浅谈新课程下课堂教学问题与教学反思

在新课程的教学过程中, 教师对讲解、提问、演示、指导学生练习、记笔记等, 都要适当分配时间与调控。因此如果时间结构把握不好, 就会出现下面问题:

1、表现在整个教学过程中, 先紧后松。

由于一节课的前半部分浪费了宝贵时间, 教学任务来不及完成, 只好在后半节课快马加鞭, 本来应由学生回答的问题也由教师代劳了, 本应安排的探索过程也省掉了, 由教师直接给出结果。有的干脆拖堂。

2、表现在上新授课时主次不明, 新授课要处理好新知识

和旧知识的关系, 对旧知识的复习内容过多、过细、时间拖得太长, 那么势必会影响学生对新知识的探究, 在时间布局上显得主次不分。

3、表现在一节课上用同一种调子、同一种速度。

同一种调子, 同一个速度是主次不分, 不分强弱。对非重点内容要加快速度, 对重点、难点内容要放慢速度, 加重语气。

4、“少讲”就是“精讲”, “精讲”就是“少花时间”。

反思一:教师要合理安排一节课的组织教学、检查复习、教学新知、巩固练习、课堂小结和布置作业等课堂教学环节的顺序和时间分配。在一堂课中, 要特别精心用好前20分钟左右的“黄金”教学时间, 用于讲解新知、重点、难点内容, 忌用黄金时间“去炒隔天的夹生饭”, 保证学生有充分时间去当堂自学、练习、巩固新知, 确保学生的主体地位。另外, 不要搞拖堂教学, 下课时的听课注意力最为涣散, 效率最低。

反思二:课堂结构的安排, 要主次分清, 快慢得当。

教学中, 要根据教学内容的深度、难度和学生的认知水平, 合理分配时间段, 合理把握教学节奏, 有的课可适当加快节奏, 有的课则需放慢节奏, 有的内容易少花时间, 有的内容则应多花时间;对于一堂课而言, 各个教学环节可有不同的节奏, 开始时的基础训练, 可以紧锣密鼓, 营造一种热烈的气氛;使学生尽快集中思维, 进入状态, 当学生探得新知, 总结规律时, 则应放慢节奏。当学生理解了概念、规律、进行巩固练习时, 又可适当加快节奏。总之, 一堂课如果一直保持快节奏, 那么学生思维的弦始终处于紧绷状态, 从而造成过度的紧张疲劳;如果一直处于慢节奏, 那么课内会出现松散, 疲沓, 瞌睡的局面。

因此, 一堂课内应视需要, 时而似快马奔腾, 时而似闭庭信步, 使学生的思维有张有弛, 快慢相间, 提高效率。

反思三:“少”是相对于“多”而言的, “精”是相对于“杂”或“粗”而言的, 所谓精讲, 就是教师在充分把握教材、大纲和学生学习情况的基础上, 讲解精僻透彻, 画龙点晴, 抓住实质和关键, 讲在点子上。因而“精讲”不在于量上, 更重要的在于质上。难道讲5分钟是精讲, 讲30分钟就不是精讲?更不是以花时间的多少来衡量的。而要看当讲不当讲。有些内容很简单的课, 讲5分钟不为少;而内容较难的重点章节, 讲30分钟不为多。如果不能调动学生的积极性, 抓不住要害, 讲不在关键处, 即使讲得再少也不能算“精讲”。

反思四:三讲三不讲, 重点内容要讲, 重点概念要精讲, 重点题型要精讲;不讲就会的不讲, 会的问题不讲, 讲了也不会的不讲。就也就要求教师要充分地对学生的学习情况进行了解, 做到提高效率, 真正做到“少讲”。

摘要：本文通过在新课程下课堂教课堂学中出现的一些问题进行初探, 找出办法解决.提高教师的教育教学水平, 充分提高教师教学与学生学习效果。

关键词：问题,主次分明,少讲,精讲