浅议新课程理念下体育教学中的几点反思

2022-09-10

1 体育教学中运动技能学习的反思

体育课程标准界定了体育课程的性质, 强调“健康第一”的指导思想, 并不排斥运动技能的教学。新颁布的体育课程标准提出了“在义务教育阶段应注意学生基本运动知识、运动技能的掌握和应用, 不过分强调运动技能传授的系统和完整, 不苛求动作技术的细节”。由此可见, 体育课的实施, 要把运动技能的培养列入体育与健康课程的重要学习内容, 只是要强调运动技能的内容要有所选择, 体育课程的实施也要面向全体学生, 让学生选择那些能激发自己学习兴趣的, 有利于身心健康的运动技能作为课程实施的主要内容。

2 体育教学中教师设计课堂教学情景的反思

教师在课堂上创设丰富的情景, 有利于学生自主建构知识, 但是, 教师应该设计什么样的情景或问题才能使学生在自主合作和探究学习中有所收获呢?教师所设计的情景或问题应具有一定的现实意义, 同时应该考虑学生的心理特点, 使所设计的情景或问题具有一定的社会性, 有利于学生学会与他人相处以及学会包容和欣赏他人。当然, 教师所设计的问题或情景应有一定的难度和新颖性, 让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来, 消除学习疲劳, 激发学习乐趣, 提高学习效率。

3 体育教学中更新教学观念的反思

在传统的教学模式中, 课程被理解为规范化的教学内容, 教师的教育思想往往是被动形成, 单从技术教学的观点来说, 教师怕别人认为自己是个“外行”。事实中这并非完全的错, 因为专业所以典范, 如果一个篮球老师去上篮球课, 投篮百投不中, 运球也跟个新手没什么区别, 这样的老师学生也不会对他有什么好感。所以教师应进行新课程理念的系统学习积极对自身的教学观念进行反思, 在较深层次上促进教育观念的更新与转变, 并以此指导教学实践。因此我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求, 必须有利于学生的可持续发展, 能帮助他们形成正确的体育价值观。

4 体育教学中转变教学方法的反思

在体育教学设计上, 要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。在体育教学手段上, 要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生“以学为主”的学法设计。要求区别对待和因材施教的原则, 即在一定的统一要求的基础上, 使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合, 从而尽可能地为学生的学习和锻炼创造条件, 满足和促进每个学生的个性需求。体育教学要从过去学生“跟着练”转向学生“自主练”, 做到以学生为主, 让学生从“要我学”到“我要学”, 完成从“学会”到“会学”的转变。同时注意教学方法和手段的多样性, 充分调动学生的积极性, 确保学生在已有的水平上得到提高。

5 体育教学中改进教学设计的反思

尽管教师在备课时力求使每一个环节都完美, 既备教材, 又备学生, 甚至考虑到有可能大大超出教师、教材的认识范围, 但课堂是一个动态交互发展的过程, “预设”往往会出现多种结果, 如学生不能按计划时间回答师生之间、同学之间出现争议问题等使体育教学效果或目的与教师预期设计有较大的差异。如果教师课后能对这些结果和过程进行及时的记录、整理、分析, 反思自己的教学行为, 不仅可以为以后的“再预设”提供帮助, 而且可以为其他教师作借鉴, 更是教师自身专业成长的捷径。因此教师应不断探求新的教学方法, 创造出富有个性的独特的新颖的教学方式, 力争使更多学生积极参与教学活动, 从而有效地促进学生的学习。

6 体育教学中部分教学内容选择的反思

随着体育教学改革的不断深人, 体育教学中的教学内容也产生了很大变化, 游戏、球类、许多新兴的体育项目都出现在体育教学中, 而许多田径项目正逐渐退出, 诸如铅球、铁饼等, 这在教学中迎合了学生兴趣、爱好, 有利于体育教学, 有利于学生的发展, 但并不能说是促进学生的全面发展, 铅球、铁饼等田径项目是奥运会的比赛项目, 在国际、国内有着很大的影响, 所以在体育教学中要适当地安排这些项目的介绍学习。通过介绍学习, 让学生了解这些项目, 并可使有这些项目天赋的学生被发现, 成为体育健将。

7 体育教学中教学反馈信息渠道的反思

体育教学是一门理论和实践相结合的学科, 技术教学中, 除了师生在课堂上的教与学, 问与答之外, 最直接的反馈来源于教学比赛。通过教学比赛不仅可以有效地提高学生基本的技、战术素养, 让学生在“实战”的条件下, 合理运用技、战术, 还可以从中看出学生掌握技术的程度。此外, 让学生作课后评议, 是获得这种教学反馈的另一种重要渠道, 学生通过真实地描述教师上课的情况, 使教师获得足够有效的教学反馈, 促进教师不断地改进教学, 提高教学质量。

8 体育教学中使用多媒体教学的反思

《基础教育课程改革纲要》中要求:“充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。目前, 现代化的教育手段, 特别是多媒体技术已广泛地运用于体育课堂教学之中。这些现代教育手段给我们带来的是一种学习的革命。直观的教学方法降低了学习难度, 提高了学习效率, 优化了教学过程, 给人以艺术的享受。但是形式必须为内容服务, 手段必须服务于目标, 任何媒体的使用都有一定的适用范围。有些教师在教学时遇到学生难以理解的地方, 就借一些多媒体画面一展了之, 或者设计一定的程序, 然后在课堂上按部就班地呈现。这种教学手段的运用, 学生无法体验到技术、技能的精妙, 感情的丰富。体育课程目标的实现, 必须借助于身体练习这一载体。过分地强调现代化教育手段的运用, 容易使体育教学流于形式, 削弱其应有的价值。多媒体等信息技术的使用要与体育学科教学特点相结合, 辅助于体育教学, 而不应喧宾夺主。

9 体育教学中培养终身体育意识的反思

现有的学校体育教育重身体素质练习, 轻运动技术教学, 教学模式单一, 教学过程公式化、训练对象成人化的现状。因此在体育教学中必须改变这种模式, 强调不同运动所具有不同的乐趣, 激发学生对体育运动产生兴趣, 体验从事体育运动的乐趣, 使学生自发、自主、积极的从事体育锻炼。用“快乐”吸引、激发学生积极投身体育活动行列之中, 以体育课堂教学带动课外体育活动, 养成一种自发、主动的活动习惯。同时, 在体育课的教学中, 要注重给学生灌输一些科学的体育锻炼方法, 让学生把课堂中学到的知识延伸到课外, 从而有效地自我指导课外体育锻炼。

摘要：《体育与健康课程标准》的实施, 得到了教育工作者近乎一致的理解和欢迎。然而, 体育教师在面对新思想、新观念、新要求时, 呈现出了不少的问题。怎样才能解决好这些问题, 值得我们反思和探索。

关键词：新课程,体育课程,教学,反思