 像在农村, 石头、竹子、木头、泥等东西都是十分常见的, 只要我们稍动脑筋就可以做成精美的独具特色的乐器, 如竹子可以做双响筒和柱鼓, 硬木可以作木鱼, 这样不仅解决了乐器缺乏的问题, 还可以使学生在制作乐器的同时收获到喜悦和成功。

最后, 山区音乐教育还要与艺术实践活动结合。在让学生学好理论的同时, 也要让学生积极参与音乐社会实践, 把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来, 开阔音乐视野, 发展音乐才能, 提高学生音乐综合素质。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践, 积极引导学生参与各项音乐活动, 将其作为学生走进音乐, 获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心, 培养良好的合作意识和团队精神。

3 结语

山区音乐教学工作的开展相对城镇来讲是有一定难度的, 但是素质教育的步伐崔使我们音乐教育工作者要更加努力和坚决贯彻音乐教学, 这是个任重而道远的问题, 不能一蹴而就, 坚持原则逐步改变山区音乐教学现状, 推动步入新境界。

摘要：从事山区音乐教学工作18年来, 唯一的感受就是, 音乐教育步履维艰。今天全国上下, 从城市到农村, 素质教育的呼声越来越高各地也是开展得“有声有色”。但是应试教育的阴影似乎总是挥之不去, 音乐本应该是素质教育的首要内容, 是美育教育的重要工作, 它能开发智力, 陶冶情操, 激励奋进, 然而在今天的山区, 音乐教育却迟迟不能受到学生、家长以及老师的重视。本文就当前山区中学音乐教育的现状展开分析, 深入挖掘其中的原因, 从而得出下一步针对山区音乐教育的几点思考建议。

关键词：山区,音乐教育,建议