新课改下高中历史教学的几点思考

新课改下高中历史教学的几点思考（精选8篇）

篇1：新课改下高中历史教学的几点思考

新课改下高中历史教学的几点思考

建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革正在以强大的力度向各省份全面推进。为贯彻落实国家和自治区教育规划纲要精神，加快我区普通高中新课程改革，全区普通高中新课程通识培训活动全面铺，作为第一批参加培训的教师。为期一个月的培训学习，让我感触很多，收获很大。

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。联系本学科的学科特点，如何有效地发挥高中历史教育教学功能，在新课改背景下有效地组织高中历史教学，本人有以下几点感想 ：

一，提升学科魅力，激发学生学习兴趣，挖掘学习潜力。

新课改培训提到一个思考：西方国家对学生的学习兴趣的观念是“兴趣是不能培养的”。对这观念的理解也许存在东西方语言表达的差异，但更多地体现了东西方对受教育者的角色问题的观念差异：西方强调学生对某个学科产生兴趣的主动性，而中国传统教育反映了学生按教育者意愿被动接受培养对某学科兴趣，这是学生产生兴趣的主动性和被动性的区别，一种教育的人性化程度的差别。推行更人性化的教育环境，以人为本，发展学生个性，是新课改的重要目标。那么，每一门学科，尽可能地展现学科的魅力之处，激发学生学习，探究的兴趣，是挖掘学生学科发展潜力的重要途径。

历史的教育功能是通过回顾历史，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。历史学科和历史教学的特点，就是要做到尊重历史，追求真实，通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。怎样把历史课上得精彩生动，把历史课打造成为魅力学科，我想主要做到以下几点：

首先，课前准备充足的教学素材。素材内容可以涵盖中外历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实，也可以是浩瀚的史海中提炼出来的典型、鲜活、有穿透力的历史细节，使史实全面生动地再现。如讲到德意志的统一，抓住俾斯麦打败奥地利却没有攻陷维也纳的细节，表现俾斯麦高超的外交手腕。讲到敦刻尔克大撤退，希特勒关键时刻的犹豫，给了联军绝处逢生的机会，增强了战争惊心动魄的气氛。引用罗斯福记者招待会上以借给邻居水管为比喻的援英的新思路，展现了罗斯福杰出政治家的远见等等。

其次，通过不同的方式展现素材内容。一句睿智的名言，一个幽默笑话，一幅入木三分的漫画，一个经典的小故事，一系列的数字，一张直观的示意图，一段震撼人心的影片，都可能成为学生学习知识的兴奋点，激发学生的好奇心，求知欲，探究欲。如讲授《第一次世界大战》一课，马恩河，凡尔登战役双方兵力损失，用数字深刻反映了战争的残酷；《1929-1933年资本主义世界的经济危机》一课用图片形象反映了当时资本主义世界银行倒闭，企业破产，工人失业严重的经济困境。讲到对毛泽东的评价，引用名言：“老鹰有时飞得比鸡还要低，但鸡永远飞不了老鹰那样高”作为导入。总之，让学生用心贴近历史，感受历史，从而树立正确的情感态度，辩证的分析思维，从领略历史的浩瀚和博大，到感受历史人物的远见卓识，感受充满智慧与气魄的人格魅力，推动学生把对历史的感悟，凝聚成一股学习的动力和热情，更好地发现自己学习历史的潜力。

第三，采用丰富的课堂形式，激发学生对课堂的参与热情，营造宽松和谐的学习环境。通过情景再现，分组讨论，指导学生结合教学内容主动提问题，由学生利用黑板画图，列表展现对知识的理解和掌握等活动方式，给学生更多的表现个体能力的机会，提供同学间相互合作的机会，增加师生互动的机会，使课堂变得轻松愉快，使学生通过在与他人的交流，感受到同学的情谊，老师的关爱，从喜欢老师，同学，喜欢课堂，到喜欢学习，到自主探究课本以外的学科相关知识，不断丰富拓展自己的知识。这样，学习不再单纯是孤单的个人行为，更是有同龄人的并肩作战，共同奋斗的事业，而课堂成为了一个实现成功事业的重要平台。

二，提高综合素质，增强教学驾驭能力，提高教育指导水平。

提高综合素质，首先要有一个开阔的胸襟，一颗包容的心。新课改培训中提到美国“允许落后”，“包容失败”的观念给我们的启示，让我深受触动。中国自古有“失败是成功之母”的成语，但现实生活中我们看到更多的是望子成龙，望女成凤，恨铁不成钢的，按自己的理想去塑造学生的强大压力，而少有对学生个性特长的发现和对其发展的提供的大力帮助和支持；看到更多的是对孩子成材的热切期待，却少有对孩子遇到困难的安慰和鼓励。

一．具备一颗宽容的心。

二．

篇2：新课改下高中历史教学的几点思考

论新课改下高中地理教学的几点思考

迎着世界高中课程改革的滚滚洪流，我国新一轮高中课程改革以素质教育为鲜明旗帜拉开了帷幕。常言道“不破不立”,只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的新旗帜。但素质教育在中国倡导了多年，都是雷声大雨点小，没有取得实质性突破，究其根本原因是考试制度和教材没有从根本上进行改革，教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区。新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

新课程改革提出的新的理念，包括新的课程观、教材观、学生观、教学观等，对提升地理教学思想、深化地理课堂教学改革、指导和丰富地理课堂教学行为都有重要的指导作用。作为一名教学实践者，必须在新课程改革理念下不断结合学校学生实际，不断探索尝试新的教学理念、方法，从而提高教学组织能力，提升学生的学习成效。

结合我的地理课堂教学实际，有以下几点思考：

一、充分利用现代教学资源对教学的辅助，让抽象的变得充实形象

新课程的地理教材有很多内容，主要是一些概念、地图，对学生来说很抽象。我们老师就要去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多样性。要充分发挥多媒体丰富的表现力，根据教学的需要把教科书中的一些不好理解和抽象的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。

例如：在山地形成的教学中，把教科书的地球岩石圈板块示意图制作成多媒体课件，以动画的形式展现褶皱山、断块山、火山的形成。在《常见天气系统》教学中，把锋与天气制作成三维动画的形式，来模拟锋面的形成，让学生更加直观地去理解锋面的形成及其影响。另外，气旋与反气旋、气压带与风带、世界洋流运动规律等知识都可以利用多媒体制作成动画的形式，可将抽象的知识具体化、形象化，更能激发学生学习地理的兴趣。

二、充分激发学生的思维性，提高课堂活动的质量

新课改要求学生有更多的自主活动的机会，因此在教学过程中要增加课堂活动，同时要考虑到课堂活动带给学生的思维活动。在课堂设计时要让学生全员参与到课堂活动中，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

例如：在《以种植业为主的农业地域类型》教学中，教材中要求对美国商品谷物农业进行分析。由于对美国中部平原缺乏基本的认识，导致学生在分析时无所适从。因此，我课前搜索了美国中部平原的视频，课堂上，让学生先看视频，边看边观察。同学们参与意识很强，在讨论过程中大部分同学都能发表自己的见解。

三、转换师生角色，发挥学生的主体作用

新课程要求充分发挥学生的主体作用。因此，在教学过程中要注重师生角色的转换，变学生被动地接受为主动的合作，进行探究式学习，由过去教师的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。在教学过程中要关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。

例如：在复习《大洋洲与澳大利亚》的过程中，因为初中阶段学过大洋洲的知识，我先让学生通读每一个区域，然后让不同的学生来归纳讲解其地理位置、气候、地形、植被、工农业等知识，每个同学都有机会，提高了学生的.读图能力、分析问题的能力及表述能力，充分调动了学生的主观能动性。

四、注重教学和生活的结合，注重把身边的实际运用到教学实际中

由于学生知识基础的局限性，地理课本中的部分案例并不符合学生的经验基础，因此如何利用好身边的实际和学生已有的经验基础以及知识背景来设计教学，对于提高学生对知识的认知理解有很大的帮助。

例如：在讲《城市内部空间结构》一节时，我用绵阳市商业区、住宅区、工业区的布局来分析城市内部功能分区及城市内部空间结构的形成和变化。在讲《自然地理环境的整体性》时，为了让学生能更准确地理解自然地理环境的整体性，我用乡土地理作为实例：我们绵阳为亚热带季风气候，冬季最低气温0℃以上，年降水量较丰富，形成了亚热带常绿硬叶林，河流水量较丰富等。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果就不一样。有了鲜活的实际案例，学生的兴趣就容易被激起，探究心理得到了加强，从而有利于学生掌握地理原理，并能将原理运用到实际问题的解决过程中。

篇3：新课改下高中语文教学的几点思考

一、新课程改革理念下的教学模式并不是要完全否定传统的教学模式

其实,对于新课程改革的语文课堂教学模式,是很难明确的,更不能套上一个固定的模式而称之为“新课改的语文教学模式”来推广,因为教学方法是多种多样的。但无论采取哪种教学方法或模式,都应该具有以下这些特征:第一,在教学目标的设置上,应该体现知识、技能、情感与态度的并重;既要重视预设目标,又要重视可能出现的非预设性目标。第二,在教学内容上,不仅包含科学学习内容,而且要注意引入现实生活中的真实问题。第三,在教学的方法上,注意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合使用。第四,在教学的呈现上,注意利用问题情境和现代教育技术,以吸引学生注意、引发学生的思考。第五,在教学的顺序上,遵循“先学后讲”的次序,亦即先经过学生自主或合作性的学习、探究,教师再进行点拨。第六,在教学的组织上,尽可能多地利用师生、生生互动,加强合作与交流。第七,在教学评价上,采取多元、发展、综合性的评价标准,以学生的生成、发展、问题解决能力、自主性等高水平的学习结果作为评价依据。

因此,课改中教师不必用否定传统的“全新”目光看新课程改革的教学。我们在长期的教学实践中不断改革教学方法,积累了不少可贵的经验,如启发式、点拨式、讨论式等。更何况我们的语文教学有着优良传统,而且随着时代的变迁和广大语文教师的不懈努力而不断发展。如魏书生重视培养学生的自学能力的“六步教学法”,钱梦龙的“自习式”“教读式”“练习式”“复读式”的“四式教学法”,这些教学理论和教学方法以学生为主体,以教师为主导,着力于语文素养的整体提高,为当前实施的新课程改革提供丰厚的理论基础和实践经验,我们还要有新的创造与改革。

二、新课程背景下的语文教学不必去刻意追求课堂的“热闹”

新课程改革的实施一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面,使课堂变得生动活泼了,即从注重知识传授转向注重学生的全面发展,从“教师为课堂主宰者”转向“学习活动的组织者和引导者”,从注重教学的结果转向注重教学的过程,从“一言堂”的教学模式转向个性化教学模式,从教师权威的讲授转向师生平等的互动与对话。我们应大力提倡和推广这种扭转学生学习语文的被动局面的教育理念和教学方式。而一些教师却有意无意地走入了误区。

有的教师热衷于“大讨论”,以为这就是落实了学生的主体地位,就是“自主学习和合作学习”,教师一上课,就把设计好的大量问题一下子抛给学生,然后布置学生展开大讨论。且不说设计的问题是否抓住了教材重点、是否科学合理,也不说没有层次、没有梯度地一下子抛出这么多问题,是否符合循序渐进的认知规律,单说没有引导,没有启发,教师完全放手听凭学生去进行沙龙闲谈似的讨论的做法,我们不禁要问:教师的主导作用体现在哪里?讨论的质量怎么保证?

有的教师追求“看点”,哗众取宠。语文课堂教学气氛“沉闷”,一直被人们口诛笔伐,因此,实行新课改,有些教师就特别注意营造热闹的课堂气氛,刻意制造所谓“看点”,他们的语文课笑声、掌声不断,可谓热闹非凡,但是不少课只顾追求表面的繁华,看似热热闹闹、气氛活跃,实则浮华空洞、流于形式。有些时候甚至为引学生发笑而抛出一些无聊的问题。这是不可取的。

三、新课程改革对教师的阅读提出了挑战

陶行知先生说过:“学高为师,身正为范。”“学高”和“身正”是教师执业的资本,是为“师”的根本所在。“要给学生一杯水,教师必须有一桶水”。当前随着新课改的全面推进,对教师的素质提出了更加现实而迫切的要求,拥有“一桶水”远远不够了,教师应该是“一条奔腾不息的河流”。但这水从哪里来?很重要的一个途径就是向书籍报刊学习。一个教师没有一定数量的教育、科学、文化书籍和报刊阅读量是不可思议的。所以大量的阅读是新课改对老师提出的前所未有的新挑战,教师必须要利用一切余暇时间,有计划有步骤地加大阅读,为自己储备足够的可用之“水”,方能在新课改的大潮中游刃有余,成为时代的弄潮儿。

篇4：新课改下历史教学的几点思考

一、探索课堂教学，改进教学方法

首先，课堂教学是培养学生思维和提高学生综合素质的教学。所以历史课堂教学要注重科学探究，运用“自主、合作与探究”的学习方式实施教学，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。历史课堂教学教师只有在学生自主探究的基础上通过点拨释疑,才能培养学生的思维,掌握历史知识，提高认识能力；才能使得学生的学习进一步深入下去。课堂教学只有变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、勤学，进一步提高课堂教学质量。其次，课堂教学要注重情境教学，情境教学能激发学生学习的热情和好奇心，让学生充分的融进历史课堂教学，提高课堂教学的有效性。因此历史教师要注意设计教学情境，带着问题去教学，学生带着问题去学习，在解决问题中真正感受历史知识的重要性，同时铭记历史知识，更加热爱科学、关爱自然、珍爱生命。

二、转变教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位

从本质上说，课堂教学是教师的教与学生的学融合发展统一的过程。新课程改革要求历史课堂教学构建融洽、和谐的学习氛围，师生之间要实现相互沟通和交流，师生之间是一种平等合作、对话理解的关系，在这一过程中，教师的“教”是不能代替学生的“学”。所以历史课堂教学中教师则应致力于促进学生的学习和体验，使学生成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。因此，历史课堂教学要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。教师若能满怀激情,生动传神地讲解,诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，真正的成为学习的主体，课堂教学的效果就好。

篇5：新课改下高中历史教学的几点思考

富源县第四中学

刘春芳

摘要

新课改要求改变学习方式，大家知道在教学中兴趣对鼓舞学生获取知识、发展智能都是非常关键的，恰当地运用某些手段活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生求知的欲望，优化学习方法，帮助学生对知识进行理解和记忆，这样就能让学生在轻松愉快的环境中学习每一节课，从而提高了课堂学习效率。关键词

新课改 ； 生物课堂 ； 趣味 ； 效率

今年是我省进入新课改的第三年，新课改更加侧重对学习方式的改变，倡导探究性学习，使学生能够主动地获取科学知识，体验科学过程与科学方法，理解科学本质，形成一定的科学探究能力以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神。在整个教学过程中，教师只是教学活动中的一名参与者，在课堂上起着主持人的作用，学生始终是学习的主题，由原来的被动“接受”知识转为主动“探究”知识，通过角色的互换，体现出教学中师生平等的理念，大大调动了学生学习的积极性、主动性。因此，教师应改变观念，充分挖掘教育教学方法，体现新课程思想，提高教学效率。以下是我在教学中总结的一些教学方法，可提高生物教学中的趣味和效率。重视联系生活

教学在于激发一种兴趣，使学生产生认知的好感。众所周知，生活资源与学生之间的距离最近，与学生间的感情最深，极易引发他们的求知欲与好奇心，使其产生强烈的探究欲。所以，在生物学教学中教师如能积极开发学生的生活资源，就一定会使他们想学、爱学、会学。如在学习“细胞器之间的协调配合”知识点时，可联系具体的生活案例提出问题：牛奶是怎样在牛的体内“炼”成的？使学生了解到：核糖体—合成蛋白质；内质网—运输、粗加工形成半成品；高尔基体—分检、浓缩、包装形成成品；线粒体—为整个过程提供能量动力。通过牛奶在牛的体内“炼乳”的过程，让学生非常容易地理解“细胞器之间是相互联系的、密切配合的”。又如在讲“体温”时，我会问大家：你知道蚊子是怎么找到你的吗？蚊子喜欢什么人？有的学生说蚊子喜欢A型血的人，因为自己是A型血，所以很招蚊子。有的学生马上反驳：B型血也很招蚊子。为了这个问题大家争论不休，于是我趁热打铁，告诉他们：蚊子没有那么聪明，它不会检验血型，它实际上是靠红外线找到你的，你的体温越高，发出 1 的红外线越多，就越招蚊子喜欢。通过生物知识的学习，使学生知道了更多生活常识，大家发现原来学习不是那么枯燥乏味的，进而激起他们学习的热情。巧用比喻、拟人

生物学教学涉及神奇奥妙的自然界，这些本身对学生就具有巨大的吸引力，易激发学生的好奇心和求知欲，如果再加以贴切、形象的比喻，更容易激发学生探索的欲望。例如，在学习“神经元”的知识时，学生对神经细胞的结构不理解，因为其不同于常见的细胞形态，为了便于学生理解其结构，我让学生在自己的手掌心画一个圆圈表示细胞核，掌心代表细胞体，手指代表树突，胳膊比喻为轴突，衣袖为髓鞘，衣袖和胳膊合起来就组成了一条神经纤维。通过对知识进行创造性地加工，学生很快在理解的基础上记住了这一知识。在讲到“DNA分子的结构”时，我首先让学生观看模型并讲解结构特点，然而还是有部分学生不能理解。于是我采用比喻的方法告诉他们，整个DNA分子的结构犹如旋转的楼梯，由磷酸和五碳糖交替排列的两条链就如同楼梯两侧的扶手，中间连接碱基对的氢键则如同楼梯的台阶。学生对旋转楼梯不见比较熟悉，马上对DNA的结构有了形象的认识，收效很快。

对于教材中不易记忆、难以理解的内容，讲述时要对比加以情感色彩，使学生增加情趣，增进学习热情，此时拟人就显得尤为重要。例如，在讲保护色和警戒色的含义时，我用拟人的方法叙述，请同学们判断：“没有啊，因为我不在这里”（保护色），“别碰我，否则你会吃苦头”（警戒色）；在讲到蜜蜂的“森严的等级制度”时，采用“发育为蜂王的幼蜂”居住在“总统套房”，“发育为雄性的幼蜂”居住在“一般的套房”，“发育为工蜂的幼蜂”生活在“单身宿舍”。这样的寓教于乐不但提高了兴趣，也更好地丰富了教学内容。联系成语、谚语、诗词，提高教学效率

成语短小精辟、准确、生动、形象，科学地反映了生物现象和本质，寓意深刻，富有哲理。例如，根深叶茂—反映植物地上和地下部分的相关性，兔死狐悲—生物链中生物之间的依存关系，肝胆相照—肝脏和胆囊在解剖学上相邻的位置，还有指桑骂槐、狗急跳墙、螳螂捕蝉、黄雀在后，等等。谚语用简单通俗的语言反映出深刻的道理。如麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子—个体发育；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞—遗传；一母生九子，连母十个样—变异。这些不但加深了学生对课堂知识的认识，也能使学生吧所学的理论知识应用于日常的生活，从而激发学生的学习兴趣。

教学中利用诗词，可使学生有身临其境的感觉，创造一种诗情画意般的教学情境，既活跃了课堂氛围，也激发了他们的思想情感，同时语言学习也得到了锻炼。例如，野火烧不尽，春风吹又生—根的繁殖；儿童急走追蝴蝶，飞入菜花无处寻—保护色；稻花香里说丰年，听 取蛙声一片—生殖发育；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花—液泡含有色素；日出江花红似火，春来江水绿如蓝—水体富营养化；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开—生态因素；落花不是无情物，化做春泥更护花—物质循环。这些诗词既帮助学生学习了知识，又得到了美的享受，学生的审美情趣也得到了锻炼。自我总结，知识变“妙语”.有很多生物学知识需要记忆，而且比较零散，为了增强记忆，可以把零散的似乎没什么联系的知识用一句顺口溜来概括，以方便记忆。例如，在讲“原肠胚细胞分化”时，把“外胚层分化的结构”简单地记忆成“外表感神仙”，“内胚层分化的结构”简单记忆成“内消呼肝胰”；在讲人体8种必需氨基酸时，把8种氨基酸整理成“甲借来一本两色书”；在讲“植物细胞有丝分裂各时期特征”时，把前期整理成“膜仁消失现两体”，中期整理成“形数清晰赤道齐”，后期整理成“点裂数增均两极”，末期整理成“膜仁重现出新壁”。

除了采用顺口溜的方式记忆外，很多知识我们可以用简单的词语或句子进行概括记忆，如原核生物的种类“一二三”：一藻（蓝藻），二菌（细菌、放线菌），三体（支原体、衣原体、立克次氏体）。组成细胞的微量元素：“铁心牧童，猛捏碰驴”。蛋白质的功能：“催着运输走，免一次调节税”。即催化、运输、免疫、调节。在讲授“光能在叶绿体中的转换”时，我说：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗（强氧化剂），然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻（氢）离子（氧）散”。对比有丝分裂和减数分裂时有如下口诀：同源配对叫联会，有丝同源不配对；减一同源要分离，减二无缘姐妹离。

作为一个成熟的生物老师，不仅仅要把知识讲清楚，更重要的是要做到让学生愉快地接受知识，享受课堂。这是我们每个教师在教学中应努力做到的，当然我自己也在不断地学习和实践中，希望能尽快成为一个成熟的优秀的老师。

参考文献

篇6：新课改下高中历史教学的几点思考

卫 凯

【摘要】 本文通过对美术课程标准的分析，列举了传统美术教学中存在的不足，提出如何运用新课程标准的理念从教学手段的改革、学生学习方式、评价方法等多个角度优化课堂教学的举措，并结合教学实践加以阐述论述。

【关键词】 新课改 强调技法

多媒体与音乐融入

自主互动与激发想象

积极评价与审美培养

教师

课堂教学

效率 思考

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。但是由于各种原因，人们对美术课程的重视度不够，加之我国中小学美术课程，长期受专业美术教育的影响比较深，旧的美术教学大纲使课程目标的定位产生了偏差。新的课程标准，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。目前传统的美术教学中教学理念陈旧,教学思路狭窄，教学方法陈旧，往往存在以下弊端。

一、教师讲的得过多，教法以“满堂灌”为主，少启发引导。一般小学美术课都是由评讲复习作业→讲授新课→作业练习→小结这几个环节来完成的；教师唯恐学生不能掌握绘画方法，就全部嚼细了一口一口地喂给学生，自然讲述时间占用了不少，一节课也就所剩无几，造成了学生课堂创造实践的时间过少。

二、过于强调技法的传授。技法知识无限膨胀，学生难以承受和消化，使学生失去学习的兴趣。

三、学生易依赖范画而少动脑筋，艺术创造少，独立思考差, 最终导致学生作业缺乏童真童趣等。

从新课标划分的四个学习领域（造型 表现，设计应用，欣赏 评述，综合 探索）中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习的方式。那么，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的主体呢? 针对以上的诸多不足，在新的课程标准下的美术课堂教学应在以下几个方面全面优化课堂教学，提高教学效率。

一、要注重 “多媒体” 的引入。

1、创设情境，导入新课。

美术课一开始，老师就紧紧抓住起主体作用的学生，带领他们走进课题情境中，使学生主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察，丰富的想象，以保持他们昂奋的学习劲头，这就要求教师要善于发现“课引子”，创造新颖，独特的导入方法，启开学生思维的门扉。我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

2、再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。

如：在教学《看花灯》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成的动画情景：正月十五观看花灯的热闹场景以及大量各式各样的花灯图片欣赏，学生沉浸在对花灯造型的无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件

二、将音乐融入课堂，声形并用，提高学生的想象力。

又如在教学《画情绪》的时候，就可以选用不同节奏旋律的音乐让学生欣赏，从中感受到抑扬顿挫、高低起伏的乐感，并用点、线、面表示出来。这时候播放节奏强烈的《命运》，适合画跳动起伏的折线，播放轻柔舒缓的《高山流水》可以感悟到平滑婉转的曲线。再如播放节奏欢快的民乐《喜洋洋》，适合用暖色画跳动的曲线、小点组成的曲线或者由曲线组成的弧形的面等表示。因此在教学这一课时，老师可以让学生根据歌曲的旋律画出不同的点、线、面，通过学生自身的感觉来提高对艺术的感受能力。

三、构建良好新型的师生关系,加强师生相互合作,实现“自主互动”式教学。

课堂上学生如何能轻松愉悦地接受知识，师生互相理解与尊重是重要前提。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。身为人师，要理解与尊重学生，理解和尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好和“奇思妙想”。教师良好的言行会影响到学生，做“平等中的首席”是我们教师应该具备的新理念。

新课程强调教学的组织形式应由原来的灌输学习逐步转变为师生交往的互动过程，共同发展。教师应尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。比如：像《奇怪的梦》、《我干家务活儿 》等课，都可以按照学生的年龄特点创设教学情境，引导让学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想画”、“我要画”、“我一定能完成好”。然后把个人作品组合成完整的合作作品，既可相互学习又可培养学生的集体观念，课堂气氛和谐，使每个学生都能积极参与。学生的学习方式应该开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中的新气象。师生关系的和谐使学生更乐于积极参与学习使课堂更具有生气。

四、鼓励艺术表现，激发艺术想象。

美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。每个学生都有自己的个性特点，知识、能力等均不同，教学中应注重鼓励学生加强体验，进行丰富的联想。如在讲“丰富表情的面具”这一单元时，我首先让学生欣赏收集的面具图片资料和课件后，在选择五官等部分的造型及适合材料时，我又在实物投影上画好脸型后用绒线、玻璃球、胡萝卜、香蕉等分别代替头发、眼、鼻子、嘴，颇具想象力的造型、全新的面具形象使得学生表现出浓厚的兴趣和较高的激情，课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的构思表现出来。结果，同学们有的用蜻蜓张开的翅膀做眼睛、胸腹部做鼻子、跳动而弯曲的鱼做笑嘴，有的用火箭起飞时喷发的火焰做头发、点燃引线的地雷做眉毛和眼睛、F14战机当鼻子、向上凸起的弯刀当哭嘴，有的用菠萝叶子当头发、羽毛当眉毛、苹果做眼睛、伞当鼻子、修剪后呈不规则状椭圆形的叶子当愤怒的嘴（叶脉画得整齐有序仿似紧咬的两排牙齿），有的用彩笔画，有的用彩纸剪贴，有的用实物做，还有的用折叠好的各种造型做成立体的面具。他们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了面具艺术的美。

四、采用积极评价机制，促进学生发展

以往我们对学生的评价方式太过单调刻板，从而带来的后果是孩子们对评价提不起兴趣、麻木。现在我通常用几种方法：

1、尽量多展示学生的作品，使师生在评价作业时有对比，有参考。

2、用几分钟时间请几位有代表性的同学作自4

我评价。

3、请全班同学一起来评论。

4、老师评论。在评价学生作业时，我一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘他们在作品中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。即使作业表现不太理想，也注意保护孩子们的自尊心，多激励能力较弱的学生，增强他们的信心。不光评价作业的效果，更注重评价学生在参与美术活动中的表现。

五、注重对学生审美能力的培养。

在教学中，应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。

以上只是我对美术新课改背景下如何优化美术课堂教学的个人之见，但是它收到了良好的教学效果。当然，只有我们从事美术教育工作的同志一起在教学实践中不断探索，才能把美术教学推上一个新的高度。参考资料：

《美术课程标准》（实验稿）[中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版

篇7：新课改下高中历史教学的几点思考

摘 要：在新课程背景下进行高中历史教学需要做到提升学生整体的、综合的素质，能够让学生综合发展，提升学生的自主学习能力以及历史素质。高中历史探究式教学就是一种能够有效地提升学生的历史综合素质的一种教学方法，本文对高中历史探究式教学的认识、思考及建议进行了简单的介绍和分析。

关键词：新课改；高中历史；探究式教学；认知；建议

在实行新课程之后，高中的学习越来越有效率，学生能够更加灵活地运用所学知识，改变了传统的死记硬背的学习模式。在高中历史教学过程中，探究式教学方式的出现更是让高中历史教学的有效性得到大大提高。

一、新课改的主要目标

1.强调知识与技能的培养

传统的教学理念就是要求教师将相关的文化知识传输给学生，让学生能够在教学过程中掌握相应的科学文化知识，为我国经济的发展贡献出自己的力量。但是伴随着时代的发展，人们对于人才的要求产生了较为重大的变化，不但要求学生具备相应的智商，同时符合现代化要求的人才还应该拥有较高的情商和实践能力，因此我国现代课改的一项主要内容就是强调学生知识和技能的培养。不单要求学生具备相应的科学知识，同时对于学生的技能也具有了较高的教学目标，要求根据相应的教学方式，使学生能够提升自身专业技能的培养。传统的教学方式已经很难达到这一教学目标，因此这就要求利用新的教学方式满足学生的学习需求，并提升学生的专业技能，让学生能够在学习过程中积极主动地进行思考和探索，进而更好地提升自己的实践能力。

2.强调教学过程与方法

传统的教学方法更多的是一种“填鸭式”的教学方式，这种教学方式强调教学活动中教师的主动作用，让教师能够利用自己的教学方式，将传统知识传输给学生。这种教学方式在一定时期内，为我国经济的发展培养了一批优秀人才，但是伴随着经济的发展，这种教学方式已经很难发挥相应的教育作用，因此我国新课改就要求教学活动强调教学过程和方法的改善。采用这种探究式的教学方式，能够很好地完善我国传统教学方式的不足，让学生在教学过程中进行主动思考和研究，进而提升我国高中历史课程的教学质量。探究式教学方式可以让高中历史教学活动变得更加灵活和有效，让学生在教学过程中通过自主思考和研究进而提升高中历史教学效率。

二、新课改背景下高中历史探究式教学的建议

1.设置情境教学方式

在高中历史教学过程中，采用探究式的教学方式可以很好地提升教学效率，因此在高中历史教学中，就需要搭建一些相应的教学场景，在具体的场景中让学生体会到历史中的相应是非观。同时，搭建教学场景还能够激励学生设身处地地进行全方位思考，这样能够更好地激发起历史教学中学生的思考能力，也才能更好地提高高中历史教学的教学效率。在教育系统中，历史教学是有很多相应的教学素材可以利用，这些历史故事和典故都是在教学过程中搭建教学场景的优秀素材，为探究式教学而服务。

2.在高中历史探究式实施中要注意教师因素，改变教师的观念

在探究式教学活动中，对于教师的综合素质的要求是非常高的，教师在教学过程中需要及时主动地引导学生进行自主思考，因此高中历史教师在教学活动中对于时间和方式的把握是尤为必要的。在恰当的时机利用合适的方式让学生针对历史问题进行主动思考，这对于完善探究式教学的教学效果是具有非常重大的意义的。高中历史教学的综合素质还体现在对于学生思考方式的引导上，利用合适的引导方式可以让学生在教学过程中全面深刻地理解，并且让学生积极地搜索相关的资料，进而提升学生的价值观，提升高中历史教学的教学效率。

（1）教师在教育过程中是一个主要因素，承担着进行高中历史探究式实施的角色。高中历史的探究式教学就是要学生能够自主地进行知识的探索，因此，需要改变以往教师在教学中的观念，教师传统的思想观念不能够适应高中历史的探究式教学，传统的思想观念往往是教师作为课堂的主导者，教师进行对知识的传授，而探究式教学模式是学生作为课堂的主导，在课堂进行问题的思考，进行知识的探索，因此教师的观念急需改变，从而适应探究式教学。

（2）教师在进行探究式的课题的选择中要做到有针对性，结合区域的因素、学校的教学条件、教学资源的状况进行高中历史探究式课题的设计。此外，还需要教师在学生进行问题的研究过程中要及时对必要问题的解释，在实施过程中视情况的变化而变化。

（3）教师在探究式教学过程中还需要做到及时地对学生的评价和对此次教学的反思。在实施高中历史探究一阶段的完成之后，需要教师主动地对学生的完成情况进行评价，对学生在探究过程中出现的问题以及需要改变的方式都要做出合理的评价，方便下一阶段的探究式的实施。同时，教师还需要进行本次探究式教学的评价和反思，在反思的过程中总结出本次教学优秀的方面以及不足的方面，然后，在进行探究式的过程中要规避不足，逐渐地完善和发展高中历史探究式教学。

三、实施高中历史探究式教学需要做到改变传统的教学模式

在实施高中历史探究式教学中要改变传统的教师讲授学生听的模式，需要做到让学生作为学习的主体和知识的主体，让高中生能够充分地参与到历史研究性问题的讨论过程中，充分地发挥学生的思维能力。通过模式的改变能够充分地激发学生学习历史的热情，激发学生主动思考和主动探索的能力。

参考文献：

篇8：新课改下高中生物教学的几点思考

高中生物教学在过去的很长一段时间内, 取得较好的成绩,但仍然有些问题亟待解决。尤其是在新课改的背景下,传统生物教学暴露出越来越多的弊端,值得教育工作者们深思。

1.1教材编排不合理化 ,课 程资源匮乏 。

教材编排的合理性不仅是知识的连贯性, 更重要的是做好与其他学科知识的同步和衔接工作。生物作为一门研究生命现象和自然科学的学科,并不是独立存在的,而是与物理化学等学科密切相连的。例如在教学植物的光合作用及呼吸作用时,葡萄糖的分子式涉及化学中糖类这一章节,而反应方程式的书写和化学更是密不可分的, 这时就要考虑课程的设置是否同步,是否造成知识的脱节,否则学生在学习过程中就会产生困扰,大大降低教学效率。课程资源缺乏的同时,给学生带来的更多的是困惑和迷茫。

1.2教学方式过于传统 ,学生过于被动 。

高中生物教学水平很大程度上取决于教师。一方面是很多中学教师思想观念守旧,过于迂腐,不善于用发展的眼光看问题,教育理念和套路跟不上时代潮流,另一方面是很多教师并没有深刻理解新课改的实质, 对于新课改的理念和内涵一知半解, 再加上自身知识结构的缺乏, 使教学过程过于形式化,达不到预期效果。这就造成在授课时仍以传统模式为主教师大多数时候进行知识点的罗列, 而学生在这一过程中仍以被动学习为主,机械地整理笔记和识记知识点。

1.3重 理论轻实验 ,课堂氛围僵化 。

高中生物有其自身的特点, 最突出的就是实验性和理论性强。但在实际教学中学生动手能力的培养往往是最容易被忽略的, 笔者认为原因如下: 首先是高中课程设置的不合理性,生物在高考中所占比例小,因而具有内容多而课时少的弊端,教师为了赶进度而忽略实验教学;其次是很多中学实验器材缺乏,这是学校不重视生物实验的具体表现;最后是受到传统教学模式的影响,教师的教学思路难以转变,实验和探究性课题仍以讲解为主, 学生不需要深究只需要背过实验现象和结果就可以。由此可见,重理论轻实验的弊端带来的必然是课堂气氛的凝重,难以达到预期的教学效果。

2.新课改下高中生物教学现存问题的应对策略

2.1提高教师队伍的综合素质和整体水平。

教师是整个教学的重要组成部分, 因此提高其综合素质和整体水平是必要的。学校应该将关注的重点放在教师先进的教育理念和独特的教育手段上, 而不是一味地追求高升学率,使广大师生都偏离教育初衷。采取的措施:一是增加人才方面的资金投入,选拔注入新的人才资源;二是学校加大对现有人才的培训力度,例如可以定期组织教师参加有关的讲座或进行外出实习;三是加强教师之间的合作关系,一个人的知识毕竟是浅薄的,难以面面俱到,某些问题的理解也会片面,而教师之间的交流沟通有助于知识的共享和教学难题的解决,同时有助于教师对自身的教学查缺补漏,更好地为学生服务。

2.2转变教学理念 ,多手段多方式教学 。

教学理念的转变是新课改对教师提出的最基本的要求为此广大师生要共同努力:首先是教师对传统方式的取舍,同时增加全新的教学元素,一改往常的“一言堂”、“满堂灌”,积极开展探究式教学和以学生为主的教学方式。其次在授课时创设相应的问题情境,引导学生自主、独立地思考,循循善诱直至学生提出自己的见解, 必要时教师对知识进行总结和合理的改正。最后是课堂气氛的活跃程度,这直接影响到教师的教学情绪和学生的学习兴趣, 一方面在课堂上多留出一部分时间,使学生以小组为单位进行探究,另一方面是采用多媒体教学,将枯燥的文字叙述变成生动的图片、动画和视频等。

2.3教学联系生活实际 ,从实验中获取知识 。

任何一门学科都不可能脱离生活实际而独立存在,生物也不例外。植物体的生根发芽开花结果、动物体的遗传变异繁衍生息等在生活中比比皆是,这就需要教师做好与实际生活的联系和衔接。学生对于身边切实可观的事物表现出的兴趣要远远大于抽象的事物体,仍以植物体的学习为例,教师可以带一盆栽让学生对其进行参观和发言,这样能更好地引入知识点,有利于学生对知识的获取。同时生物课程中百分之七十以上都与实验有关,学生动手能力的培养也是必不可少的。一方面教师要在思想上重视实验教学,为学生提供最优异的实验条件, 另一方面是学生要在实验中有所收获,有助于生物科学素养的形成,而不是把实验室当做娱乐休闲的场所。

3.结语

高中生物教学改革具有长期性和复杂性, 需要广大师生共同努力。笔者在此希望不久的将来,高中生物教学能取得更优异的成绩。

摘要：随着新课改在全国中小学范围内的推广,如何更好地开展高中生物教学成为广大教育者关注的问题。本文从其课程改革的实质入手,分析当前生物教学存在的问题,提出应对策略。